渡河少年

鸡西市南山小学导学案

教学流程

时间

分配

第一课时教学设计

【出示目标，情感导入】

一、引入新课，板书课题。

1、这节课，我们来学习课文《渡河少年》。

2、教师板书课题，学生书空“渡”的写法。

3、齐读课题。

4、出示教学目标。

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时间201604学科语文年级四年级课时1课时

课题6、渡河少年主备人董艳授课教师董艳

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描绘的景象，感受语言的优美。

2、通过读课文，使学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强、不怕困难的精神。

3、学习课文通过描写人物神态、动作来表现人物性格的写作方法。

教学

重点

了解课文内容，体会课文中心。教学

难点

学习课文通过描写人物神态、动作来表

现人物性格的写作方法。

教材分析

这篇记叙文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞

美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。

这篇故事语言生动流畅，描写少年的形象、渡河的样子，老人焦急的神态语言，旁观者“我”

的同情等，都刻画得生动具体，比喻修辞手法的运用，使故事锦上添花，更令人回味。

【初读课文，整体感知】

过渡：渡河一般采用哪些方法？文中的这位少年又是怎样渡河的呢？请大家自由读课文。

1、学生自由读课文。

2、指名说说课文主要讲了一件什么事。

3、练习说话，用“因为.....所以......后来”的句式说说课文主要内容。

【再读课文，自主探究】

过渡：原本普普通通的渡河少年最终居然成为一名游泳健将获得了成功。他给你留下了怎

样的印象呢？

1、指名说说，少年给你留下了怎样的印象。

2、教师根据学生的回答板书：倔强的性格顽强的毅力

【细读文本，理清脉络】，

少年的倔强性格，从文中的哪些地方可以看出来呢?

请同学们用自己喜欢的方式读课文1----10自然段，边读边把相关的词句画出来读一读，

并试着用一两个词写自己读句子的感受，做到“不动笔墨不读书”。

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【讨论交流，感悟道理】

为什么少年不坐老人的船，坚持自己游过河呢？他称老人是自己的“启蒙教练“，还要感

谢老人，你能说说其中的原因吗?

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【目标检测，内化文本】

读词语：清澈河堤缆绳撑船哀求分割锦缎

花蕊倔强河滩启蒙长眠擎着奇葩

读句子：1、少年像当头挨了一棒，孤零零的站在岸上。

2、一股同情的潮水从我心头漫过，想喊，没喊出声。

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6渡河少年

倔强的性格顽强的毅力

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学

反

思

鸡西市南山小学导学案

教学流程

时间

分配

第二课时教学设计

【复读全文，回顾旧知】

课文讲了一件什么事？

渡河少年给你留下了什么印象？

【自主研读，感悟中心】

学生交流：

a.离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧

紧蹙在一起。

①这一句是什么描写？指名表演少年的神态。

②通过少年的神态，猜猜此时他在想些什么？

③投影出示句子，指导学生朗读，读出少年的愤怒和不服气。

b.忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。少年举着衣服、

书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。

①这句是什么描写？这两句中的动词有哪些？学生回答，教师板书。

②投影出示句子，齐读句子，边读边体会动词的准确性。

③教师小结写法：作者通过对渡河少年的神态描写和动作描写，使得一个倔强的少年形象

生动地展现在我们面前，我们在自己的习作中，也应当尝试运用这种通过神态动作描写来

表现人物性格的方法。

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时间201604学科语文年级四年级课时2课时

课题6、渡河少年主备人董艳授课教师董艳

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描绘的景象，感受语言的优美。

2、通过读课文，使学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强、不怕困难的精神。

3、学习课文通过描写人物神态、动作来表现人物性格的写作方法。

教学

重点

了解课文内容，体会课文中心。教学

难点

学习课文通过描写人物神态、动作来表现

人物性格的写作方法。

【精读文本，延伸内化】

过渡：除了刚才的动作和神态描写，还能从哪些地方看出孩子性格的倔强呢?

（从老人的话里也能感受到渡河少年的倔强。）

指名说说，老人的语言描写有哪些？

老人正在弯腰解缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！”

撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船。”

“上船吧——别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。

【回顾文本，写法指导】

三次语言描写，老人的情绪有什么变化？你能读出这种变化吗？

小结：在这里，作者通过老人的语言描写，烘托了孩子性格的倔强。烘托，也是一种表现

人物性格的写作方法。

【目标检测，积累小记】

少年的成功，还有着他顽强毅力的支撑，如果不是几年来他坚持每天游泳渡河上学和回家，

他也不会成为一名游泳健将。此时，我想到了一句歌词：不经历风雨，怎么见彩虹，没有

人能随随便便成功。结合这篇文章，你想到了什么？把自己的感受用一句话写在书上的留

白处。

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计

6渡河少年

清澈河堤缆绳撑船哀求分割锦缎

花蕊倔强河滩启蒙长眠擎着奇葩

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