农村幼儿园

关于农村幼儿园教育现状的调查报告

农村幼儿园教育现状调查报告1

儿童是祖国的未来。但是由于现在许多家庭都是独生子女，忽视了对幼儿自理

能力的培养。为了提高幼儿自理能力的培养，我在20xx年4月份对银川市智能双

语幼儿园的幼儿家长，采用调查问卷的方式，对该院儿童的生活自理情况作了调

查。

一、调查的基本情况：

针对幼儿自理能力较差的情况，我从小中大学前各抽出十五位家提出了以

下几个问题来调查。如；幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂；早上是自己穿衣、

穿鞋子还是父母帮穿；自己洗脸还是父母帮洗；回家写作业是自己主动写还是要靠

父母督促才写。

二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析

自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸

和屁股等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己

做”。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。孩子自理能

力差，其原因：

1、家庭成员的溺爱包办。

现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智

力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意

培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤

其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活

全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

2、孩子没有掌握自理的方法和技能。

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教

会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。

3、缺少必要的反复练习的机会。

孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失

去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。

三、培养幼儿自理能力的方法

孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、

自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用人才。那么怎样培养幼儿的自理能

力？我认为可以从以下几个方面入手：

1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。

教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事，如家务劳动和自我

管理，这不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是幼儿自身发展的需要，幼儿刚开始

劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼

儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。在家里

为幼儿创设良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、

吃饭、整理房间等，家长不要加以干涉，要鼓励幼儿做中学。刚开始是慢一点，时

间长了他们自然会利索得过且过多，家长一定要有耐心，这样既锻炼孩子的自理能

力，也建立了自己事自己做的独立性。使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快

乐，从而增强其做事的信心，达到培养幼儿的自理能力目的。

2、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。

有专家研究：人的双手与人的大脑的神经是紧密相连的。幼儿通过亲手的操作

可以锻炼脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。针对这点，我采用多种形式

帮助幼儿学习生活、劳动技能。通过讲故事、念诗歌、做值日生、整理图书、玩具

等形式教会幼儿简单的自我劳动。并要求幼儿在家里做力所能及的事，比如：扫

地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发

挥自己的想象力，制作手工作品带到幼儿园供大家欣赏。可是，我发现有的家长嫌

孩子做得慢，做得不好，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。虽然作业是做

得很好，但是已违背了老师布置作业的初衷。作为家长应放手让孩子自己动手，让

幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。“新年”过后，我在班上

举行了一场别开生面的“自理能力竞赛”活动，随着哨子一声今下，赛手们立即冲

上“战场”穿衣服、穿鞋子、系鞋带个个动作利索，神情严肃，心中想着：“要做

得好，要做得快，要争第一”，场下啦啦队的欢呼声一浪高过一浪：“加油！加

油！”。比赛的热烈场面感染了在场的每一个孩子和老师，孩子们为同伴出色的表

现而骄傲，我为孩子们的自信与能力而自豪！这一场比赛进行了一个多小时，每一

位孩子都参与比赛。获胜的结果固然令人喜悦，但孩子们最享受的是竞赛过程中的

快乐，这样锻炼了孩子，培养孩子的自己动手能力，发展孩子的想象和美感，提高

了幼儿的自理能力。

3、家长放手培养幼儿的自理能力。

幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的

能力是必须的。幼儿成长需要父母的关怀，老师的教导，但父母、老师不可能始终

地跟随在他的周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护，因此培养

幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对别人依赖是非常重要的。

孩子通过劳动获得本领，劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放

手。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、

用一切具备，孩子失去了解很多学习，锻炼的机会。因此，我们要求家长要转变观

念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己干的、能自己干”的事情。家长应在生活

中有计划地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动。在日常生活中本着“自己的事自

己做，不会的学着做”的原则，只要是没有危险的多让他们去实践，同时应抓住日

常生活中每一个可利用的'机会，为幼儿提供练习的机会，如：运用“我是阿姨来

喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些劳动技能。孩子们在这些游戏

中，会学到一些生活自理的基本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活

中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。让幼儿从小

掌握一些实干巧干的方法和技能，这是培养幼儿的自理能力，学会生存、学会自主

的起点。总而言之，有目的地、有计划地对幼儿自理能力的培养，经常组织幼儿参

加各种活动，对提高幼儿自理能力，使独生子女从“小皇帝”中解脱出来。

农村幼儿园教育现状调查报告2

一、幼儿园环境创设简述

幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规

律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作

用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环

境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”这里所说的环境是广义的环境，指幼

儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包

括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外环境，如，家庭、社会、自

然等。

环境是幼儿园课程的组成部分，但西北农村幼儿园由于经费缺乏、信息闭塞、

师资力量薄弱等种种原因，导致幼儿园环境创设一直属于薄弱环节。

二、西北农村公办幼儿园环境创设的现状调查

1.室内环境创设以教师作品为主，缺乏幼儿作品展示

根据调查发现，这些幼儿园的室内环境创设大多都是以教师作品为主，要么就

是用成品的东西来装饰，很少甚至没有幼儿作品，把环境创设仅仅定义为对教室的

简单布置，忽略了教室环境对幼儿的教育作用。

2.室内环境创设缺少主题，以“美”为目的进行布置

幼儿园环境的创设要求有鲜明的主题，并且要根据不同的参照来更换主题。调

查中的幼儿园大多为了让教室美而布置教室，从而让布置教室变为一种负担，环境

对幼儿的教育价值也归零了。

3.室外环境的创设没有明显的活动区，游戏区存在安全隐患

室外缺少应该为幼儿准备的区角，如，玩沙区、玩水区、饲养角等，只是简简

单单地种了些花草树木，这些花草树木也都是根据学校的需要，由老师种的，并没

有幼儿的参与。同时，游戏区存在一定的安全隐患，大部分没有为孩子在大型玩具

下面铺上塑胶地板、橡胶地垫之类有保护性的东西。

三、西北农村幼儿园环境创设的建议

1.室内环境创设应该结合农村特色创设

作为农村幼儿园，室内环境的创设，应该结合农村特色来创设。如，可以用玉

米秆、玉米叶、麦秆等来源于生活的材料做秋天的主题墙，可以切半块洋芋插上牙

签当刺猬，用毛线做粘贴画等。

2.室外环境的创设应以对幼儿无意识教育影响为主

室外可根据当地气候、地理环境等因素，创设种植区、动物饲养角等，让幼儿

自己参与、美化环境的同时认识动植物生长的过程。同时，在对小动物的喂养过程

中，贯穿热爱小动物，热爱大自然的情感教育。这种在幼儿自己动手过程中受到的

潜移默化的教育和影响，对幼儿的教育作用胜过任何苍白的语言。

3.环境创设应该以幼儿为主

4.环境创设应该有主题、有弹性，坚持全面性、一贯性原则

每一次环境的创设都要有它的主题，比如，以季节变换为主题，或者以植物分

类为主题，或者以天气变换为主题等，一成不变的环境只会限制和阻碍儿童的发

展。幼儿园环境创设还应紧跟时代的潮流，联系孩子的生活实际，让园内环境和园

外环境一致。这样才能及时有效地捕捉孩子观察事物的切入点和着重点。比如说，

现在孩子对“奥特曼”“喜洋洋”这一动漫形象的兴趣浓厚，我们在教学时可以把

这类形象搬到课堂上来，可以让“奥特曼”“喜洋洋”作为问题提出，以牵动孩子

解决问题的心理，也可以“字宝宝卡片”“奖励贴纸”代替他们的形象，让这些静

止的具体环境活在课堂上，走进孩子兴趣范围。

俗话说，制度引领行为。所以，我们所有的活动如果有合理的、切实可行的制

度来引领的话，一切都会井然有序。借此建议，幼儿园应该出台相关的条款，将幼

儿园环境的创设要求等加进去，以规范幼儿教师对环境创设的理解和行动。

6.提高幼教工作者的专业素养是关键

作为农村幼儿园老师，只有努力提高自己的专业素养，才能更好地为幼教事业

服务。首先，依照有关法规，通过学习，改变思想认识，更新教育观念，提高职业

道德水平。其次，幼教工作者要结合当地特色，遵循教育规律和幼儿生理及心理特

点，摆正自己在教育活动中的位置，突出幼儿的主体地位，营造良好的氛围，保教

并重，帮助幼儿形成良好的习惯，促进他们各方面全面、均衡发展。再次，爱岗敬

业，树立良好的幼儿观，关心、爱护幼儿，把幼儿教育作为毕生的追求。