教学效果评价

1

教学效果自我评价

教学效果自我评价

教学效果自我评价一

本人自参加工作以来，一直忠诚党的教育事业，积极要求进步，

在教学工作中积极要求进步，严于律已，积极探索教育教学规律，并

在多年的教学工作中，探索出一系列行之有效的教学方法，创造优异

的成绩，并在多年的教学成绩中受到多次奖励。

在教学工作中，一贯重视学生能力的培养，逐步提高学生的自学

能力，并联系数学学科的特点，结合学生的实际，开展丰富多彩的教

学活动，极大地调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。

在课外活动中，我常带领学生完成一些数学实践活动，不但培养学生

的动手能力，还提高了学生的实践能力，也激发了学生的学习兴趣，

增强了学生学习的主动性和积极性。因此，在教学中取得了良好的教

学效果。

为了教育教学工作，我尽职尽责，并在教学工作中，多次创造出

优异的成绩，成为一名学校重视学生爱戴的优秀教师。

雁过无痕，月落无声，时间总在悄然飞逝。从2011年十月入职

至今，已在学校度过了一年多的光阴，在这一年多的三个学期里，先

后担任了Photoshop基础、ATA考证、AI和Indesign的教学工作，

以及印图班的班主任工作。经过这一年多的努力工作和不断学习，我

获益良多，在这里对自己的教学工作做个小小的总结，衡量下这段时

2

间的得与失，发扬好的有点改进不足的地方。

教师是不但是学生的知识传导者，更是学生的灵魂工程师。平时

和同事们和睦相处，共同工作，共同学习，共同进步。以学生为主体，

关注学生思想、学习动态，引导学生向好的方面发展。认真对待教育

教学工作，时刻提醒自己向优秀教师行列发展。

在教学上，我坚守岗位，从不旷课或随意请假，认真备课、上课、

听课、评课，做好课后辅导工作，特别是对接受能力较差的学生，广

泛涉猎各种知识，向有经验的教师学习，形成比较完整的知识结构，

严格要求学生，尊重学生，建立良好的师生关系，注重形成轻松愉快

的课堂氛围，授之以渔，引导学生学以致用，发扬教学民主，使学生

学有所得，不断提高学，从而也不断提高自己的教学水平和思想觉悟。

教学效果自我评价二

我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的

话语都属于对学生的评价。笔者认为这样积极的评价会给学生们带来

一定的鼓励作用，从而提高学生的学习兴趣。当然，对教师来说，正

确的课堂自我评价也可以提高教师的教学水平。随着新课改的实施每

个教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我

反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高、自我完善。现将我

自己的课堂教学做如下的自我评价总结。

首先，上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备，我不

但细致地分析学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰

当的教学方法，而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出

3

预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分准备是十分重要的。课前准

备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好。反

之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。

其次，课堂上充分调动学生主动参与。教学是教与学得两个主体

教师与学生共同参与的活动，而教师的教主要是为了学生的学，教师

教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自

觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式，充分调

动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学生的兴趣，培

养学生自学能力，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主

体性。

再次，使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对

教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因

此我精心准备，让它具备合理性，科学性和前瞻性。课堂上力争用这

一设计来实施。

最后，在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要

提高教学水平，使教学效果不断提高，课后反思是必不可少的。课后

的反思具有现实性和批判性，是教师在课后对自己的行动、想法和作

法的思考，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学

目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；

课堂中出现的新情况，是否应对合理；并找出差距，分析原因，总结

经验，吸取教训，优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正，从而

进一步提升自己的教学水平。

4

然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业，在工作中也存在

着许多不足之处。总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势

和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法

更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识。

教学效果自我评价三

课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对

自己教学过程的行为、措施、方式、方法以及结果进行全面审视和分

析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，从而提高教师的教学水平。

新的课程理念告诉我们：学生是教学的主体，教学是“以学生为

本”的教学。但教师对课堂教学的整体驾驭，在很大程度上决定于老

师自身的水平和先进的教育理念。因此在新课程改革中，仅仅对教师

进行培训是不够的，要在根本上促进教师自我成长，关键在于教师自

身在教学中的反思和评价。教师进行教学反思可以提高他们的教学技

能，教师的经验方能上升到一定的高度，对以后的教学行为产生影响。

传统的课堂教学评价是单方面的评价，是以他人评价教师为主，

教师大多处于被动接受的地位。这样单方面的评定不能很好地引发教

学思想的沟通和碰撞。只有通过自我价评，才能很好地促使教师不断

的自我反思、自我教育，并对自己的教学行为进行改进，从而提高教

师的教学水平。可以说自我评价和改进的过程，是教师自我理解、自

我超越的过程，更是教师个体成长的过程。教师对课堂教学的自我评

价，主要从以下几个方面进行：

一、对课堂中的情感、态度、价值观进行反思评价

5

在传统课堂教学中，教师往往注重了学生的主体作用，而忽略自

我的情感体验、内在价值。因为课堂教学过程，是教师自己生命价值

和自身发展的体现。如果教师本身没有积极的态度，没有成功、愉悦

的情感体验，他们在实际教学中就不能够让学生养成积极、良好的情

感、态度和价值观。在课堂教学活动中，学生需要在教师创设的和谐

氛围中、在丰富多样的活动情境中获得生动活泼地发展，那么教师情

感、态度同样需要一个宽松的环境来激发他们的主动性、积极性、创

造性，需要在教学活动中获得成功的体验，只有这样，才能保证学生

的发展。教学活动结束后，教师要对自己的课堂教学行为及教学过程

中的作出反思，寻找不足，找出闪光点，改进教学策略，使教师通过

课堂教学感受和体验课堂的生命活力和价值取向，逐步形成新的教学

理念。

二、从教师的课堂教学评价中进行反思评价

借助教师、同行对自身教学的评价来进行反思作出自我评价，是

教师迅速成长的一条非常有效的'途径。通过教师、同行的课堂教学

评价指标的反馈，教师可客观冷静地分析、审视自己的课堂教学，而

且可以听取和吸收他人的宝贵经验，取长补短，以求得课堂教学的完

美。

三、从学生课堂的自我评价中进行反思评价

学生是课堂教学的主体，他们参与课堂学习的情感体验，对自我

的课堂学习情况的评价更能准确地反映出教学的有效度，反映出作为

共同学习体的师生双方的参与态势和互动效果。所以教师可通过对学

6

生课堂参与评价表的反映情况来作出分析、评价、反思。通过学生对

自我的评价，对评价中呈现的一些具体数据进行统计、分析，教师可

间接地了解学生参与学习的情况和感受，可间接地来审视课堂教学的

成败得失，从而调整、改进自己的教学策略、教学方法和教学手段。

四、从同类课的课堂教学情况的比较来作出反思评价

虚心向同行学习，通过与同一题材的课堂教学情况的比较来对自

我课堂教学作出评价，是教师自我提高的一条捷径，。在上完课后，

我们可以找一些同课题的录像课资料来观看、剖析，然后与自己课堂

教学的每个环节作比较、找差距，通过不断地切磋、琢磨，最后完成

总结经验、获取教训、不断完善的反思性过程，达成教师在教学中主

动反思、在反思中迅速成长的理想境界。

主动去听教研组中其他教师上这同一课题的课，然后进行参照对

比，对自己比较成功的做法要及时加以总结和优化，对双方不同的做

法要客观地加以分析，要实事求是地提出来和老师开展讨论、交流、

沟通，切忌固执，要虚心、耐心、诚心。特别是针对自己教学中的不

足，要谈得深刻、彻底，决不能轻描淡写地一带而过，应作为自我反

思的一个重点、一个切入点来看待，要死抓不放，要一抓到底。只有

这样的教学反思才是深刻的、有效的，才能促进教师的迅速成长。