春教学设计

2023年《春》教学设计(15篇)

《春》教学设计1

教学内容：

本课在教材52—55页。作者以包含着对“春”的希望的笔墨，热情绘画出

春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。

教学目标：

[知识与能力]

1、有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。

2、能结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清__思路。看看作者从

“春”这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜

爱之情。

3、结合“作文三步法”感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知“春”

的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想

和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习

惯。

[过程与方法]

1、通过朗读，能复述课文，体会美感。

2、结合“作文三步法”感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。

3、结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清__思路。学习作者精巧

的构思方法。

[情感、态度、价值观]

1、培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。

2、激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。

教学重点、难点及突破：

[重点]

1、反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。

2、品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。

[难点]

1、结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的

构思方法。

2、结合“作文三步法”感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感

知世界的方法。

[教学突破]

1、读通、读懂课文，品味__的意蕴和情韵。

2、结合“作文三步法”感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技

巧有机地联结起来的良好习惯。

教学课时：两课时

教学步骤：第一课时

一、导入新课

教师活动：

1、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对“春”怀有特殊的喜爱

和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，

同作者一起领略和感悟春天的美！

2、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？

3、下面，请同学们打开书52页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看

看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？

学生活动：

1、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。

2、在教师指导下，打开书本进入新课学习。

二、初读课文，了解作者及作品

教师活动：

1、教师范读课文（或听朗读录音）。

2、让学生自由朗读一遍课文。

3、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课

文大意，作者及作品）

学生活动：

1、学生标记生字、生词，了解大意。

2、学生自由朗读课文。

3、学生回答：（1）复述课文大意。

（2）简介作者及作品：

朱自清（1898、11、22——1948、8、12）原名自华，号秋实。后改名自清，

字佩弦。诗人，散文家。《睡罢，小小的人》是他新诗处女作。1920年北京大

学哲学系毕业。1922年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声

灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整体感知课文，理清__思路。

教师活动：

1、结合“作文三步法”分想思维中的分离，来理清__思路。看看作者从“春”

这一背景中，分离出哪些图景来写的？

2、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。

学生活动：

1、小组讨论：（回答）

盼春

{总括轮廓

{春草图（草报春）

绘春{春花图（花争春）

{春风图（风唱春）

{春雨图（雨润春）

{迎春图（人迎春）

颂春

2、学生思考回答：

作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有

着特殊的感悟，从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。

四、朗读课文，赏析优美语言。

教师活动：

1、播放朗读录音。

2、让学生有感情地朗读课文。

3、让学生找出课文中的形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，

体会作者语言的精妙之美。

4、结合“作文三步法”感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知

春景的？谈谈作者的写作技巧和自己的体会。

5、课堂小结：

__是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一

体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

学习__，不仅要体会文中的美，而且要把“作文三步法”的写作技巧融进课

文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。

6、作业：写一篇感知物的作文。

学生活动：

1、学生轻轻地跟读课文，体会美感。

2、有感情地朗读课文。

3、学生找出：

联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）

红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人）

像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人）

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱

出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人）

雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比）

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

（比喻、排比）

学生谈体会：

作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄

人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可）

4、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方：

春草{看：绿绿的

{触：嫩嫩地、软软的

{看：红的、粉的、白的

春花{嗅：甜味儿

{听：嗡嗡地闹着

{泥土的气息

{青草味儿

{嗅{花香

{{湿润的空气

{{鸟儿唱出的曲子

春风{听{流水声

{{短笛声

{触：抚摸

{绿叶、绿草

春雨：{看{薄烟（雨雾）

{黄晕的灯光

学生谈体会：

结合名家作品，发现写作技巧与“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今

后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也

能提高写作能力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可）

五、板书设计：

春

朱自清

{总括轮廓

{春草图（草报春）

{春花图（花争春）

盼春——绘春{春风图（风唱春）——颂春

{春雨图（雨润春）

{迎春图（人迎春）

《春》教学设计2

教学目标

知识与技能过程与方法情感态度与价值观

理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。结合课文，领悟中国诗歌的奇特的思

维方式。体会诗歌的韵律和节奏。体会诗歌中所包含的人格魅力。

教学重点领悟诗歌奇特的思维方式，理解诗人所选意像的内涵。

教学难点体会诗歌丰富的内蕴于情感。

教学方法自读品味法、讨论交流法

学法设计研究讨论——分析归纳

教学过程

（一）导言：在一年四季中，有两个季节是最富有诗意的，那便是春与秋，

因此它们也成为了诗人的宠儿。关于秋的诗句我们学过不少，有毛泽东的：万类

霜天竞自由（《沁园春、长沙》）更有杜甫的：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚

来。（《登高》），不同的诗人带给我们的秋天是不同的。那么今天让我们一同

来学习一首关于春的诗，一起走进穆旦的《春》。

（二）关于作者：穆旦（1918—1977）本名查良铮，另有笔名梁真，祖籍浙

江海宁，生于天津。1935年发表的杂感《梦》，是他以穆旦为笔名发表的第一

篇作品。1935年穆旦考入清华大学地质系，半年后改读外文系。1940年，留校

（西南联大）任教，他的第一部诗集《探险队》于1945年由昆明文聚社出版。

1947年，他在沈阳自印了《穆旦诗集》，次年上海文化出版社出版了他的第三

部诗集《旗》1948年，穆旦赴美国芝加哥大学攻读英美文学，1951年获硕士学

位。1953年初，穆旦与夫人周与良一起回国，在天津南开大学外文系任副教授。

从那时起，他开始大量翻译诗歌，至1958年，他共翻译出版了雪莱，普希金，

济慈，拜伦等人的诗集十余种。1958年，他受到不公正的对待，被错判为“历

史反革命”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻译创作，翻译了《唐璜》《丘特切

夫诗选》《欧根、奥涅金》等。

（三）关于《春》：这首诗虽然只有短短的十二行，但包含的诗意和诗情却

是十分饱满的。穆旦友人，翻译家王佐良曾评价这首诗：“出现了新的思辩，新

的形象，总的效果则是感性化，肉体化……从而使《春》截然不同于千百首一般

的伤春咏怀之作。它强烈得多，真实得多，同时形式上又是那样完整”（《谈穆

旦的诗》）与传统的吟咏春天的诗作多好写景不同，此诗最大的特点是在春天的

景物描写中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感觉。经过感觉

的过滤纸后呈现的景致，便显得结实有力。袁可嘉如此概括此诗的特点：敏锐的

知觉和玄学的思维，色彩和光影的交错，语言的清新，意象的奇特，特别是这一

切的融合无间。（注：读诗时应注意此时的词语运用方面的特点）

（四）整体感知，问题探究

1、这首诗的两个诗节之间有什么关系？：总的来说，第二节与第一切形成

明显的并列于相互对应的关系，但是第二节在主体上更深化了一步，由大自然春

天的绚烂转向了生命的春天的迷惑和痛苦，这种痛苦还是一种现代的自我意识的

体现。估时

2、词语的厚度和力度：这主要体现在对春天的颜色和形体的描绘上，例如，

写“绿色”，诗人用火焰状绿色之盛，之逼人眼目，用摇曳写出了绿色具有动感

的形态，倘若换成其他的词语是达不到这种效果的，（让学生尝试）更不消说后

面有渴求，拥抱两个动词的加强；又如写花朵的生机蓬勃，用了反抗和伸，也是

两个表示形体的动词，它们足以显示出无穷的生命力。至于“泥土做成的鸟的歌”，

更巧妙的表现了“歌”所负载的双重力量（轻盈和沉重）这就是王佐良所说的肉

体化。

3、“看这满园的欲望多么美丽”写法探究：这里运用比喻，将窗外自已绽

放的春色比作“满园的欲望”，也作为全诗的过渡，由具体到抽象，由大自然的

春天过渡到生命的春天。

比较赏析：《浣溪沙》

秦观

漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。

赏析：将春色比作“满园的欲望”与“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”

有异曲同工之妙，一般的比喻都是以具体的事物去形容抽象的事物，或者说用容

易捉摸的事物去譬难以捉摸的事物，但是词人在这里却反其道而行之，他不是梦

似飞花，愁似丝雨，而说飞花似梦，丝雨如愁，特别具有一种诗意美和画境美。

（五）主题探究

思考：如何理解这首诗所表现的青春主题？

明确：这首诗表现的青春主题是复杂的，其一，有着旺盛的生命力，富于朝

气；其二，充满了无尽的渴望和追求；其三，对“禁锢感”显示出强烈的反叛意

识或叛逆意识；其四，在“被点燃”后“无所归依”，陷入迷惘。这首诗的巧妙

之处在于，能够把上述复杂的特点糅合在一起，生动地展现了青春期生理和心理

的特征。

与传统的吟咏春天的诗作多好写景不同，此诗最大的特点是在春天的景物描

写中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感觉。经过感觉的过滤

纸后呈现的景致，便显得结实有力。

袁可嘉如此概括此诗的特点：敏锐的知觉和玄学的思维，色彩和光影的交错，

语言的清新，意象的奇特，特别是这一切的融合无间。

（注：读诗时应注意此时的词语运用方面的特点）

分类作业Ａ类:理解这首诗所表现的青春主题。

Ｂ类:研讨《春》的诗意。

预习布置第二单元《挚情的呼唤》

板书设计色彩和光影的交错

语言的清新

意象的奇特

课后反思

《春》教学设计3

教学目标：

知识与能力目标：在掌握相应的生字词的基础上，理解诗歌的字面意思，把

握诗歌整体含义。

过程与方法目标：反复朗读诗歌，体会诗歌丰富的内涵和精美的语言。

情感态度价值观目标：感受诗歌中的爱国主义以及诗人忧国忧民悲己的思想

感情。

教学重点：

在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。

教学难点：

读出诗歌情感，体会诗歌优美的语言。

教学方法：

朗读教学法

课时安排：

一课时

教学准备：

范读视频，PPT课件，相关资料、素材

教学工具：

白板

教学过程：

一、激情导入，引起学生的兴趣

1、在盛唐的诗坛，矗立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实

主义的杜甫，请读大屏幕上的对联，你能猜出对联写的是哪位诗人吗？（杜甫）

今天我们一起走进杜甫，从他的名诗《春望》中感悟诗人忧国悯时的情怀。

2、齐读教学目标

二、作者介绍

过度：《礼记》中说“凡事预则立，不预则废”，充足的准备是做好任何事

情的前提。大家预习了吗？关于杜甫大家了解了多少呢？

1、出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回顾有关杜甫的文学常识。老师

适当补充杜甫的生平、思想。

2、介绍写作背景

这首诗作于安史之乱期间的都城长安。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄

山、史思明发动叛乱、起兵反对李唐统治，次年六月玄宗奔蜀，长安陷落。七月，

肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜州前往灵武投奔肃宗，途中被叛

军俘虏，带到长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被劫掠一空，

满目荒凉。此时杜甫与家人久别，生死不知。第二年（757）暮春，春回大地，

鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦

和伤感。此诗，正作于此时。

三、初步朗读，走进文本

（一）读课题。今天我们一起学习唐代爱国诗人杜甫的五言律诗《春望》，

感受诗人的爱国之情。(同时板书课题）（拓展猜想：从题目看你知道这首诗写

什么？感情应该是什么？）

（二）读古诗。

1、自由读两遍。（要求学生看注释正字音）

2、听视频范读，要求正音，注意停顿，掌握朗读节奏。（正音：烽、搔、

胜、簪）

3、齐读，读准确读流利，读出节奏。

4、指名读（其他同学注意听他生字是否读准、节奏停顿是否合适）

5、看大屏幕自己练习后大家齐读。

（三）理解诗意

1、俗话说，读书百遍，其义自见。经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容

了吗？请互相交流一下，用自己的话说说诗歌的意思。

2、诗歌描写了当时怎样的社会状况？战火不断，国破家亡，妻离子散，民

不聊生。

3、本诗表达了诗人怎样的思想感情？忧国伤时，念家悲己。

四、个性解读，深入交流探讨诗歌情感

1、如果你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你

的依据和理由。

预设：我们选择拍摄国破城荒的景象。国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，

可是乱草遍地，林木苍苍。拍摄时画面上突出对比，由壮丽的河山到破败的都城，

由繁华时长安城的春景到眼前的荒草遍地，不见一人。（对比反衬）

对比诗歌：三月三日天气新，长安水边多丽人。

态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。

绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。

——杜甫《丽人行》

我们选择拍摄花鸟泪惊的一幕，依据是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。以花

鸟拟人，花好似在流泪，鸟仿佛受惊骇。感时恨别，花也落泪，鸟也惊心。物犹

如此，人何以堪？（拟人，移情于物）

我们选择拍摄烽火家书这一段，依据是“烽火连三月，家书抵万金”，用长

时间的镜头展现战火纷飞、战马奔腾、战争中的废墟、流离失所的百姓，体现出

“连三月”之长。特写在战火中焚毁的家信，诗人盼望得到一封家书，然而终归

是失望的表情，体现家信难得。（夸张）

我们选择拍摄白头更愁。具体表现诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频

搔首，发簪在短小的发髻上摇摇欲坠。

五、《春望》是杜甫晚年的一首忧国伤时之作。读此诗，我们可以明显感受

出诗人那忧国忧民，思家念亲的清怀。（集体朗读下课）

《春》教学设计4

教学目标：

1．体会文中用语的形象生动、准确有神。

2．学会抓住散文中的文眼品读__的好习惯。

3．感受作者笔下春天的美丽和热爱大自然的美好感情。

课时：1课时

教学过程（）：

导入课文：小学里，我们已经学过朱自清的《春》据说还上了三四课时，在

这个仲秋的季节里，我们一起再读__也许你能读出问题、品出新意。

一．听配乐朗读，检查一下自己以前读的或背得不够理想的地方（如字音、

节奏、情感）

二．请同学听老师写春的__，听完后请你谈谈听后体会。

三．小组讨论：请小组同学一起从文中找一找、画一画，并在笔记本上写一

写朱自清散文中的这些词句。

（出示板书）

1．春天你看到了什么？

山：朗润

太阳：红

小草：嫩嫩、绿绿、青得逼眼

花：红的像火、粉的像霞、白的像雪

树叶：绿得发亮

灯光：黄晕

2．春天你听到了什么？

小草：偷偷钻

风：轻悄悄

果树：吵闹

鸟儿：呼朋引伴、唱着婉转的歌曲

牧童：短笛嘹亮

3．春天你嗅到了什么？

花：带着甜味儿

泥土：混着青草味儿

4．作者除了写花鸟草虫之外，还写了什么？

小孩（第二自然段）大人（第七自然段）总写（8至于10自然段）

小结：（人是最美的风景，因此不管是写景__，除了要有一双能发现美的眼

睛，还要调动你的所有感官去感受这景、体悟这景中的情，也就是要求我们用心

去写。

作业：仿写课文最后三段的写法，我们也来赞美这美好的秋天。

秋天像。

秋天像。

秋天像。

附教师作文：

（选段）春天来了。万物复苏，青山又绿了，河水滔滔。天气又渐渐暖和起

来了。小草过了一个漫长的冬天又从泥土里长出来了，又嫩又绿。到处是大片的

绿色。在和煦的春风里，在暖洋洋的太阳下，人们玩得真开心。各种花开满了枝

头。鲜艳极了，热闹极了。花下成千成百的密蜂在鸣叫着，大大小小的蝴蝶在翩

翩起舞。各种野花也遍地成开。清清的暖风吹来，带着泥土的气息和草花的气味，

浓极了，香极了，鸟儿在繁花嫩叶当中唱歌。牛背上牧童的短笛，这时候也成天

嘹亮地响着。春雨绵绵，下个不停，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿绿极了，

小草青极了。傍晚时候---------------------------------

《春》教学设计5

教学目标：

1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

教学重点：

1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

教学难点：

1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

课时安排：１课时

教学过程：

（一）预习案

1、给下列生字注音

抵（）搔（）浑（）簪（）胜（）

2.说出下列字词的意思。

国：破：

感时：恨别

抵：搔：

三：

3、感知诗歌的内容。

1.__题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回

答。

3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？

（二）探究案

一、导入

今天学习《春望》一诗。大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可

是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史

之乱”。安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长

安城糟蹋得几乎成了一片废墟。“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。杜

甫也被叛军抓到长安，他孤身一人远离亲人，在第二年的春天来到长安的街头，

目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。

二、作者及写作背景。

1.关于作者杜甫。他是唐代最伟大现实主义的诗人。他生活在唐朝由盛转衰

的年代。他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣”。他的诗反映了当时的现实，

故被誉为“诗史”。

2.写作背景。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻

破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜

甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗

至德二年（757）三月。

三、自读诗歌，读准字音。

抵、搔、浑、溅、簪

四、诵读诗歌。

五、理解诗意

1.小组交流，说出下列字词的意思。参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。

国：______破______

感时：______恨别______

抵：______搔：______

三：

2、明确诗句意思。

国都虽已残破不堪，但山河依旧，春日的长安城里草木长得十分茂盛。(只

因为）感伤国事，伤心离别，看到那美丽的花儿反而痛苦流泪，听到那婉转的鸟

鸣反而心惊胆寒。

战火连绵不断，一直到了眼下的三月，（家人的音信断绝）一封家信抵得上

万金。头发早就白了，（因为忧国念家）变得越来越少了，抓起来简直就要插不

住籫子了。

六、再读诗歌，感知诗歌的内容。

1.__题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回

答。

3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？

七、赏析诗歌

参考角度：1.诗歌中精彩的字词句；2.写作手法

1、小组内用自己喜欢的方式赏析诗歌。

2、小组展示。

3、师生相互提问。

4、教师归纳总结：

首联:对比反衬、寓情于景;颔联:触景生情、承上启下

颈联:思家迫切、引起共鸣;尾联:细节描写、忧思之深

八、探究质疑

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感

时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也

溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？

（触景生情/移情于物）

（三）巩固案

1、作业布置——拓展比较

诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感

情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢？试与《闻官军收河

南河北》作比较。

闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（1.）学生讨论并说出诗歌的大意。

（2.）思考下列问题：

本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？

两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？

2、赏析

《春望》

杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

1.诗的前四句都统领在一个“______”字中，诗人的视野由远及近，由大到

小，由______到______。

2.请展开想像，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗

句的含义。

_____________________________________________________________________

__

_____________________________________________________________________

__

3.诗中“草木深”表面上写的是_____，实际上是写_____

4.本诗将眼前景、胸中情融为一体。通读全诗，谈谈这首诗抒发了诗人怎样

的情感？

_____________________________________________________________________

__

《春》教学设计6

教学目标：

1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

一、导入

七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。

二、作者及写作背景。

1.关于作者。

他是唐代最伟大现实主义的诗人。

他生活在唐朝由盛转衰的年代。

他的诗多沉郁顿挫。

后人尊称他为“诗圣”。

他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

2.写作背景。公元755年杜甫赴奉先探亲，不久，安史之乱爆发，他回不了

长安。756年唐肃宗在灵武即位，杜甫不顾安危投奔唐肃宗。路上，被叛军所抓，

押到长安，因他官小，没有被囚禁。当他看到长安已被抢掠一空，满目荒凉的景

象。而家人也逃离了长安，生死不知。第二年春天，春回大地，草木茂盛，生机

勃勃，但这美景却增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，写下了这首忧国思亲

的五言律诗--《春望》。

三、预习检测

1、出示字词，学生读记，限时1分钟。

溅（）——溅落

抵dǐ——()

搔（）——用指甲挠

浑（）——简直

胜（）——()。

()zān——一种束发的首饰。

2、小测试。

3同桌互改。

四、初读感知

学生个别朗诵、全班集体朗诵。

五、初步理解诗句的意思。

1、小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。小组推举代表说出

各句话的意思。

2、修改、讲解文意。

六、赏析诗歌

1、前四句重在写景，后四句重在抒情。作者在春天看到了哪些景物？

如：国破山河城春草木花鸟

2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回

答。

如：恨感搔更短不胜簪家书

3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？

如：感时恨别忧国思家

七、深化感情，探究主题

通过学习诗歌，你从这首诗中能想象到一幅怎样的画面？用自己的话描述出

来。让学生说一说。一位老人，站在荒凉的长安城里，他看到了什么？想到了什

么？（探究主题）

八、巩固练习

1.学生讨论并说出诗歌的大意。

2.思考下列问题：

本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？

两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？

《春》教学设计7

教学内容：《春》一课

1.领会文中描写景物委婉细致。2.学会用词准确、生动，比喻形象鲜明的语

句描写事物，及学习抓住特征描写景物的方法。3.培养学生热爱自然的情感。

教学重难点：抓住具体的句子感悟春的美。

教学方法：讨论法。学法：自主探究。

教具：春景图多媒体课件

教学时数:两教时

教学步骤：

一、复习旧知识，展现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明

媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古

往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两

个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安

石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只

隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》

的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。

晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）

二、进行比较，激发兴趣

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，

今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。

作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三

月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读

课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

1．提出预习中不能解决的问题。

2．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分

看，哪几节写什么。

注意正音：

巢cháo巢应和hè酝酿yùnniàng晕yùn

第一节迎接春天。（第一段）

第2至7节描绘春天。（第二段）

第8至10节歌颂春天。（第三段）

四、讲读体会：

1．第一段：迎春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没

有来到？

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往

春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给

我们以非常柔和、亲切的感觉。

2．第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对

春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意

思。

（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历

上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《lookandsay》里第140幅“hill”这

幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨zhǎng“朗润”“涨”“红”，非常准确

地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。（3）第3节写小草，写得很细。

从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色……

满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，

人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐朗读、背诵。（4）

第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？

一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨zhǎ赶趟儿：争先奔赴目

的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景

呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什

么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太

阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，

春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读背诵。（5）第5节写风，写鸟，

写牧童的短篇。怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶

我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“抚摸”，风的芬芳醒

郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水

的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐

优美，此起彼落。朗读（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，

再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生

动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第6节，开展想象。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经

春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书

湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，

把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧

扣春天。（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，

城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：“计划”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。

工夫：时间。朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美

景。（8）小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动

绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：

写小草的青，用“逼”。细致的描绘________于什么？细致的观察。观察以后还

要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。3.

第三段：颂春。（1）朗读8、9、10节。（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心

情来颂春，用了什么手法呢？用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来

越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写写春的

成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。五、作业：1．诵

读全文，仔细体会__用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是

怎样从笔端流淌出来的。2.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，

写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

板书设计：

总写一切

山、水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春分写风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

《春》教学设计8

一教材分析

该单元是围绕着爱国情怀这一主题来安排教材内容的。本单元总共5篇课

文，选择了古今中外的不同__和体裁来阐释爱国情怀这一主题，而《春望》这篇

是通过我国古代诗歌来展示我国古代伟大诗人的强烈的爱国情感。《春望》写于

安史之乱后，当时，唐朝首都长安已经被叛军安禄山占领，长安城被安史叛军焚

掠一空，满目荒凉。面对这样的情景，作者写下了这首诗歌。

二教学目标

既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程

中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定本单元的教学目标：

1.知识目标：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄

美。

2,记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

3,情感目标：领略诗人深沉的爱国情感。

教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌

教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力

课时安排：1个课时

三教法和学法

对于八年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以

在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学

生的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，

而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国

情感。

四教学过程

1,新课导入

杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来

导进课文。一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让

学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌

握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中

注意力。另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，

提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点

自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。

2,诗歌讲解

诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教

会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这

首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生

尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以

就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下

的几个部分。

(1)了解字词结合课下注释和工具书等解决生字词：

抵：值浑：简直胜：承受簪：zān

(2)初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。

(3)分析讲解诗歌

A.学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。

B.请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联

C.讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰

败凄凉的画面颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画

中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一

幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到

“花”“鸟”两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题:花为

何溅泪，鸟又是为何惊心?这样两联的联系也就确立了。

所以在这里主要的提问有：1，首联向我们展示了怎样的一幅画面?2，花为

何而溅泪，鸟又是为何而惊心?

D.分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析

出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。

E.请学生翻译诗歌的颈联和尾联

F.讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人尾联：

一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢?

那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联

之间的联系。

主要的提问设计：1，为什么会“家书抵万金”;体现了什么?2,为什么会“白

豆搔更短”?

G.学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老

人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。

H.根据刚才的分析，尝试背诵全诗。

(4)探究感悟

A,分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。

互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是互相呼应，互

相阐发，互相补充，说的是一件事情。

诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为

此惊魂。

B,分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。

艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。

(5)课堂总结

1，这是一首抒发(爱国情感)的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充

满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌?

2,本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法?

3，根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌

(6)课后练习：再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体

会是怎样表现爱国情感的。

五.板书设计

板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计

的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得

学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出一幅画

面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。

诗中有画，画中有诗

首联：一幅国破的衰败凄凉的图画

↑↓画→观画

颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情

颈联：国事战乱，思念亲人

↑↓为什么“白头搔更短”

尾联：一位频频搔首的老人

《春》教学设计9

教材分析：

七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进

行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，

感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它

在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。

教学目标：

1、了解作者简介；

2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。

3、感受作者对春的赞美之情。

4、培养学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

1、培养学生的朗读能力；

2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；

3、记叙__的情感美、语言美

教学难点：

培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美

课前安排：

1、解决__的生字词；

2、读通读懂__；

3、收集有关春的诗句；

4、收集作者简介。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导语设计

同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的

美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗

人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱

自清的《春》看看作者又是怎样写春的？

二、读中理解

1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读；

2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。

3、合作、交流教师引导，明确__的生字词。

4、齐读，整体感知课文。

5、思考《春》描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对第一个问题

不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归

纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

三、读中品味

请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些

修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。

四、说中升华

1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、

修辞的运用等）。

2、请同学们用__所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天

像……，像……，像……等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。

五、课堂小结

__通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，

让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修

辞手法，体会到了优美的语言。

六、布置作业

1、摘抄好词好句。

2、熟读课文，背诵课文。

3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。

七、板书设计

《春》教学反思

我的教学设计与其他老师有点不相同，力求体现个人的语文教学思想和特

色。

我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和

运用祖国语言文字的能力。

这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、

积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚

感欣慰。

但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上

这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点

混乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意

删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课

堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，

让全体学生全面发展。

《春》教学设计10

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，直至有背诵；

2．整体感知课文，理清__思路；

3．品味__生动、形象、富有表现力和感染力的语言。

教学重点：

1、背诵课文；

2、理清__思路。

教学难点：品味生动、形象、富有表现力和感染力的语言。

教学时数：3课时

教学过程：

第一课时

（略）

第二课时

一、导入课文：

上节课，我们解决了课文中字词问题，大体上了解课文内容和结构，初步体

味了作者在__中表达的思想感情。下面请同学来朗读一下课文，希望朗读的同学

在配乐中能再现作者的感情。

二、播放《春江花月夜》乐曲，学生朗读，然后评议。

三、回顾一下课文结构：

第一部分：盼春；

第二部分：绘春；

第三部分：颂春。

四、赏析第一部分：盼春

1．本段作用：点题，总领全篇，引起下文。

2．找出关键词语，体会它表达了作者什么思想感情。

盼、来、近――表达作者迫切而喜悦的心情。

五、赏析第二部分：绘春

1．第二段主要内容是什么？

总括轮廓。

2．作者如何总写春天的？

先总写：一切

后分写：山（朗润）水（涨）太阳（红）

3、作者描绘了春天哪些景象？

春草图

春花图

春风图

春雨图

迎春图

4、春草有什么特点？作者从几方面来写的？运用了什么描写方法？

A、正面描写：

写长态：钻（表现生命力强）

写质地：嫩嫩的（鲜嫩）

软绵绵（柔软）

写色泽：绿绿的（浅绿）

写长势：满是的（旺盛）

B、侧面描写：带给人们欢乐

C、运用的修辞手法：拟人、排比

5．春花有哪些特点？作者用了哪些词语来表现的？运用了什么描写方法？

A、正面描写：

花朵多：赶趟儿、杂样儿、散

花色艳：红、粉、白

花味甜：

B、侧面描写：

蜜蜂：闹

蝴蝶：飞

C、虚实结合：由春花联想到秋实。

6．春风有什么特点？作者是如何描写的？

A、引导学生解决问题：

温暖柔和（不寒、抚摸）――触觉

清香扑鼻（泥草花香）――嗅觉

色彩明丽（繁花嫩叶）――视觉

和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）――听觉

B、播放音效，感受鸟鸣“跟轻风流水应和着”的意境。

7、春雨有什么特点？作者从几方面来的？

A、春雨特点：多而细密、滋润万物

B、正面描写：

形：像牛毛、像花针、像细丝（紧密、闪光、细长）

状：斜织、薄烟（轻盈、迷蒙）

C、侧面描写：

景：叶绿草青、灯、人、房屋（滋润万物、气氛和平安静）

情：可别恼

D、主要运用的修辞手法：比喻、排比

E、播放春雨音效，感受春雨特点。

8、前面描写的是自然景观，接着作者由景到人，请同学们阅读课文，看看

人们在春天里是以什么精神状态来迎春的。

颂扬了人们奋发向上、憧憬未来生活的精神风貌。（城乡、老小、舒活筋骨、

抖搂精神、一年之计在于春）

六、赏析第三部分：颂春

1．三个比喻句，各表现了春天的什么特点？

像娃娃：新（万物复苏、新的生命开始）

像小姑娘：美（百花争艳、景色动人）

像青年：力（充满生机）

2．三句话各自独立成段，有什么作用？

三个比喻句，点明了春天成长的过程，独立成段，强调了春天不同的成长过

程。

七、总结：播放电视教材《春》，进入春的意境中，回顾全文内容。

八：作业：背诵全文。

《春》教学设计11

教学内容：人民音乐出版社第14册第六单元，学唱歌曲《渴望春天》

教学目标：

1、够用甜美的声音、正确的换气齐唱《渴望春天》。

2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

教学重点：用甜美的声音表现《渴望春天》

教学难点：用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法

教学准备：教学光盘、幻灯片、柳枝、迎春花、风小草、映山红等。

教学理念：课前对教室进行了以“春”为主题的情景布置，迎春花、柳枝、

映山红、小草、风筝等遍布整个教室，学生一走进教室就被春的气息紧紧包围，

切实感受到春的存在。然后以“感受春天（创设情景）――体验春天――表现春

天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学

生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点，体验并将自己

融入春天的怀抱中。

教学过程：

教学环节

教与学的活动

设计意图

创设情景感受春天

播放歌曲《报春》。学生进教室，分围坐。

课前播放“春”的歌曲，对教室进行了以“春”为主题的布置，创设良好的

氛围。

体验春天

1、引入：

师：同学们看一下今天的教室有什么变化？

生：有迎春花、柳枝、风筝……

师：你从中感受到了什么？

生：我感受到了春的气息；

春天来了；

春暖花开；

……

师：那么春天在你的心目中是什么样的呢？

生：春天是春光明媚的；

鸟语花香的；

燕子飞回来了；

百花争艳的；

……

师：同学们都描述的非常好，接下来我们用不同的形式来表现一下春天怎么

样？（学生分成三小组，可以以诗歌、绘画、制作、舞蹈、器乐等形式来表现春

天）并播放背景音乐《嬉春》。

2、学生分小组逐一展示，老师鼓励小结，给予肯定。

师：春天来了，万物复苏，百花争艳，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然

像刚睡醒的样子，充满了生机、充满了活力，我们是多么渴望春天啊！下面我们

就用音乐感受一下对春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

创设情景，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中。通过绘画、舞蹈、赞

美春天的歌曲的演唱等，激发学生的兴趣，在各种音乐活动中表现春天，结合着

情景音乐的播放，让学生用心去感受春的气息，在充满春的气息的氛围中学习。

通过小组合作学习、表演，即发挥了学生的特长，又激发了他们的学习兴趣，

以主人翁的态度积极参与学习、表现音乐。

通过老师的总体描述，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学

习歌曲的急切心情。

表现春天

学唱歌曲《渴望春天》

1、完整地聆听歌曲（光盘播放），自己边听边用手划拍子，并注意音乐的

分句，感受音乐情绪特点。

2、听了这首歌曲，谈谈你的感受。学生谈感受，老师简单小结并分析歌曲，

介绍曲作者。（幻灯显示）

3、复听歌曲并跟录音哼唱旋律，再次感受音乐。

4、跟琴视唱曲谱，难点范唱突破。分析歌曲四个乐句中，哪几句开始部分

完全相同，哪一句完全不同？在音乐的表现上有何意义？（学生个别回答，老师

鼓励小结）

5、完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现

了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。（边唱

边划拍子）

6、学生分小组交流讨论。再次播放《渴望春天》

7、发表见解，老师小结进行德育渗透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

通过聆听，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的

特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受八六拍的强弱规

律。

通过视唱曲谱，让学生对旋律有一个整体印象，为唱好歌词打基础。唱谱就

要唱“音乐”，充分表达自己的情感。

加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐

语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春

的气息。

充分利用学生的自主学习，发表自己的见解和感受，加深对音乐的理解和体

会。

回味春天

播放《踏春》，学生按秩序走出教室。

在“春”的欢歌笑语中结束本课。

《春》教学设计12

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3、揣摩、品味__优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

教学重点难点：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味__优美的语言。

课时安排：

两课时

课前准备：

1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

第一课时

教学内容：

学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其它春景

图的方法。

教学步骤:

一、整体感悟

1、导入新课

春天是绚丽的，她让人目不遐给、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨

客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。同学们，你知道哪些写春天的诗句？

（学生参考摘抄回答，教师总结）

明确：韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”

王安石“春风送暖入屠苏”

孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

杜牧“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

杜甫“好雨知时节，当春乃发生。”

是啊，这些诗句无疑将春的多姿多彩，展现得淋漓尽致。今天，我们也来学

习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

2、教师配乐范读课文（投影片或多媒体课件显示）

要求①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

②学生带着问题听读课文。

问题1）课文主要写了什么内容？

2）文中具体描绘了哪五幅春景图？

3）具体抒发了作者对春天怎样的感受？

4）你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）

明确：

1）对春天的盼望；具体描绘了春天的美景；抒发了对春天的热爱和赞美之

情。

2）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

3）对春天的喜爱、赞美之情。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊

和腰脚，领着领着我们上前去。赞颂春天的新、美、力。

4）春天像万花筒（色彩斑斓，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（让人感觉

耳目一新）

二、研读赏析

（过渡）对一篇__，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行

研读，通过具体的揣摩，对__的思想内涵、优美的语言才能有更深入的体会。

1、教师导学：①②③小节

一名学生表情朗读课文，其他学生听读思考几个问题。

（投影片或多媒体课件显示）

问题：

①第①②小节总写了哪些景物？

②写①②小节有什么作用？

③第③小节写出了春草的什么特点？

④春草图中为什么还要写人的活动？

⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，

你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？

⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？

听读之后，四人小组讨论明确六个问题。

明确：

①总写了初春的山、水和太阳。大处落笔、宏观勾勒。

②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；

用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。

③嫩、绿、多、软的特点。

④写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。

⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥

土的阻隔的惊喜。

⑥用了拟人的修辞，生动、形象地写出了小草破土而出的挤劲，写出了不经

意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感受。

教师小结：课文的第一大部分是宏观勾勒，写出了人们盼春的急切心情；第

二部分则是微观描绘。春草图写出了春草嫩、绿、多、软的特点。还写了人的活

动写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。

使用了拟人的修辞融入了对春天喜爱的感情。

下面我们就从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。

第二课时

教学内容：

研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

2、学生自学第④——⑦小节

学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

（从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）

③迎春图与其它四幅图之间有什么关系？

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想、讨论为什么写得好？

（四人小组讨论明确三个问题）

明确：①②小题

相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一

定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

③其它四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

④美句赏析

主要讨论以下几个内容：

(2)句子中修辞方法的作用

a、像母亲的手抚摸着你写出了什么感觉？——用比喻，贴切、生动地写出

了温暖、柔和的感觉。

b、红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说

出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅

使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。

(3)加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好）

a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹

（叫）着——“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出

一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

b、野花散

在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

c、人家屋顶上全笼

着一层薄烟——准确的写出了薄烟的高度。

小结、过渡：朱自清笔下如诗如画的春景图让人心潮澎湃。这是因为他观察

细致、构思精巧、巧用比喻、拟人等修辞，给了我们很多启示，让我们也借鉴朱

自清的方法来做一个片段练习。

三、拓展延伸

1、放一段《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想象构思进行写景片段

练习。（口头交流、学生点评、教师总结）

（过渡）大家笔下的春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充

溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”春天也是难以持久的，生命的

春天也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。

2、许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的

事迹？说说你的看法。

提示：周恩来14岁立下为中华之崛起而努力读书之志向；拿破仑20岁做了

准将；鲁迅21岁东渡日本学医；李大钊24岁著《青春》

3、你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？

（2、3小题小组讨论，回答）

课堂小结：伟人与我们的差距在于：胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花

有重开日，人无再少年”让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华，让理想在

奋斗中闪光。

四、布置作业：

1、继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。

2、阅读《春颂》，进行比较阅读。

比较在感情、语言方面的异同。

附：板书设计

《春》教学设计13

一、导入新课

出示金文“春”，让学生猜这是个什么字？（春），然后出示解释：

“春，推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而

出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，

充满生机。今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、

春的神韵吧。

二、朗读，知春意

1.自由朗读课文，思考：作者描绘了春天的哪些景物？是带着什么感情描绘

这些景物的？

明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。

是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。

2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢？

明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。

朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢？

明确：朗诵节奏是由__的思想内容决定的。一般说来，热烈，欢快、兴奋、

紧张的内容节奏可以轻快一些；平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏可以缓慢一

些。

这篇__处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏

是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。

3.老师范读其中一段。如1-2段。

4.选择自己喜欢的段落读一读。

5.指名读课文段落。

三、品读，感春趣

1.（过渡语）同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于习惯，

我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发现朱自清先生把这

些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢？

散文学会会长林非曾说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻

地抒写出对自然景色的内心感受。

著名古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪

怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的

用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜？

3.生来交流，老师作评价。

4.同学们，你们读的真认真（读的还不细），我认为文中对风的描写是最精

彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有形，有情。我们一起来找一下写

风的句子。

3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。

5.交流句子，学生画在课本上，老师及时板书：轻悄悄眨抚摸

泥土的气息，青草味，花的香轻斜

6.同学们，根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风？

7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉

8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点？

如：”轻悄悄”，形容声音很低，写出了风的轻柔。用词是又采用了ABB

式，第一个悄用来修饰轻，第二个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草

轻柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻

悄悄的走进教室。

“眨”字写出了春风的轻柔和可爱，采用了拟人的修辞手法，形象生动的写

出了春风晃动小草的调皮可爱。跟小草在玩耍。

“抚摸”写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。

“斜”字，没有风的出现，却写出了春风的柔和。

9.对比阅读林斤澜《春风》

同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的温

暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与__有什么不同。出示选文，学

生齐读。

一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从

关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，

扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

明确：课文突出春风的温暖和柔情；选文突出北方春风的猛烈，粗犷。

小结：同学们，两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句，源于他对

自然的热爱，对春天的赞美。__的作者不禁借物表达了对春天的喜爱，更是在__

最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。

四、析读，悟春情

1.学生齐读

2.可是，老师有个疑问，这三个句子当中，有一个比喻似乎与全文的格调，

与江南春天的特点不大和谐，你们发现了吗？

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

这个句子是败笔，还是另有深意呢？

“以我观物，物皆着我之色彩”，这和作者的身份是分不开的。朱自清除了

是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。

让我们来了解__的写作背景。

1927年大革命失败，朱自清“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研

究古典文学。1933年他赴英留学归来，经过了一场“精神危机”，几年的留学

使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他

重新找回了一种自信和自尊，这时他写下了《春》。所以说《春》既是对春天蓬

勃生机的讴歌，更是朱自清心灵深处的情感写照。

这“早春野景”展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念，也许只

有这强壮的青年的比喻，才符合他当时的心境。

五、布置作业

《春》是脍炙人口的散文经典，值得品味的地方还有很多如口语化的语言、

用儿童的眼睛观察春天等，就留给同学们和你们的老师共同感受了。

《春》教学设计14

教学目标：

一、引导学生通过品味作者优美的语言，从中得到美的熏陶。提高学生阅读

欣赏的能力。

二、学习__抓住景物特征和寓情于景的写作方法。培养学生热爱生活，热爱

自然的感情，培养学生写作兴趣。

三、学习作者对事物的细致观察，学会用鲜明、准确、生动的语言，和运用

比喻、拟人等修辞手法加强__的表达效果。

教学重点：

1、熟读成诵，感受__优美的意境和优美的词句。

2、理清__思路。

教学难点：

领会作者写作思路和写景层次的安排

教学方法：

__宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他

可以以读代讲，以写代讲，让学生自主、合作、探究完成教学活动，并从反复的

读写活动中细细品味__中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

教具准备：多媒体课件

课时安排：两课时

第一课时

教学要点：

一、了解朱自清的生平。

二、反复朗读课文，弄清全文思路，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。

三、对“春花图”“春草图”“春风图”以学生探究为主，教师适当点拨。

培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学步骤：

一、检查预习引入新课。由学生注音并领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠

二、导入新课：

（1）用春天花红柳绿，莺歌燕舞的春景画面，配上鸟儿清脆的叫声、溪流

声加上轻音乐（课件）。让学生从视觉、听觉方面去感受春天的美好春天的温暖。

（2）导语：脱下冬装，我们满怀信心走向春天。放眼自然，一派桃红柳绿，

莺歌燕舞。苏醒了的大自然带着一路欢歌向我们走来。用它特有的色彩为我们描

绘了一个绿的世界，花的海洋。今天就让我们走进朱自清先生用他手中的笔为我

们描绘的美好春色中去。

（3）作者简介：（课件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江苏人。我

国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究

著作26种。约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀

丽朴素、真挚质朴、独树一帜。新诗《毁灭》和诗集《踪迹》的影响很大。1948

年6月，在抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉上签名，8月因

贫病在北京逝世，他是一个有鼓起的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗显示的

不满，对光明未来的期待。

三、指导学习课文。

１、配乐范读《春》要求学生听准字音、节奏和语调。

2、让学生自由谈谈听后的感受。

3、让学生自由朗读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，然后让愿意给全班

朗诵的同学读自己喜欢的段落。并让老师和学生为读的同学点评。

4、提出思考题：这篇__应分几个部分，每部分写些什么？

盼春（反复）

总括轮廓：“一切”-----山、水、太阳

春草图（景）

春花图（景）

春

（朱自清）绘春春风图（景）

(细致观察)

春雨图（景）

迎春图（人）

赞春（三个新奇的比喻）

5、让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中，选择一个自己

喜欢的内容，用自己喜欢的学习方式，把春天草、花、风、雨、人的独特美，表

现出来（可以朗读、探究评析、画画、作诗等）交流成果，师生共评

6、评析式教学，教师点拨学习欣赏前三幅幅图，学生学会欣赏

（1）、“春草图”中的“偷偷地”、“钻”两词，形象地描写出初春时节

小草在不知不觉中生长出来的情态，同时把小草旺盛的生命力逼真的再现出来。

（2）、“春花图”中的“闹”、“飞来飞去”两词，写出了春天百花盛开、

蜂蝶忙碌的热闹景象，而且有声响、有动作，给人身临其境之感。对于修辞手法：

比喻、拟人、排比的使用。描写顺序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。

（3）“春风图”中的“抚摸”一词，写出了春风轻柔、和煦的特点。拟人

手法的运用，更增添了亲切、温馨的气氛。作者把春风比作母亲，可见作者对春

天的热爱之情有多深。

7、学生自由朗读课文，并试着当堂背诵。

四、课堂巩固练习：

１．生字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

２．释词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。

五、课外作业。

背诵第1-5节课文。

第二课时

教学要点：

一、要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，分析“春雨图”，引导学

生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎

春图”。

二、理解结尾一段的深刻含义；学习__对事物的细致观察和通过对各种景物

的描写来表现季节的特征。

教学步骤：

1、查课外作业：

背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

2、导语：学了五幅图中的春草图、春花图、春风图，现在我们接着学习后

面的两幅图，雨图、迎春图。闭上眼，想想田间小路和小河石桥上的行人，披蓑

戴笠冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相

间的村舍农田山水画啊！

3、别请一个男生一个女生各朗诵一幅图的内容，之后让学生自由交流，合

作探究，共同学习和欣赏__。

4、教师引导和点拨。

（1）“春雨图”中的春雨，其特征是一多二细。“可别恼”，很有亲切感，

有情趣，写出对春雨的喜爱之情。“像牛毛、像花针、像细丝”三个比喻写春雨

展示了春雨的特点，也唤起了读者对春雨的喜爱之情“斜织”，写出了春雨细密、

轻盈的特点。

（2）“迎春图”前四幅写景，这幅呢？明确：人，一幅人们迎春的图画。

写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人，从城市写到农村。所有的人都

怀着喜悦的心情出来迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大

好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景

象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也

抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。

5、女生：齐读第三部分。

师：结尾三个比喻句开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？

生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了

春天的“新”和她给人带来了新的希望。

师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？

生：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。

师：为什么又比作“健壮的青年”？

教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活

力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走，突出了“力”。这三个比喻句

贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又

漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把难以比拟的春之

活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

6、拓展与小结：

课堂让学生写出含有“春”字或描写“春”的成语、诗、词、对联、谚语、

俗语。并进行评析、积累。

全文从盼春到绘春，到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思精

巧，结构严谨。从这篇__，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的

特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；

通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如临其景，如闻其声，这些写作特点，

值得我们学习。同学们，路上春色正好，天上太阳正晴，让我们挥鞭从此起程。

拥抱美好希望！

6、课外作业。

（1）、朗读并背诵全篇课文。

（2）、选择“春草”“春花”“春风”“春雨”等自己感兴趣的内容，并

配上“春”的插图。以“春意常在”为主题编一期手抄报。编好后在班上展览、

评议。

板书设计：

盼春（反复）

总括轮廓：“一切”-----山、水、太阳

春草图（景）

春花图（景）（由上而下的顺序）

春

（朱自清）绘春春风图（景）

（细致观察）

春雨图（景）

迎春图（人）

赞春（三个新奇的比喻）

尹明江

《春》教学设计15

【学习目标】

1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。

2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等

修辞手法。

3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之

情。

【学习重点、难点】

1．学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修

辞手法。

2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之

情。

【教学过程】

创设情景，导入新课：

当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为

春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情

不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今天我们学习朱自清先

生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。

一、读春

1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。

2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。

3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你

圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？

4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？__依次描写了哪

几幅图画？请用简明的语言加以概括。

描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅

图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

二、品春

1．寻美句：

《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个

例子，并且谈谈这些句子的妙处。

示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，

表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。

2．赏妙笔：

再次走进__，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩

的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享

发现的快乐。

形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用

_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。

美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）

示例：

我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见

急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。

我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，

写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。

我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个

叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。

我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人

和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的

多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。

我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特

点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。

我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、

细、密。

我推荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天

的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。

我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时

候要读出赞美之情。

3．品好词：

体会下列句中加点词语的表现力。

⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

学生品味，明确：

⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出

的情态，表现了小草旺盛的生命力。

⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。

⑶“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现

了鸟儿跃动的活力和生命的'灵气。

三、悟春

1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你

根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。

2．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？

急切

3．朗读“迎春图”。思考：__怎样描写“迎春图”的？

由景及人，春到人欢，与开头呼应。

4.朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。

（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？

（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词

怎样解释？

（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？

明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到

人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”

的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

四、描春

1．通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认

识、收获？

学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。

2．写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出秋天的特

点。

写完后小组交流展示，看谁写得最生动。

结束语：

作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结

构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，

它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下

执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追

求。