纸风车的做法

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大班科学做风车教案

活动目标：

1、通过讨论、看图示的方式，学习制作风车的方法。

2、遇到困难能主动寻求解决方法，感受制作活动的快

乐。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、制作风车的步骤图5幅。

2、各色正方形纸（数量多于幼儿人数）、吸管、透明胶、

剪刀、大头针等。

活动过程：

一、出示风车，引发幼儿制作的兴趣。

1、师：今天老师带来了很好玩的玩具，你们看看是什

么呢？（出示风车）

2、师：你们想玩吗？你们自己也来做一个好吗？

（评析：孩子的世界是多姿多彩的，表达方式也是多种

多样的，给他们自由的空间，让他们在相互交流中，运用已

有的知识经验互相启发。）

二、引导幼儿一起讨论制作风车所需材料及制作方法。

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1、师：做风车我们需要哪些材料呢？需要哪些工具呢？

怎样用这些材料呢？（引导幼儿自己思考并提出意见。）

2、师：怎样制作风车呢？老师今天带来了做风车的步

骤图，你们要按顺序一步一步地看，就能学会做风车的。

3、引导幼儿观察步骤图：

师：一共有几步？你是从哪里看出来的？里面要用到哪

些材料和工具？

重点让幼儿掌握两个注意点：

剪刀剪折痕时不要全剪开。

第4步中的四个角要按图中箭头的方向分别折向纸的中

心点，

并加以固定，防止散开。

（评析：步骤图的出示，可以帮助幼儿明确探索的方向，

调动了幼儿探索的积极性和主动性，也丰富了幼儿的知识经

验，在这一环节中幼儿的兴趣与活动的预设自然的相融合了

起来，从而引发了幼儿新的探索行为。）

三、幼儿自由探索制作风车。

1、师：老师准备了你们想要的材料，请你们看着步骤

图做一个风车吧。如果你们在做的过程中碰到了困难，你会

怎么做呢？

2、幼儿自由操作，制作风车。

3、教师鼓励幼儿遇到困难看图示或向同伴、老师寻求

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帮助，并注意观察幼儿不同的制作方法和解决问题的策略。

（评析：在操作活动中，有二门积极思考、主动探索，

充分享有自主性，而教师作为孩子的引导者、支持者、合作

者，给予了孩子更多的探索时间和相应的材料，引导幼儿自

己去探索，进而使幼儿的潜能充分开发和释放。）

四、师幼一起玩风车。

1、引导幼儿通过相互对比发现风车制作的问题：为什

么我的风车不转？为什么我的风车比他的转得慢？

2、师：你在玩风车时发现了什么问题？为什么会这样？

（引导幼儿就制作风车的材料、方法提出自己的想法。）

（评析：问题是幼儿学习的开端，也是教师了解孩子的

窗口，幼儿在活动中提出问题、解决问题的过程是学习发展

的过程，是他们积极思维、发展个性、培养良好学习态度和

方法的过程。）

活动：

这一次，我也被感染了，拿着小风车和孩子们一起玩。

孩子们脸上的笑容和对知识无穷的探究深深地我。那一打动

了个个新的为什么从他们小小的脑袋中奇异地冒出来，让人

惊叹他们的思维原来如此的奇特。

美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语；我听见了就

忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。这颇有哲理

的标语说明了光听不行，过后就会忘记。光看还不行，虽比

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听效果好，能记住了，但能理解吗？若亲自做了，其中道理

就明白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习

中的重要性。探究性学习是一种积极。能动的学习过程，它

注重让幼儿亲身经历科学探究过程，体验学习科学的乐趣，

增长科学探究能力。获取科学知识，形成尊重事实。善于质

疑的科学态度，从而达到培养幼儿对科学的兴趣，增强观察。

分析和解决问题的能力的目的。并且总结出探究在科学教学

中的运用：

一、注重实践性，在实践中探究

好动。爱玩是小朋友的天性。在活动中探究学习，培养

幼儿的实践能力.动手能力，将学习中的智力活动和操作活

动紧密结合起来，在玩中探究知识。克服传统教学中重理论.

轻实践.重知识.轻能力的倾向。把学习的主动权还给孩子。

二、培养合作精神，在合作中探究

课堂教学中是否体现幼儿学习的合作性，是新课标下凸

显幼儿主体地位的关键一环，本课在制作过程和讨论过程中

都放手让幼儿进行小组合作。在玩中发现问题，互相探究，

共同解决问题，从小培养幼儿的合作习惯和合作精神。

三、加强开放，促进探究

课堂开放性，是教学改革的主要标志，更新教育理念。

根据教材的需要。选择开放的教学形式，提供广阔的空间，

让幼儿进行活动实践，放手让幼儿展开思维的翅膀去猜想。

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去操作，去讨论，去验证结论。有不少教育专家都提出了这

样一个观点：幼儿提出问题比解决问题更重要。开放式的课

堂，要确保幼儿思考问题。提出问题。发表意见的时间和空

间，使幼儿敢于质疑，敢于提出挑战性的问题，在问题的讨

论中促进信息的探究，以获取知识和技能。