老虎的画

湖南省美术出版社二年级下册美术《小老虎》教

学设计

湖南省美术出版社二年级下册美术《小老虎》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：掌握老虎的基本形象特征，正确地画出不同形

态的老虎。

2、过程与方法：通过画老虎，学生能掌握利用椭圆形动物的方

法。

3、情感态度与价值观：培养学生善于动脑和善于想象的能力。

【教学重点】认识圆椭形并用基本形画老虎。

【教学难点】画出老虎的不同动态。

【教学准备】

1.老师准备：彩色粉笔、老虎动态变化分析图一幅、老虎在森林

中活动画一幅。

2.学生准备：塑料水彩笔、美术课本、图画纸。

【教学过程】

1、猜谜语游戏导入课题。

根据二年级学生的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。所以

我将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出老

虎的谜语，便自然过渡到课题学习了。

2、创设情境让学生感受与想象。

通过出示多媒体课件，出现歌曲《两只老虎》精彩的动画和音乐，

让学生边欣赏片中拟人化的.老虎形象，边引导学生进入老虎形象的

想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻

松愉快的氛。

3、情境对话让学生欣赏与判断。

为了把避免绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投

影仪放出。并根据出现的老虎范画，教师扮演老虎角色来配音，与

学生进行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地

明白如何艺术表现老虎的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。

4、音乐情境中的创造表现。

学生在歌曲旋律《两只老虎》的轻声伴奏下，自由自在地用画笔

来描绘艺术化的老虎，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈

中去描绘。

5、自主评价式的新颖展示。

根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“老虎”分别取

名：《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。让学生将自己

的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。

然后再由师生共同欣赏简评。

6、表演唱。

再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“真奇怪、

真奇怪”的地方，一起加以拍手节奏练习。然后，根据歌词意思自

由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。

《小孩与大海》教学设计

《小孩与大海》教学设计范文（精选3篇）

教学目标：

1、学会10个生字，认识7个字。

2、有感情地朗读课文。

3、边读文边想象句子所表达的情景，体会孩子们的快乐以及热

爱大海的感情，培养学生的想象能力。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们带来的欢乐。

教学难点：

结合上下文及自己的生活经验，想象课文中重点词句所表达的情

景，体会作者在字里行间的情感，感受孩子们对大海的热爱之情。

教学准备：

收集海滨风光图片及有关资料。

教学方法：

朗读理解

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激趣导入

看孩子在大海边嬉戏玩耍的场景，他们快乐吗?你想知道他们怎

样和大海亲密接触的吗?(教师板书课题，齐读课题)

二、初读课文，认读生字词语。

1、自由读课文，借助拼音读准每个字的字音，读通课文。

2、理解“珍藏”等词语的'意思。

3、检查学生认读生字词语的情况。

三、再读课文，整体感知。

1、指名分自然段读课文，其他同学认真听：他们读准了没有?句

子是否通顺?

2、自由读课文，思考课文主要写了什么?(用自己的话说说)

3、根据学生回答，教师板书：踏浪堆城堡拾贝壳看船出海

四、学习课文第一自然段。

1、自由读课文的第一自然段。边读边想孩子们是怎样踏浪的?画

出相关句子。

2、学生回答，教师相机出示句子，指导学生想象画面。

句子：孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着奔向大海，

留下一串串小脚印。

3、学生自读句子，想象画面。

4、小组交流，全班反馈。

5、结合学生回答，指导学生感情朗读，读出孩子们心中的喜悦，

读出大海给孩子们所带来的欢乐。

6、另外几句，着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体

会作者的观察能力和表达能力。

7、齐读第一自然段。

五、教师小结，交代下节课学习的内容。

第二课时

一、复习导入

1、上节课，我们学习了第一自然段，感受到了孩子们在海边踏

浪的快乐。

2、一起读第一自然段。

3、那大海给孩子们还带来了哪些快乐?今天继续学习下面饿内容。

二、学习课文的二——四自然段。

1、自由读2、3、4自然段，把你感兴趣的自然段多读几遍，并

想一想，你对哪些地方感兴趣?

2、小组交流自己感兴趣的句子或内容。

3、全班交流。

(a)堆城堡

在沙滩上，孩子们是怎样寻找快乐的呢?

出示句子：在海边，孩子们提着小水桶，拿着小铲子，挖沙子，

堆城堡。(指导学生读出孩子们堆城堡的快乐。)

呀!海水一下子涌进来，城堡哗啦啦地塌了。大家七手八脚地忙

着，要再堆一座更大、更高的城堡。

指导：他们再堆城堡的时候说了些什么呢?(体会孩子们的可爱)

指导朗读。

他们除了堆城堡，还堆了什么?(让学生体会到大海给了孩子们无

限的想象的空间，体会孩子们的快乐与兴奋)

再读这两句话。

(b)拾贝壳。(方法同上)引导学生在朗读中体会、想象。

过渡：给孩子们带来无限遐想的是什么呢?

出示：沙滩外面是大海，大海的尽头是什么呢?海有多深呢?深深

的海底又有什么呢?(指导学生体会孩子们渴望了解大海的心情，通

过朗读评价达到这一目的。)

渴望了解大海的孩子们还想到什么呢?

4、齐读第五自然段。

三、总结全文，整体回归。

1、齐读课文。

2、学完了课文，你知道大海个孩子们带来了哪些快乐呢?

3、师总结：大海给孩子们带来很多的快乐，大海也带给了孩子

们许多的神秘，孩子们徜徉其中是那样的幸福。

四、小练笔。

试着有课文中的相关宗祠写句子。

板书设计7小孩与大海

踏浪

堆城堡

乐趣

拾贝壳

看船出航

教学目标：

1、学会10个字，认识6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、边读边想象句子所表达的情景，体会孩子们的快乐以及热爱

大海的感情，培养学生的想象能力。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们所带来的快乐。

教学难点：

体会作者蕴藏在字里行间的情感，感受孩子们对大海的热爱之情。

教学过程：

第一课时

一、听海寻声，激趣导入

1、播放大海声音：听，这是谁在说话呢?

2、学生猜测：大海

3、再播放大海与孩子嬉戏的声音：再仔细听，你又发现了什么?

4、学生猜想：孩子们在大海边嬉戏玩耍的场景。全班进行交流。

5、师引：听!我们共同感受到了小孩与大海玩得很快乐，你们想

去看看那快乐的场面吗?那好，咱们一起去看看吧!

6、板书：小孩与大海

二、海边采风，整体感知

1、学生自由读课文，边读边思考。

2、快速地浏览课文，找出课文中小孩与大海玩耍的场面。

3、全班进行交流：你采集到哪些画面?

板书：踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船远航

三、海滩掠影，品味感悟

1、师引：小摄影师们，让我们先一起去抓拍“踏浪”的画面吧!

2、师配乐范读，出示句子：

孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下

一串串小脚印。

3、小组进行交流，全班反馈。

4、CAI出示海边孩子们踏浪的兴奋场面

5、指导学生个性化朗读

6、继续抓拍精彩处，读一读后面这几句话。

7、师导：浪花真顽皮，逗得孩子们又笑又叫，孩子们在“踏浪”

中享受到了大海给他们带来的无限快乐。走，让我们再去欣赏一下

我们拍摄的照片吧!

8、齐读第1自然段

9、学生交流对大海的印象

10、师总结：大海不仅给小孩们带来了快乐，还给我们这些小摄

影师们带来了许多乐趣，相信下节课，我们会抓拍到更多精彩的作

品!

四、自主识字，指导书写

1、读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。

2、教师范写难写的生字。

3、学生书写生字。

第二课时

一、复习提问，导入新课。

1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第七课，你知道

了什么。

2、师述：今天，我们继续学习课文，进一步了解大海给孩子们

带来了哪些乐趣?

二、学习课文。

1自读课文2—5自然段，边读边想：大海给孩子们带来了哪些

乐趣?

2、画出相关的句子。

3、小组交流。

4、全班交流。

(一)读第二自然段。

(1)说说写了什么?(孩子们玩沙堆城堡。)

(2)拓展：他们还会堆些什么?说些什么呢?

(3)指导有感情朗读。

(二)读第三自然段。

(1)说说写了什么?(孩子们捡贝壳)

(2)拓展：他们捡到什么样的贝壳?用贝壳做什么呢?

(3)指导有感情朗读。

(三)读第四、五自然段。

(1)说说写了什么?(孩子们看船出海。)

(2)指导感情朗读。

三、总结全文，有感情朗读课文。

1、朗读课文，说说：大海给孩子带来哪些乐趣?

2、感情朗读课文，体会作者观察能力和表现手法。

四、拓展学习。

收集描写大海的句子，和同学们一起欣赏。

学习目标：

知识与能力：

1、独立学会小字格的生字，会认双横线里的生字;

2、联系上下文或查字典理解词语的意思，初步理解内容。

3、有感情地朗读课文。

过程和方法：

阅读文本，查找资料，分组交流讨论。

情感态度价值观：感受大海给我们的欢乐。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、读中感悟大海给孩子们带来了多少乐趣。

教学准备：

生字卡片、插图

学习时间：

2课时

第一课时

一、创设情景，激趣导入

1你们在大海边嬉戏玩耍过吗?有什么感受?

2、教师相机板书课题，齐读课题。

二、根据下列要求初读课文。

1、读准每个字的字音，读通课文。

2、查字典或结合上下文理解词语：珍藏、神秘、出航细致

3、思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。

4、检查预习情况。

三、学习课文第一自然段

1、自由朗读课文第一自然段。边读边想象孩子们是怎样踏浪的?

画出相关的句子。

2、学生回答，教师出示句子，指导学生想象画面。

句子：孩子们踩在软软的细沙上，笑着，叫着，跳着，奔向大海，

留下一串串小脚印。

3、学生自由读句子想象画面。

4、小组交流，全班反馈。

5、结合学生的回答，教师相机出示CAI中孩子们嬉戏玩耍的兴

奋场面。指导学生感情朗读，读出孩子们心中的喜悦，读出大海给

孩子们所带来的乐趣。

6、另外几句，着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体

会作者观察能力和表现手法。

第二课时

一、学习课文第二自然段

1、读了第二自然段，你想到了什么?

2、他们除了堆城堡还会堆什么?他们在玩沙时会说些什么?

3、小组里演一演。

4、堆城堡多么高兴呀，咱们一起来读一读。

二、学习课文第三自然段

1、他们拾到了什么，请用笔在书上勾画下来。

2、想象一下他们会用贝壳做什么呢?

3、有感情地朗读第三自然段。读出孩子们的好奇之心。

三、学习课文第四、五自然段新

1、读了四、五自然段，你想到了什么?你有什么梦想?

2、全班交流。

四、总结全文

大海给孩子们带来了哪些乐趣?

七年级语文《虽有佳肴》教学设计

七年级语文《虽有佳肴》教学设计

【学习目标】

1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2.准确翻译文句，理解

文中所蕴含的道理。

3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

【学习重点】1、2

【学习方法】朗读法、交流法

【课时建议】1课时

【学习过程】

课前预习

1.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。

明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦

汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定

的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，

《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文

的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动

故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意

味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格

言、警句，精辟而深刻。

2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。

3.读课文2遍，初步了解课文内容。

课堂学习

一、预习反馈

4.交流课前预习第1题，了解有关文学常识。5.检查、矫正课前

预习第2题，正确认读字音。

二、朗读课文，疏通文意

6.仿照示例，为课文划分朗读节奏。

示例：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不

知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反

也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学

学半。”其此之谓乎？

明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不

知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能

自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：

“学/学半。”其/此之谓乎？

7.反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。

8.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词

语，不懂的地方做上记号。

9.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。

10.解释下列句中加点的词。

（1）虽有佳肴虽：佳：肴：

（2）弗食，不知其旨也食：旨：

（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：

（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：

（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：

（6）故曰：教学相长也长：

（7）其此之谓也其：此之谓也：

明确：（1）虽：即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。（2）

食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是

故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自强：自

我勉励。（6）长：促进。（7）其：表示推测语气；此之谓也：说

的'就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译

为“大概说的就是……吧。”

11.口头翻译全文，师生一起矫正。

三、合作研讨，把握内容

12.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？明确：教学相长。

人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高

自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉

励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

13.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什

么要从“虽有佳肴”写起？

明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文

对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关

系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

课后学习

15.背诵课文。16.完成课后练习。