我选我

我选我教学反思

我选我教学反思1

《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际。课文围

绕他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常

清晰，理解起来也并不

是很困难。早读时,学生认真地预习了课文,自学了生字,对课文的整体有了

一定的了解.于是我改变了以前的教学思路，所以我决定在讲这篇课文时，重点

放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人

物说话时的语气。

开始，我问学生：你们想当小演员吗？今天王老师就给你们一次机会，让你

们实现愿望。可是要演好，可不是件容易的事，因为你们看到电视上那些精彩的

表演，都是演员们认真学习剧本的结果，你们想演好戏，该怎么办呢？学生纷纷

地说先把课文，也就是剧本读好了，读明白了，才能演得更好。

我和同学们商量，如果我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什

么样的场面呢？同学们认真读书后，我们便开始了表演。首先我扮演文中的林老

师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上

学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，

有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解

了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有

的人说：“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳

动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选

谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水

到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：

“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。

有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我相信自己

能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。

举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。

就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样

的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把

握人物的语言和内心世界。整节课，学生学得轻松快乐，并且很容易地理解了课

文，我想偶尔这样来上一次课，比常规的，按部就班的上效果要好多了。

我选我教学反思2

《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出

这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动

委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展

示和表现自我，懂得应当为别人服务。在教学中，我注意学生的自主体验，循

序渐进，引导学生感受、思考、通过表演来训练表达。

下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

一、扮演导入。

上课了，我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说：“如果，我们班增

加一个副班长，选谁呢?谁愿意为班级服务呢?”课堂气氛一下子活跃起来，同学

们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式，活跃的气氛，让学生体验到“毛遂

自荐”的感受，这有利于学生理解王宁自己推荐自己当劳动委员的行为，还可以

把感情带入课文朗读中。

比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在

这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。

二、识字。

识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的

经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，

总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，尽管有时候

学生想出来的谜语不太合理，但都先肯定积极性再纠正。

三、写字。

写字教学时，如在认识“宁、室、切”时，先让学生空书笔画，熟悉它们的

笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导

时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样

就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读

上。

所以，我觉得写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是

对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。

四、理解课文。

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起

来，会使学生对课文的理解更容易。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生

做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我用

生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。让学生进

行“夸夸我自己”的小游戏，提高孩子的自信心。还让同学思考“身为班干部，

你准备怎样为班级、为同学服务?”这个问题有利于让孩子树立服务观念，学会

为他人服务。

我选我教学反思3

《我选我》是人教版小学语文第三册第二单元的第六课，本单元教材是以“丰

富多彩的学校生活”为主题进行编排的，教材内容贴近学生的生活，学生学起来

兴趣盎然。

在第一课时，我依据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。在板书

课题时，让学生边写边想，你对课文的题目有什么疑问?皇甫林冉同学马上提出

“为什么自己选自己?”我接着问道，同学们敢选自己吗?这时班里出现了一阵寂

静，几秒后大家纷纷举手说道，“我敢......”。在发觉班里同学的勇气被鼓舞

后，我提议大家一起来读读课文，并提出“‘我’在文中指的是谁?”“他选自

己的原因是什么?”接下来的课文诵读中，我发现大部分学生都能流畅的朗读，

能正确划分自然段，并且很快找到我设置的问题所在的段落。我让学生用横线把

王宁说的话划出来，在检查了一部分学生课文中所做的标记后，我进行了第二个

教学环节——关于人物对话的句子。

这个环节是二年级学生需要了解的一部分。一方面考察学生对句、段完整性

的掌握，一方面渗透人物说话时句子的标点。如何才能把这样复杂的语境讲清楚

呢?说实话，要是教师平铺直叙的讲，自己都觉得像绕口令，学生怎么能听明白

呢?所以，我决定先看看学生自己的

理解。我找来几个层次不同的同学，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同

学提出文中不会的字怎么办?我鼓励他们大胆写，不会的的字用拼音代替。学生

果然受到鼓舞，大胆尝试。

在五个学生写的句子中，我发现他们全部忽略了人物对话的提示语，只写了

说话的内容，并且没有标注对话时所需的标点;还有两个同学没有把人物所说的

话写完整。我告诉他们，这样我们就不知道这段话是谁说的，学生们很快反应过

来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又指点了另外

两个同学，一定要把王宁所说的话读完，写完整，那两个同学又看了课文，完

整地写了出来。

提示语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号“结”，学生

恍然大悟了。我又告诉他们了上引号像两个实心的6，下引号像两个实心的9。

并板书示范，鼓励学生也走上讲台，在黑板上板书引号的写法，同学们很踊跃，

书写也很认真。

在讲到课文的最后一段中，“班里响起了热烈的掌声”。我设置了问题“这

个掌声是什么意思呢?”赵子羿同学站起来说：“我举个例子，假如我们班肖一

帆同学一直表现不好，可是有一天他的好朋友转走了，肖一帆表现好了，大家就

会给他掌声。”这一番回答把我和大伙儿都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。

我说：“对，这个掌声就是鼓励他，对吗?”“你们猜王宁当上班级的劳动委员

了吗?”同学们异口同声地说，当上了。我告诉他们，这掌声是鼓励，更是大家

的表决。

放学后，张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇

课文竟可以起到如此大的推动力。学生可塑性不可限量。第二课时中，我进行

了识字教学，依据教参和以往的教学经验，得出本课中“切”字是易错字。在随

后的课堂练写中，我发现除了教参上提出的第二笔竖提不要写成竖钩外，学生还

出现了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个别同学把“员”

的最后一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学经验是要在实践中得出的，这更

是教师写教学反思的必要性所在了。

在教授本课时也有遗憾之处：

朗读的时间和朗读的方式不够充分，在分读老师的话和同学们的话时，只采

用了教师示范读，学生跟读的方法。在体会老师和同学们的态度、语气时，没有

细细品读。

板书和课文主题不同步，效果不明显。

在生字教学中，欠缺生动性，生字的扩词不够。

掌握学情，了解孩子，提高自身教师修养，我将为之努力!

我选我教学反思4

《我选我》一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这

句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委

员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示

和表现自我，懂得应当为别人服务。

成功之处：写字教学时，我尝试了写字教学分散在识字环节中，比如，在认

识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个

写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田

字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写

字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。

所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的

同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。

同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。我想，以后

能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用

加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与

尽早形成习惯。

不足之处：

个别孩子观察汉字不认真，不能准确规范地书写生字，听课和实践能力有待

提高。

改进措施：

我觉得写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时

写字较差的，和插班的学生进行个别指导。

我选我教学反思5

这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵，以及充满自信、关心班级、热

爱劳动的良好品质。内容比较简单，优美词句也不多。这样的课文很容易上出思

品课的感觉。为了避免这样的情况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文

中“语文”的东西。

比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在

这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。学生的朗读一

下子有了着力点，林老师说的话这段的。朗读得到了提高。给没有提示语的句子

加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地说”、“王

宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体

现了朗读的多元性。同时，使我可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。

再如表演课文，在活动中学习。我试着引导同学用课文中的词语、内容来评

价同学的表演。这时候就可以避免走过场，也促使学生再一次地解读文本。比如

对于“亲切”一词，用语言表达那就是“态度很好”，但是在表演中，学生就可

以表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位。

我选我教学反思6

９月２５号日我校举行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学

语文第三册的第６课《我选我》的过程中。有一个教学片段是这样的：

老师把课文里第二段的最后一句。“突然，王宁站起来说：“我选我。””

的一个句号误打“突然，王宁站起来说：“我选我！”。当时，有个学生提了出

来。

霎时，我愣住了！究竟是理还是不理呢？如果管他，那么我这节课该如何上

下去呢？我原来的教学设计怎办？……最后，我顺势进行引导：书上为什么要用

句号而不用叹号呢？

我的问题一出，同学们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同学们以四人小组为单

位，共同讨论。得出的结论不一

有的同学认为用叹号好，因为叹号能加强王宁选自己的决心。

有的同学认为还是用句号好，因为他觉得王宁当时虽然经过考虑，但是他是

个较害羞的孩子，用叹号不符合王宁当时的心理。

还有的同学说，王宁在他的好友李小青的潜移默化之下已经养成了热爱劳

动，关心集体的习惯。认为他是在心态平和的情况之下说出这句话的，所以应用

陈述的语气来说……

第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，

独立的掌握它们。”课堂上学生发现了问题并闹出了一段小插曲。在老师误打标

点的情况下,唤起了学生主动学习的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动学

习的情感支配下，自主学习、交流、合作，能感受到学习的快乐和自己获取知识

后的成功喜悦。在上述的教学当中，学生通过合作、交流领悟了文中思想，理解

了课文内容，课堂气氛活跃，教师恰当的赞美，洋溢着民主平等的意识，充满了

对孩子创造精神的呵护。在这样的教学氛围中，孩子们敢于发言、乐于表达、热

情高涨、思维活跃。

我选我教学反思7

《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出

这句话，是需要勇气的。特别是小同学。“我选我”的意义，远远超越了选劳动

委员这件事自身。学了这一课，同学要懂得对自身有信心，懂得用适当的方式展

示和表示自我，懂得应当为他人服务。

下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

一、识字教学

识字过程在于调动同学的积极性，要发明丰富的教学情境，充沛利用同学的

经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，小朋友的积极性很高，

总能想出很多方法来记字形，比方：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽

管局部同学想出的方法不太合理）。

二、写字教学

写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字

环节中，比方，在认识“宁、室、切”时，就让同学书空，熟悉它们的笔画笔顺，

但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可

以更专业地出示田字格，让小朋友观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使

识字教学中断变成写字，然后，又要让小朋友从写字状态转移到识字认读上。

所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的

同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的同学进行个别指导。

同时，由于有很多小朋友写字不注意姿势，我特别关注同学写字姿势。我想，以

后能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意坚持正确的书写姿势，就

用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正小朋友的坐姿，以利于今后的坚

持与尽早形成习惯。

三、理解课文

班级选班干部是一件小朋友们都关心的事，同学易于将课文与生活实际联系

起来，会使同学对课文的理解更容易。但是自身选自身的事情却并不多见。教学

中在同学朗读感悟的同时，要培养同学做事有自信，学会正确的自我表示，更主

要的是要有一颗为他人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使同

学读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自身，让同学正视自身的优点。

提高小朋友的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样

为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自身的责任和义

务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让小朋友树立服务观念，学会

为他人服务。这是今天被家长服务惯了的小朋友缺少的意识。

我选我教学反思8

《我选我》这一课中，我选我，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句

话，是需要勇气的。特别是小学生。我选我的意义，远远超过了选劳动委员这件

事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现

自我，懂得应当为别人服务。

我讲这一课后，紧接着开班会，增加两名副班长。增选时，我发现学生学了

这一课确确实实自信心增强了，都自己选自己，很踊跃！这样正确吗？

我就引导学生：大家都选自己，应该怎么办？大家很快的想出几种办法，可

以是老师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议。

我又问学生：自己选自己作班干部靠的是什么？只有自信吗？

一石激起千股浪，学生纷纷议论，是啊，仅仅靠自信就可以自己选自己吗？

应该靠的是什么呢？靠的是实力和自信！学生悟出来了，纷纷回答。不管干什么

都要有实力，竞选班干部靠的是什么实力，是愿意为班级服务，爱学习，爱劳动，

守纪律，团结同学，自己要考虑自己是不是有这个实力然后再去参加竞选，不能

盲目的靠热情去做事。有些平时表现不好的同学，这时候也后悔了，老师给自己

机会了，可是自己平时不努力,悔之晚矣。

我选我教学反思9

这篇__浅显易懂，贴近学生的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该

课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来说：‘我选我’。”“王宁说：‘……

我要像他一样热爱劳动，关心集体。”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的勇

敢和主人翁的集体观念。

课文最后一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌

声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室

里就响起一片掌声？”这里可以安排学生演课本剧，让学生在理解的基础上把课

文的情境再现出来。

当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时，老师利用这个真实的情景，适机提问：

“你们为什么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“因为他勇敢。”“因为他

热爱集体”等等。学生在回答时，其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用

语言的过程。

我们还可以将口语交际《我的想法》提前到这里教学。

我选我教学反思10

我选我原文

李小青是我们班的劳动委员。前几天，他转到别的学校上学了。

今天开班会，林老师让大家选一名劳动委员。选谁呢?教室里静悄悄的，大

家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”

大家都愣住了。林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己?”王

宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关

心集体。”

王宁的话刚说完，教室里响起了一片掌声。

我选我教学反思

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株

紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了

孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚

尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是

一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚

的爱送进了你的心田。

课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群

调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活

脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消除一天

的疲倦”“老师，休息吧”，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要

使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动交流，

师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更

尊重了。

在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，具体

表现在：

第一、重视朗读，以读为本：

教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，

还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、

读出感情。

第二、重视学生提问题：

学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，

引发学生的探究心理。改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。

第三、正确引导学生体会词句的意思：

字词的教学扎实有效。能教给学生一定的学习方法，使学生乐于学习。

如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体

验──踮起脚尖来理解文字的内涵。

又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香

飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么?让学

生体会到这是一种美好的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节：

“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美好的愿望，是希望——”

我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，

共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。

第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业，拓展感悟

这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，进一步使学生体验师生间的美好情

感。

通过这一节课，我也发现了不足之处，自己还有许多方面需要加强，如评价

学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些;自己的教学激情不够高，要让学生

动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。

我选我教学反思11

小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计

【教学目标】

１、认识“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

【教学设想】

本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读

相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说

出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动

委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

【教学过程】

第一课时

一、质疑课题导入

１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？

２、学生畅所欲言。

二、初读感知

１、自读课文，读准字音。

２、同桌互读，互相正音。

３、小组分自然段朗读。

４、全班齐读。

三、朗读感悟

１、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？

２、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？

３、指导有感情朗读。

４、讨论交流：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

⑴自由发言。

⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。

四、创造性的演读课文

１、师生表演。

２、小组内表演。

３、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字

１、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

２、找一找：

师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

我选我教学反思12

《我选我》是选自《义务教育课程规范实验教科书》二年级上册的一篇讲读

课文。该篇课文的内容比较简单，而且非常贴近同学生活实际，开课时同学就根

据课题提出了“我”指的是谁？他选自身干什么？为什么选自身？结果怎么样？

这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲

这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同学在那种具体情境中体会人物

思想感情，感悟人物说话时的语气。

我和同学们商量，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什

么样的局面呢？同学们认真读书后，我们便开始了扮演。首先我扮演文中的林老

师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上

学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，

有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解

了课文内容。我抓住机会褒扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样扮演。有

的人说：“教室里静悄悄的就是非常恬静，一点声音也没有。”有的说：“选劳

动委员是班里的大事，大家都在认真考虑，到底选谁合适。”

那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出考虑的语气，

既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”

我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自身？”几个同学你一言我

一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”

有的说：“我相信自身能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到

这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为

什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”

“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，

那种坚定的语气。

通过这篇课文的学习，同学懂得了用适当的方式展示和表示自身，对自身充

溢了自信。但是由于我是第一次教授年龄偏小的小朋友，对他们的课堂掌控上还

缺乏机智，致使课堂时间布置前松后紧，没能完全达到优秀教案时理想的效果。

我选我教学反思13

我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却并不简单轻松，要说出

这句话，是需要个人的勇气和自信，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超

过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适

当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。下面我就这篇课文的两个教学

环节进行反思：

一、识字教学

生字教学在前一阶段比较注重方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节

课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果,导入课文，学习本课生字，

请打开课文--《我选我》，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多

读几遍，然后再找出词语。再查检朗诵情况，叫四名同学读课文让其它同学说出

要求。老师出示生字词语卡片，学习生字。教学学生书写生字。最后做巩固练习，

用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教

学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发

现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形。

二、理解课文

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起

来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中

在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要

的是要有一颗为别人服务的心。我采用生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，

体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点，提高孩子的

自信心。身为班干部，或者是组长，你准备怎样为班级、为同学服务？每个同学

都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树

立服务观念，学会为他人服务。我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的老

师，我们共同组成这个可爱的家，同学之间互相帮助，就像兄弟姐妹，老师关心

爱护你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优秀的班集体加油吧！

二年级孩子的理解力其实是已经挺强了，关键在于找准切入点。就如跳远一

样，先退到适宜的一定位置，才会跳到自己能达到的最远的地方，切入点可以找

得低一点。教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳

地议论不休。课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。让作为老师的我

眼前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。

我选我教学反思14

《我选我》是一篇看起来简单易懂学起来让学生能融入其中深有感触的__，

二年级的孩子刚处于对班干部理解的初期阶段，明白了班干部的重要性和选班干

部的严肃性，所以在课文教学过程中王宁的自信和勇气都会给孩子们带来想法上

的冲击，学习课文基础知识的同时也让他们懂得了对自己要有信心，懂得用适当

的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。本课教学课文的第一课时，在教

学中我注意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思考、通过情境创设来

训练朗读表达。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

一、识字教学

识字教学过程中要积极调动学生的学习积极性，通过学生的自学自练自主观

察来加强他们的`识字记字能力，同时加强同桌间的互帮互助，通过探讨各自的

识字方法来加深对生字的认识，教学检查运用“小老师”带读来激发他们的积极

性，这个方法在识字过程中百试不厌，学生总是能够很好的投入其中。教学中会

发现，学生的识字方法会各式各样，比如加偏旁、减偏旁，甚至编小故事等。

二、句式教学

本课有个重点句式改写，即将“李小青是我们班的劳动委员”改写为“我们

班的劳动委员是李小青”，这一句式教学中我首先尝试让学生自主观察发现，然

后通过做记号让他们更加明确位置调换的顺序，继而尝试让他们同桌间配合说

话，再做课堂小练习加深印象，这个教学过程跌宕起伏，学生在表达上存在一定

的难度，所以出现了同桌配合闹笑话的场景，而在练习中却基本都能正确回复，

所以通过这个教训让我明白在低段学生的写要比说来的容易，同时在多媒体制作

中如果可以将“是”的左右做成动态进行调换，学生应该会更加清晰掌握句式的

要点。

三、朗读教学

在课文朗读教学中，我通过创设情境，让学生切身体会当我们班的劳动委员

走了，我们重新选劳动委员，你们会怎么想？让他们在思考的过程中体会静悄悄，

体会__中的学生内心的想法，通过表情的配合更加深入其中，在指名读的过程中

进行追问为什么要这样读，将他的感悟分享给其他人从而产生共鸣，深刻理解课

文理解当时的情景。而在王宁站起来的时候用相同的方法来体会，有感而生，读

的味道便会自心而发。

四、写字教学

在这一块教学过程中，我运用了大量的时间来观察和讲解但在最后由于时间

不够，重点的“青”字草草带过，比如它的笔画原以为学生都能知道，后来在巡

视过程中却发现很大一部分是错的，导致又回头重新讲解，所以在之后的教学中

应谨记将每一个生字落到实处。而学生的写字姿势也是强调的重点！

我选我教学反思15

“为什么课堂踊跃举手发言的学生很少？为什么孩子回答问题、朗读课文的

声音很小，为什么有些孩子的注意力总是不集中？”这是我在教学中一直思考的

一个问题，很多老师说：这是孩子的习惯问题。那么作为课堂的引导者，怎么引

导他们转变课堂的习惯，激活课堂呢？教学完《我选我》这一课后我有了一些感

悟，我认为巧设教学情境，就是激活课堂的关键。

一、精心设计好每一个教学环节

良好是开端是成功的一半，怎样在课前检查生字教学环节中调动学生的积极

性，长期的教学发现，白底黑字的生字卡片，摘苹果游戏，开火车游戏，已经失

去了让孩子们回答问题的积极性，于是教学前，我根据课文内容，精心设计了红

心字卡片，并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡片，神秘的

“悄悄话”顿时激发孩子们的学习兴趣，全班孩子的小手举得高高的，争着抢着

要回答，得到字卡的同学都自豪地、大声地读着生字和字卡后面的激励语“我真

棒，我是大家的榜样，加油！我会做的更好！”…….

二、充分利用课后的教学资源

充分利用课后的资料袋，每篇课文的资料袋中都含有丰富的课外知识，是课

文的延伸。但是学生们往往大声读过后就忘记了，学生真正记住却很少，如何让

这些眼前的内容内化到学生心里。在读之前要明确要求：学会利用课外知识来理

解课文。一边读一边想你能用资料袋的有关知识赞扬身边的同学吗？通过这样的

引导，接下来的交流，让我的课堂在一次活跃起来。

三、充分利用好课后的“小练笔”环节

在课后的小练笔中，我选择了“夸夸我们的小班干”这个贴近孩子的生活的

题目来写，课后我读着他们那一篇篇洋溢真情的，我知道他们的思维再一次被激

活了。

一堂课下来，我对“教师主导”这个定位有了更深的理解。教师只有精心的

设计好每一个教学环节，用心设计好每一个问题，一定会大大提高学生学习的积

极性。