四边形的认识

四边形的认识教学反思

宁安市镜泊乡中心小学李晶

《四边形》一课是一节关于图形知识的课，同时这又是一节操作性很强的课，

教学中要通过学生的具体操作理解、巩固并且应用新概念，发展学生的动手能力

及**能力。

在这节课中，我做得比较好的地方有：

１、运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，让学生在活动中通过观察、

比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积

极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景

下进行活动，在轻鬆愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生

积极思维，主动**，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。

２、引导学生学生活中的数学。在教学中关注学生的知识背景和生活经验，

从学生的已有经验出发，通过认图形，产生疑问，再通过观察抽象概念，通过区

分比较巩固概念，在校园中、在生活中寻找四边形，使学生感知数学**于生活，

使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数

学源于生活又用于生活”的意识。帮助学生建立比较清晰的概念。

３、重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究

竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。在开始上课的时候，

我让学生在田字本上画一个四边形，学生们兴致勃勃的动起手来，根据他们已有

的知识经验他们都画出了各种各样的四边形，接着他们根据自己创造的四边形就

逐步概括出了四边形的特点。

再通过找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活动让学生巩固所学的知识，同

时也培养了学生的动手能力、**能力及创新能力。

４、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。

小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。

在认识了四边形后，我安排的教学环节是让每个四人小组给他们自己剪的四边形

分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：

有根据角分的、有根据边分的。在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和

听的能力，一举多得。

５、在活动中进行了注意安全和保持卫生的思想教育。在学生剪一剪的活动

中通过温馨小提示告诉学生活动的同时要注意安全，使学生养成了良好的学习习

惯。

本节课也有不足之处，在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标準，禁

锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现。

在***执教的《平行四边形》一课中，我们感觉到了教师对学生数学思想方法

的渗透。在课的伊始，***出示了书上的校园主题图，请学生从中找出认识的图

形。第二步，当学生从这个具体情境中抽象出许多的几何图形后，***又请学生

找出自己认为的四边形，并阐述理由。

从而逐渐抽象出四边形的本质特徵：有4个角，有4条直边。在这个环节中，

我看可以看到，***对四边形这一概念的教学，是俺以下程式进行：

1、由实物抽象为几何图形，建立四边形的表象；2、在表象的基础上，通过

对

这一图形的争议，逐渐抽象出四边形的本质特徵。3、最后对四边形的本质特

徵用语言加以概括。显然，这一数学数学过程，既符合学生由感知到表象再到概

念的认知规律，又能让学生从中体会到教师是如何应用数学思想法，对有联络的

材料进行对比的，对空间形式进行抽象概括的，对教学概念进行形式化的。

在最后一环节，***请学生对众多四边形进行分类时，学生的参与面不够广，

似乎是教师与学生在一对一展开交流，使这道题没有得到充分的利用，没有达到

预期的效果，“归类”这一数学思想没有得到充分的渗透。