小鸡和狐狸

《狐狸和小鸡》教学反思

第一篇：《狐狸和小鸡》教学反思

课前的紧张，紧张自己的水平不足，课前的担心，担心自己在众

多教师面前表现的不好。站上台前所有错综复杂的情绪都烟消云散，

发现投入到孩子中是一种无限的快乐，那是一种自然美的享受。但在

这一次的教学中，我也发现了我许多的不足点以及改进的地方，听了

许多老师对我的提议，环节变更细腻化，我闻到了甜甜的香味，这样

留存细细的香味的课堂孩子会更喜爱。

一、语调的强弱起伏

孩子对绘本故事内容的理解从听开始，孩子是很敏感和具有判断

分析能力，对于不识字的孩子从教师阅读故事内容的情感中分析故事

的情景氛围，这是带有怎样情感的故事呢?就像是在看3D电影一样，

孩子穿越进入到故事中，亲临体会故事内容，这才是看懂故事阅读故

事。让孩子具有这样的阅读兴趣，需要教师语音语调的一路牵引，吸

引着孩子们的好奇心，一起探寻故事的结局。《狐狸和小鸡》这个故

事内容是非常吸引孩子们的，在孩子们眼中都认同狐狸是狡猾的，它

把小白鸡抓走肯定是想把他吃进肚子里，带着这个猜测幼儿一起看图

片寻找线索，每个情境的氛围都不相同，有情绪氛围的高低起伏。用

柔弱平淡的语气体现不出图片想发达出小熊是有多生气多着急想救出

自己的朋友，表达不出故事的趣味性。其实语调的变化也是种引导幼

儿去观察的方式，引领幼儿从哪方面去思考。

二、有效的回应策略与问题预设

语言教学活动的开展是为了提高幼儿的表达能力、词汇的积累与

培养幼儿看书的良好习惯，让幼儿这几个方面有所提高就得从回应策

略和问题预设开始抓起。当孩子问题回答对后总是用“恩，你回答的

真棒”这样的平淡而带过的回应，刺激不了幼儿想再去探索发现的欲

望，回应也是需要有效的策略，以提升幼儿的水平为主去回应。回应

也有另外一种作用，孩子们都找不出答案的问题或者答案偏题，可以

用有效的策略提醒幼儿，引导幼儿找到思路。有效的回应还可以丰富

幼儿的词汇积累，在中四班试教时一位幼儿的用词非常贴切图片中小

熊的角色，我还记得她是这么说：“小熊终于找到自己的好朋友，他

非常生气地拿起棍子想教训小熊给点颜色他瞧瞧。”幼儿的用词也许

可能存在错误可能非常贴切，我们可以用指正的回应和肯定的回应来

让幼儿记住新词汇。

三、多给机会让幼儿大胆表演故事情境

语言领域的其中一个目标就是让幼儿想说、大胆说、有机会说，

在教学环节中专门提供机会让幼儿大胆上台表演，也是再一次提供机

会让幼儿去了解故事内容和详细了解各个角色的内心情感，只有体会

与感受过了才能用自己的肢体语言表达出来。这样的环节设置可以带

动幼儿积极参与，让每个幼儿都阅读故事理解故事内容。

四、教案目标的定制要符合年龄特点

在初定制教案时，我心里是这样想的：“先把教案的活动过程先

定制好，目标只要符合环节内容就可以了。”直到我把我的教案内容

给了几位老师指导时，他们给我指出了这条错误，目标是整个教学活

动的首位，先制定活动目标(目标符合年龄特点)，再随着自己制定的目

标进行设计环节，环节的设计要以达到活动目标而设计。在听了各位

老师的讲解后可以发现我对个年龄段的特点不熟悉，以至于设计的目

标不适合幼儿，会给幼儿心理上很大的负担。所以目标的设计我还要

再多花时间去详细了解幼儿的年龄特点，设计出符合幼儿的教学目标。

这样一次的研磨中我又成长了一次，学到了许多自己埋头研究都

不会发现的问题，我会将自己这一教学中出现的问题进行深入探讨，

将自己的不足提升，关注到没关注到的，探究要探究的，争取下次的

进步!

第二篇：狐狸和小鸡故事

蛋壳里钻出一只小母鸡，毛茸茸的，真可爱！

渐渐地，小母鸡长大了，鸡妈妈教会了它捉虫子的本领，就让它

自己去森林里找食物了。

临出门前，鸡妈妈叮嘱小母鸡说：“孩子，你要提防那些坏人，

友善的对待那些好人。”

小母鸡问妈妈说：“那怎么样才能判断出哪些是坏人，哪些又是

好人呢？”

鸡妈妈微笑着说：“微笑的一定是好人，相反就一定是坏人。”

小母鸡记住了妈妈的话，然后往森林走去，走着走着，看见了一

只狐狸，小母鸡可从来没有见过狐狸，它不知道这只狐狸是好还是坏。

狐狸露出邪恶的笑容，小母鸡看见狐狸的笑容，立刻高兴的跑到

狐狸的身边说：“你真是一只善良的狐狸。”

狐狸笑嘻嘻的说：“对呀！我真的是一只非常善良的狐狸。”

狐狸说完，一把抓住小母鸡，将它咬死了。

第三篇：小鸡和狐狸的故事

小鸡和小狗是一对邻居。小鸡个子小，经常被像狐狸这样的人欺

负。于是，小狗便帮助小鸡驱赶敌人，而小鸡呢，为了报答他，便每

天帮小狗清扫房间。自从他们俩做了邻居之后，小鸡不再被欺负了，

小狗不再邋里邋遢了，关系很融洽。

有一天，小狗出去干活了，小鸡在家里帮小狗打扫卫生。扫着扫

着，门外突然传来了“咚咚咚”的敲门声。小鸡开门一看，啊？是狐

狸小姐！狐狸小姐正想过来和小狗套套近乎呢！狐狸小姐看到小鸡，

先是一愣，发现小狗不在家，便暗自高兴。心想，就是因为有小狗在，

连小鸡这样的小家伙都不怎么把我放在眼里，没想到今天正好碰了正

着，我一定要想个办法把她消灭掉，好解解气。

说时迟那时快，狐狸就向小鸡扑了过去。小鸡一边尖叫着满屋子

跑，一边上气不接下气地说：“狐狸小姐，狐狸小姐！我家有一把漂

亮的梳子，可以梳理你那美丽的皮毛，请让我回家拿来送给你

吧！”“哼，你当我傻呀，你不就是想溜之大吉嘛！”狐狸一边拍拍

胸脯，一边说道，“我，狐狸小姐，今天是不会让你得逞的！”

看着狐狸张牙舞爪的样子，小鸡灵机一动，索性不逃了，平静地

说：“既然今天我是难免一死，那就认命了，不过总要死得优雅些吧，

您能允许我在临死之前为您献歌一曲吗？”狐狸心想：反正她也是插

翅难逃了，唱就唱吧！于是她说道：“这主意不错，难得今天本小姐

高兴，你唱吧！”小鸡大声地唱了起来，那嘹亮的歌声传得很远，很

远，很远……

小鸡唱完了，狐狸正要一口吞下小鸡，只听见一声大喝“住手，

你这只坏狐狸！”狐狸扭头一看，只见小狗咆哮着朝自己扑来，吓得

屁滚尿流，也顾不得体面，一夹尾巴就一溜烟儿地逃跑了。

劫后余生的小鸡对小狗说：“小狗哥哥，你是听到了我的歌声吗？

谢谢你救了我哟！”

第四篇：小鸡吃食教学反思

小鸡吃食教学反思：

数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学

生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。我根

据学生的年龄特点，结合教材的内容及学生的生活经验，设计了他们

最熟悉的生日宴会，以激发学生的学习数学的兴趣，使他们能积极主

动地投入到现实的数学活动中去，以达到边学边玩的目的。这样，不

仅培养他们动手操作，自主探究和合作交流的能力，而且让他们充分

感受到，数学来源于生活，生活离不开数学，数学就在我们身边，从

而认识到数学的重要性。

这节课从整体来看，同学们通过自己动手操作，小组交流，对知

识的掌握还不错，大多数学生都能很快说出10的分解和组成，并能正

确算出得数是10的加法以及10减几的减法，只有少数学生能说出10

的分解和10的组成，但不用10的分成与组合来计算有关得数是10的

加法，而是仍然用数手指的方法计算。课后还需对这些学生进行训练。

第五篇：小鸡吃食教学反思

《小鸡吃食》教学反思

饭庄部小学宫丽

《小鸡吃食》一课是有关10的加减法，这个内容是后续学习进位

加法和退位减法的重要基础，在计算教学中起着至关重要的作用。整

节课主要通过孩子们动手活动，探索出有关10的加减法的计算方法，

并能很快计算出正确得数。学会用有关10的加减法去解决实际问题，

并在课堂中体会学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣。

这节课的教学也让我深深明白：游戏活动不但提高了学生的计算

能力，而且让学生深深体会到生活中处处有数学及学习生活中数学的

乐趣，培养了学生应用数学的能力。有成功，也有不足，反思整节课，

不足之处体现在：

教学时，我根据教材，采用与主题图一致的课件来展示，让学生

通过观察，说一说从图中得到什么数学信息？个别学生能举手说出自

己从中得到的数学信息，而很多学生不举手，是看不懂吗？还是用语

言表达不出来呢？我先请没有举手的小朋友试着说说：你从图中看到

了那些数学信息？被叫到的学生站着回答不出来，接着我换种通俗的

方式又问：“从图中你看到了什么了？”这下他开口说了，有小鸡，

我接着追问：“你看到有几只呢？”“有9只，那边还有1只。”此

时，我顿然醒悟，赶紧给学生们解释“数学信息”是以后数学课中会

常相伴的话语，“数学信息”就是从题目的文字或图中告诉我们的数

据及其中的一些相互关系。我面对的是一年级的学生，他们是从零开

始的，问问题也应根据他们已有的实际经验和基础出发，同样的问题，

通俗、生活化的问法，他就能理解。而对于一些新鲜的词语或事物还

需一个接受、消化的过程。

总之，数学是来源于生活，受启发于生活。因此在教学中要善于

捕捉生活中的原始素材，善于建立生活场景，使数学课堂生活化，富

有趣味性和实践性，培养学生的数学思维能力和创造力。对于教低年

级的学生还要多向有经验的老师讨教，在备课中要多去备学生，时刻

关注学生的内心成长，在教学中对于不同的学生因材施，从学生实际

出发，寻找适合学生的教法。