手工汤圆

大班元宵节手工教案

大班元宵节手工教案

【篇一：幼儿园大班元宵节活动方案】

幼儿园大班元宵节活动方案

【活动目标】

1.知道元宵节是中国人的传统节日之一尝试通过多种途径进一步了

解元宵节的来历和风俗习惯。

2.感知元宵节是全家团圆的日子，感受节日快乐的氛围和对节日的喜

爱之情。

【活动准备】

1.元宵节的来历视频；

2、准备几个简单的有关的谜语；

3、彩泥每个幼儿一份；

4、《卖汤圆》儿歌。

【活动过程】

一．导入部分

教师对幼儿说：今天啊，有几个小朋友来和我们一起过节日，小朋

友们认真看看动画片里说的是什么？

二．基本部分

1.认识元宵节

幼儿观看动画片结束后教师提出问题：小朋友们都看动画片那动画

片里讲什么啊？她们过的是什么节？他们是怎样过节的？都有什么

活动？

教师请幼儿认真思考大胆回答问题，大胆说出自己的想法。

2.猜灯谜

教师依次出示灯谜

（1）白白胖胖，圆圆溜溜．甜甜五脏，装中间．吃在嘴里，又软又

黏提醒幼儿元宵节有的，让幼儿开动脑筋说出谜底（汤圆）。教师

提示，元宵节吃汤圆象征着团团圆圆。

（2）什么花天上开？天上开了花，人人笑哈哈。(大家来猜猜-烟花)

（3）一个南瓜，两头儿空，肚里开花放光明,。有瓜没叶儿，高高挂，

照得面前一片红。（打一物--灯笼）

（4）元宵佳节就有它，谜语往它身上藏。（打一物--花灯)

（5）正月十五，全家聚，圆桌坐来，圆着吃。（打一名词团圆饭）

教师可以提示幼儿全家一起开开心心地在吃元宵饭，叫什么饭？引导

幼儿说出团圆饭，教师解释团圆的意思，让幼儿知道元宵节可以一起

开开心心吃团圆饭。

3.做汤圆

教师发给幼儿每人一份彩泥，让幼儿根据自己的想法做出不同种类

的汤圆。让幼儿自己动手做，感受到做汤圆的乐趣。

4.唱儿歌《卖汤圆》

（1）教师教幼儿学会唱儿歌。

（2）根据歌词边唱表演动作。

【结束部分】

教师让幼儿收拾好桌上的东西，放会原处，活动结束。

【篇二：发光纸手工优质灯笼大班教案】

三、活动过程：

1.导入活动，引起幼儿兴趣。

教师依次出示灯笼折纸范例：

小朋友看一看这些是什么？好玩吗？想不想知道它们是怎么折出来

的？2.教师示范操作，幼儿操作，交代要求。

灯笼制作过程：

（1）将正方形纸张对折成“长方形”，还原。

（2）对准还原后形成的折痕，左右再分别对折。

（3）折出四个小角，再向反方向折。

（4）折出四个角（反角）。

（5）反过来，反角向外拉直；翻面，灯笼就折好了。

3.分发纸张，教师边示范幼儿跟着教师步骤进行操作。

幼儿按教师示范来折纸，教师观察幼儿，进行个别辅导，遇有大部

分幼儿都不会折的步骤，可中途停止，集体讲解演示后再折。

4.总结评价，结束活动。

展示作品，让幼儿欣赏、评价，看看谁折的好。

篇三：幼儿园大班手工活动：四角灯笼

幼儿园大班手工活动：四角灯笼

方法：将裁成同样尺寸的四个正方形，按图80-1至图80-6折叠四个

平面灯笼，将折好的四个平面灯笼口粘合，四个灯笼座粘合，成为立

体的四角灯笼，用棉线提梁，皱纹纸作穗。步骤：

图一正方形纸两边向中心折叠

图二反过来，按虚线将两端向里折

图三按虚线及箭头方向折叠

图四按虚线将四个角向后折

图五将上下两个小角拉开压平

图六按虚线折好

图七完成图

篇四：大班亲子活动：制作灯笼

大班亲子活动：制作灯笼

活动目标：

1、通过亲子制作活动提高幼儿动手能力的同时增进亲子感情。

2、亲子共同感受新年的快乐气氛。

活动准备：

1、家长自备各种自作灯笼的材料：如，彩纸、彩色鸡毛、花边等。

2、班级准备：剪刀、胶水、双面胶、橡皮筋。

3、舞曲音乐《新年好》

活动过程：

1、家长和幼儿准时到达班级教室。

2、主持人致开幕词。

3、亲子制作“美丽的灯笼”

（1）主持人教授制作方法。

（2）各家庭自由制作，鼓励家长和孩子一起动脑设计，在制作过程

中让幼儿动手参与。

4、制做完成后，以家庭为单位，进行灯笼展示。

5、一起挂灯笼

（在音乐声中结束活动）

篇五：大班个别化学习活动《剪灯笼》案例分析

大班个别化学习活动《剪灯笼》案例分析

大班个别化学习活动《剪灯笼》案例分析

案例背景：

孙老师指导的个别化学习《剪灯笼》，其目标为：1、感受剪纸民间

艺术的美，了解挂灯笼是中国喜庆时的习俗之一。2、发展手部精细

动作，提高动手能力和创造力。活动准备：灯笼图片（圆形、椭圆

形、正方形、长方形、菱形、葫芦形等），剪刀、手工纸、废纸篓。

玩法分别为剪单个灯笼和双灯笼。

案例描述：

描述一：

师：把欣赏过的动物放到哪里？放回到盘子里。（师边讲，幼儿边

做）

幼a：给我一把剪刀。（教师将操作篮递给幼儿，幼儿分别从中拿了

剪刀和记号笔。）幼a：（边讲边剪）我是这样剪的，我和老师不

一样。（教师及时用微笑回应）师：你们今天想剪单个还是双个的？

幼：（有的回答单个，有的回答双个）

师：可以啊，不一样的也可以。（幼儿自己动手操作）??

师：（其中一个幼儿笔没水了，教师提醒到）换一头试试。

师：教师将操作篮放到桌子中间，并告诉幼儿剪下的废纸放在筐子

里。

幼b：“我剪完了”

师：剪完了是吧？这是单个灯笼，并且鼓励说：要不要再挑战双个

灯笼，剪两个灯笼试试看好不好？幼儿看了看材料，点点头，但她并

没有继续挑战，而是等到老师第二次巡视时又鼓励了一次才继续操

作。（另外一个孩子也剪好了单个灯笼，教师同样鼓励着幼儿继续挑

战双灯笼。

描述二

幼儿a：我的灯笼剪坏了。

师：（老师直接说）这个纸是不是太小了？要不要换一张大一点的？

把小纸放旁边，拿一张大纸。但幼儿坚持拿着小纸操作。

幼儿c:我的灯笼剪坏了，但是我不记得从哪开始剪了。

案例分析：

活动中教师能及时鼓励幼儿挑战自己，这样的指导对于幼儿剪纸能

力的提升有着不可忽视的力量，及时有效的鼓励是促进幼儿进一步发

展的最佳方式。教师的指导活动也存在着不足之处。大班美术活动中

的常规应是长期以来形成的良好习惯，活动物品的摆放应是师幼提前

做好的准备工作。描述一中，教师在观察现场帮助幼儿递剪刀和记号

笔，这完全是幼儿可以独立完成的事儿，至于废纸放在哪、记号笔没

水了，作为大班幼儿他们有自己独立思考并解决这一小问题的能力，

这也是生活和学习中已经逐渐养成的良好卫生和习惯，诸如此类的常

规如果存在问题完全可以在活动总结时提出，而不是在活动中一一帮

忙和提示。活动的总结不光是针对观察对象，更可以面对全班幼儿总

结，这样就可以避免孩子们玩游戏时反复出现同样的问题，教师也不

用反复的对每位幼儿重复同样的问题。描述二中，孩子在出现问题时

和遇到困难时，教师没有给予孩子思考和探索的时间，直接指出问题

所在，并急于指出正确的解决方法。我想活动的重点应是观察幼儿是

否有发现问题、解决问题、是否能否思考灯

笼被剪成两半的原因、能否先构思后剪、能否多次打开并折回后再改

进，以及有困难能否向同伴、教师求助等能力。但教师的指导行为对

幼儿以上能力似乎没有太大帮助。

此活动让我们看到了自己平日里的观察和指导能力的欠缺，我们的

方式和方法或多或少的存在着这样那样的问题，都是有待改进的。因

此，我们还需进一步学习和努力提高观察指导的理论知识和实践能

力。