说课稿怎么写

万能说课稿

万能说课稿模板（通用11篇）

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、

教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一

步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案

只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃

透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循

整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内

容，以进一步提高教学效果。

万能说课稿篇1

各位评委老师：

上午好！我是来自XX学校XX,我今天说课的题目是《XXX》，下

面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本

课进行说明。

一、说教材

1、教材地位：

课文《XX》是人教版初中语文XX年级XX册第XX单元中的第XX

篇课文，这一单元的主题是XX。

根据新课程标准的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言

文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的

审美能力，提高文化品位，XX作为中/外国文学史上的一朵奇葩，对

陶冶学生的情操，意义非凡。

2、教材特点：

《XX》是XX（体裁）主要写了（主要内容），表达了（中心思

想），语言简炼，层次清晰，描写生动，语言优美，是本文最大的特

色，教学这篇课文计划安排XX课时，我今天要说的是第一课时，在学

习《XX》之前，本单元已经学习了XX，学生们懂得了一些XX，有助

于学习。

3、教学目标

根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求

和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：

（1）、知识和能力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新

词，了解本篇课文和作者的一些常识，

（2）、过程与方法目标：

a掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清

脉络，把握文章主要内容。

b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融

入文本意境。c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习

惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的

主要内容。

d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。

在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把

握作者表达的思想感情。

（3）、情感态度和价值观目标：

a品味作者所要表达的思想感情，培养XX。

b引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态

度。

c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。

2、教学重点

根据新课程标准中"要培养学生自主，合作，探究的学习方式"这

一要求，以及（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为XX。

3、教学难点

因为，（学生的一些实际，如，初中学生现阶段的知识储备和理

解能力有限或距今时代久远）我将本课的教学难点确定为XX。

二，说教法

根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学

的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法：

a情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角

色。

b讨论法：（包括学生和学生之间的讨论和教师和学生之间的讨

论）这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，

使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。

c讲授法和点拨法：由于初中学生接触文本的时间较短，生活经验

和知识积淀有限，要理解XX有困难，所以教学中利用课件补充作者生

平有关重要信息和时代背景，以及进行简要的点拨非常必要。

d点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教

师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，

e多媒体演示法，辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观

感受；配乐朗读，以渲染气氛。

f情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世

界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文

的意境中去产生思想共鸣。

g朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。

通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大

自然的热爱之情。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短

整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节

奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用（初读、精读、

品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。

指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式

的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。诵读法。每篇文章

都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。

因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。

h教师引导、师生合作探究法。充分发挥学生的主观能动性，让学

生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。合作交流法，开放学习，

课堂应该尊重个性，鼓励创造。因此，在本节课中我努力搭建一个生

生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中个

性得到发展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与

人交流，与其他人一起分享劳动成果，增强学习的自信心。

i设疑导学法。（课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？

步步深入，几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习

把握课文。）

j自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探

究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。

k比较阅读法在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理

解能力和分析能力的一种行之有效的方法。

三、说学法

学法上，我贯彻"把学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自

主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是：朗读和默读相

结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法，运用网络环境进行小组课题

研究，（让学生在课后以为专题，充分利用多媒体和网络环境进行小

组课题研究，培养学生的求知欲望和主动意识）。

1、诵读法。朗读是学生把握语感，提高阅读能力的有效途径，在

此基础上理解文章内容，感悟优美的情趣。这一篇散文语言优美，要

求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品

味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加

深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读

欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过"教师之为教，不在于全盘

授予，而在于相机诱导".教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生

的积极性，鼓励学生在交流、互动中获取知识，培养良好的语文素养。

3、圈点勾画法，让学生勤动笔墨，积极读书。学生用圈点批注法

做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。指导学生在对

课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的

理解。养成圈点批画的良好习惯。

合作讨论法。引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可

以使学生认识到合作的重要性。

4、自主学习法

要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好

习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考

踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、

读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。

四、说教学程序

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，

我准备按以下六个环节展开：

1、导入新课：我设计的导语是：XX。预计用时两分钟。此导语

以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的

阅读兴趣。

2、整体感知：预计用时15分钟

首先，教师请学生借助注课下注释和工具书解决字词问题，教师

有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如XX，这样做，

既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师补充相关资料，1介绍作者，（名、时、地、作、

评）方法上讲究特色，2说明写作意图，3介绍作品的社会影响，4播

放有关音像资料。

然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的

关键词语，根据段义，理清文章脉络，在此基础上，教师边引导学生

归纳文章脉络，边完成如下板书：

理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，

理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，

调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅

读能力，尤其是概括要点的能力，解决教学重点。

3、研读赏析：预计用时10分钟

新课标明确指出，"阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践，"所以，教师以多媒体出示如下一组思考题，

请学生小组讨论，然后班级交流，学生通过积极主动的思考和讨论，

给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获

得思想的启迪，解决本课的教学难点。

4、质疑问难：预计用时5分钟

教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起

解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。

这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样可以养成学生

参与意识，养成积极思考，大胆发言的习惯。

5、拓展延伸

1围绕中心，补充材料：培养学生的联想能力和想象能力，让阅读

与写作互相促进。

2教师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的知识面和阅

读范围，丰富同学们的知识储备。

6、课堂总结：预计用时3分钟

通过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记

忆。

7、布置作业：

1选用5个本课所学词语，写一段话

2关于学后感悟

注意：量，分层

五、板书设计

万能说课稿篇2

各位领导、老师们：

你们好！今天我要进行说课的框题是XXX

首先，我对本框题进行分析

一、说教材的地位和作用

《XX》是人教版教材第单元第个框题。在此之前，学生们已经学

习了,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在经

济常识中具有不容忽视的重要的地位。

本框题前面承接本教材的这部分内容，后面是本教材的

这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下牢固

的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题

包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后

高考的必考内容。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其

心理特征，我制定了以下的教学目标：

三、说教学的重、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学

重点和难点

教学重点：

重点的依据：只有掌握了,才能理解和掌握

教学难点：

难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目

标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在

教学过程中，不仅要使学生"知其然",还要使学生"知其所以然".我们在

以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际

问题方法的思维过程。

考虑到学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真

正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培

养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待

发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂

教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生

对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从

而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂

气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使

学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能

力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生

在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有

了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在

的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总

结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主

体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法

的人",因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的"

学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以

下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的

积极性、主动性。

1、导入新课：（2—3分钟）

由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，

使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课

要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的

一个环节。

2、讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难

点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的

情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象

的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突

出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效

果。

3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简

单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的

应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识

点，以便于学生能够理解掌握。

板书：

5、布置作业。

针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生

掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和"

减负"的目的。

课堂作业：

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教

材内容有增有减。

二、教学策略的选用

（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验

教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有了一定的生活体验，

但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程

中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考

探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，

培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

（二）组织学生探究知识并形成新的知识

我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，

使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决

问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、

解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想

象等创新思维能力，()又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提

高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与

能力并重的目标。

也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅"懂"

了，而且"信"了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自

己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、

行、信的统一。

结束：

各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，

采用直观教学和活动探究的教学方法，以"教师为主导，学生为主体",

教师的"导"立足于学生的"学",以学法为重心，放手让学生自主探索的

学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、

愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

万能说课稿篇3

各位领导、老师们：

你们好！今天我要进行说课的框题是XXX。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用：

《XX》是省编年级语文第册第单元中的第篇课文。它是作家的

一篇什么文章.根据该单元教学目标;以及本篇课文特点,我定下了本

文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的

1）知识目标：

2）能力目标

3）德育目标

3、教材的重点、难点

教学重点

教学难点

二、教学方法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、

指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出："教学过程应突

出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提

高语文能力。"我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发

展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、

问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心

议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主

动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后

引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当

的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了

教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，

促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

三、学法指导

教学是教师和学生的双边活动，我遵循"教师为主导，学生为主体，

质疑为主线"的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨

论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极

性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨

论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生

从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，

又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的

东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，

第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致

描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学

习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课

时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案

只说明第一课时。

五、教学程序

教学要点：

教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

教学手段：课件

教学步骤：这节课我是按"引入新课（3分钟）——讲授新课（30

分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）"进行教学

的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；

然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行

介绍。

2、讲授新课：

3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文

后用自己的话语解答课后练习题或练习册,从而加深学生对课文的理解，

领会作者的感情。

4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，针对课文标题讨论，

理解中心意思，进行最后的.

5、布置作业：依据课文练习或练习册来确定2—3点

六、板书设计：

万能说课稿篇4

一、教材分析

1、教材的地位和作用

这节教材是初中数学____年级册的内容，是初中数学的重要内容

之一。一方面，这是在学习了____的基础上，对____的进一步深入和

拓展；另一方面，又为学习____等

知识奠定了基础，是进一步研究____的工具性内容。因此本节课

在教材中具有承上启下的作用。

2、学情分析

关于学生在此之前已经学习了____，对____已经有了初步的认识，

这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于____的理解，

（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中

应予以简单明白，深入浅出的分析。

3、教学重难点

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本

节课的要求，我将本节课的重点确定为：

难点确定为：

二、教学目标分析

根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，

我确立了如下的三维目标：

1.知识与技能目标：

2.过程与方法目标：

3.情感态度与价值目标：

三、教学方法分析

本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、

问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和

相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分

析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从

真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素

材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、教学过程分析

为了有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

(1)复习就知，温故知新

设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，

____是本节课深入研究____的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利

地进入学习情境。

(2)创设情境，提出问题

设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使

学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学

习动力，此时我把学生带入下一环节———

(3)发现问题，探求新知

设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经

验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过

观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。

(4)分析思考，加深理解

设计意图：数学教学论指出，数学概念（定理等）要明确其内涵

和外延（条件、结论、应用范围等），通过对定义的几个重要方面的

阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数

学理解又一次突破思维的难点。

通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此

时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把

学生导入第____环节。

(5)强化训练，巩固双基

设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，

其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不

同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

(6)小结归纳，拓展深化

其中小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知

结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，

让学生畅谈本节课的收获.

（7）当堂检测对比反馈

(8)布置作业，提高升华

要以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，

必做题是对本节课内容的`一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延

伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

以上是我对本节课的见解，不足之处敬请各位评委谅解！

万能说课稿篇5

各位评委：

大家好！我是生物X号考生。

今天我说课的课题是《XXX》

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学教法学法、

教学过程和板书设计这六个方面来谈谈我的设计构想。

一、教材分析

《XX》选自于北师版初中生物教材第单元第章第节，本节内容

我安排由课时完成，本节课主要学习第一课时的内容，(具体内容自

己写，以及这个内容的作用，简单的分析学情）。

二、教学目标

基于以上对教材的分析，依据新课标要求。我确定了本次教学的

三维目标如下：

1、知识目标

2、能力目标

3、情感目标

三、教学重难点

为了使学生能够顺利的达到教学目标，完成学习任务。我确定了

本次课的重难点如下：

重点：

难点：

四、教学教法、学法

古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容器，而是一

束需要被点燃的火把。因此，本次课的教法主要是多媒体直观教学法、

讨论法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习

法为主，力求最大的发挥学生的主动性、合作性、创造性。

五、教学过程

课前教师准备多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习我把

本次教学分为五个环节如下：

（一）创设情境、引入新课

对上次课做一个简单的回顾，接着利用多媒体播放关于的视频。

通过多媒体直观教学的方式，激发学生的兴趣，引入新课《XX》

（二）自主学习、明确目的

指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了

铺垫。

（三）合作探究，探讨问题

在这个环节我安排了一个活动“”

具体活动过程如下：

1、分组分工

我把学生分为5人一组，选定组长，各组确定中心发言人。在组

长的带领下分工合作。

2、活动准备

学生快速阅读教材，找出活动目的要求、材料器具、方法步骤。

在学生阅读的同时，我发放活动报告单（自己展示你设计的活动报告

单）。在这个时候我会强调课堂内完成报告单，下课前各组统一上交。

这份

活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。

3、开展活动

根据教材中的方法步骤，各组展开活动。

活动结束，各组中心发言人根据讨论题，发表本组的观点，我做

点评。

然后全班进行讨论，相互交换意见。让大家相互评一评，相互比

一比，选定最佳活动组。这个时候我会针对平时比较内向、不爱表现

的学生来发表自己的见解。这样既能提高他们的语言表达能力，又能

增强他们的自信。

在整个活动过程中，我会在各组间巡回指导，引导学生解决活动

过程中的各种困难。对于出现错误的情况，及时的加以改正。对学生

的发言积极地给予评价和鼓励。同时着重强调团队合作的重要性。现

在这个社会越来越需要加强合作，人与人的合作，人与自然的合作，

群体与群体的合作，对于今天的中学生来说，我们更应该培养他们的

合作交流意识和团队协作精神。

4、活动总结

我会对本次活动做一个简单的总结

（四）、总结升华

总结本次教学的知识点，指出重点。学生做好笔记

接下来学生自疑、大家释疑、老师释疑。

新课标指出：教师只是课堂的引导者，学生才是课堂真正的主人。

因此，我要多听听学生的呼声，多指导、多鼓励、少批评、多实

验、少说教。力求最大的发挥学生的主题作用。

万能说课稿篇6

一、说教材

1.说教材内容

包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的

前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。说教材内容时可以多

说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材

而定。

2.说教学目标

做到正确、具体、全面。

3.说教学重点、难点

4.说课时安排、教具准备等

二、说教法、学法

1.教法和学法可以分别叙述。

2.教法和学法可以合在一起说明。

3.教学方法可以穿插在教学过程中说。

例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。

还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议

读法）。

三、说教学程序

说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这

要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何

训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程

中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作

业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程说详细具体，但

并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突

破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生

答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。如何安排教学

过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，

再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节

再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环

节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

说课人应具备的心理要素

一、认识是说好课的前提

无论做什么工作都应对其有深刻的认识，方能做好。说课活动也

是如此，要想说好课，必须对说课的要素及各要素之间的关系有深刻

的认识。因此要求说课人应有良好的认识素质。

首先要认清说课活动的性质。

说课是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演

习；是教师在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其

理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活

动。说课是加强课堂教学研讨、提高教学质量的重要措施；还是提高

教师自身素质的有效途径。

其次要明确说课的内容及要求。

说课内容包括：教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教

学对象，训练反馈等基本内容。

基本要求是：

1、依据教材、课标，符合学生实际。

2、重点突出，层次分明，内容具体。

3、说理透彻，理论与实践相结合。

4、语言准确、简练、科学。

掌握说课方法。

说课不仅要明确说课性质、内容和要求，而且更要掌握说课方法。

方法对了，事半功倍；方法错了，则事倍功半，甚至劳而无功。

说课应遵循以下原则：

1、理论联系实际的原则；

2、科学性原则；

3、可行性原则。

说课质量的高低，除本人的素质外，准备工作也重要环节。准备

的充分，说课质量才会高。说课的准备工作一般可分为如下四步：

1、学：即钻研大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构，

基本知识；确定重点、难点；学习必要的教育教学基础理论，做好理

论准备。

2、析：分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。

3、写：遵照相馆说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。

4、演：说课前的试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内

容。

说课活动开展的好与坏，首先了取决于说课人对说课活动认识水

平的高低，所以要搞好说课，必须从认识说课入手，努力提高自己的

认识素质。

二、情感是说好课的动力

人非草木，孰能无情。人原各种活动都与情感不无关系。列宁曾

说过：“没有‘分的情感’，就从来没有，也不可能有人对于真理的

乞追求。”同样，在说课中不能不考虑教师的情感因素。情感是人对

客观事物与人的需要之间关系的反映。对于说课活动具有积极的情感

可激发教师说课活力，使教师精神焕发，朝气蓬勃，从而提高说课水

准。

1、说课要有激情

激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感。积极的激情与冷

静的理智、坚强的的意志相联系，能激励说课人克服困难，攻克难关，

成为说课活动的巨大动力。所以说课人必须要有激情。

2、说课要有良好的心境

心境是一种微弱平静而持续的情绪状态。在心境产生的全部时间

里，它能影响人的整个行动表现，在现实生活中，心境的作用是很明

显的，积极良好心境可使人振奋，从而完成困难的任务。

说课要求说课人具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚

定的信心：通过自己不断的努力，教学水平一定能得以充分的发挥。

因此说课人必须有良好的心境。否则，无论准备的多么充分，也有可

能挥失常。

3、说课要有热情

热情是一种强有力的稳定而深刻的情感。它可以掌握整个人的身

心，决定一个人思想行动的基本方向，成为巨大推动力。巴甫洛夫指

出：“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。”

说课是一种新型教学研究活动。它的要求严格，教师即要有深厚

的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的

理论联系实际的应用能力和研究能力。说课的难度大，人们对此经验

又不足，必然会遇到的问题，要想较

好的完成这项工作，参与说课，解决遇到的问题，没有热情是无

法做到的，所以要求说课人要有热情参予说课活动。

情感是决定人的活动效率的重要心理因素。说课人只有化消极的

情感为积极的情感，用饱满的激情、稳定的心境、满腔的热情投入到

说课活动中去，说课活动必会结出丰硕的果实。

三、意志是说好课的保障

意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克

服困难，实现目的的心理过程。它对行为的支配和调节具有巨大的作

用。意志在说课活动中的作用主要表现为二个方面：

1、坚持力

坚持力也称毅力。它是指人确信行动的正确性而不懈努力，坚持

到底的意志品志。

坚持力的根本动力来源于人对事业原信心。说课人坚信说课活动

会给教学质量的提高带来新的活力，那么就会推动说课人去寻找设备，

查询资料，向他人请教，使自己的说课活动获得圆满的成功。

自立性是坚持力的重要特点。自立性这里是指说课人能独立分析

情况，形成自己的风格，在说课中不墨守成规，努力创新，不断的提

高自己的教学水平。

2、应变力

应变力是指人根据不同情况作非原则性变动的能力。说课是新鲜

事物，我们是在“摸着石头过河”，会有许多新的问题出现，会遇到

许多新的障碍，这就要求我们凭借自身的应变能力，及时解决问题、

克服障碍。

说课既是科学，又是艺术，随机性很大。如果说课人没有理论与

实际情况相联系的较强应变能力，那么说课活动很容易陷入困境，再

则说课人在说课中的角色与讲课中的角色不尽相同，这种角色的移位

需要说课人迅速的适应，因此说课人应有意识的训练自己的应变能力。

认识、情感、意志三种心理要素互相联系。认志的产生是以认识

为前提的，离开了认识过程，意志不可能产生，意志对认识过程也有

影响，没有意志努力，就不可能有认识过程。认识也的情感的基础，

情感又是认识的动力。意志与情感也有密切联系，情感对人的活动起

推动或支持作用时，情感也成为一直的动力，因此，要想说好课，说

课人应具备良好的心理素质。开展“说课”活动提高教师素质。

说课的作用和意义

通过近两年的说课实践，充分地证明了说课在教学和教学研究中

对提高教师素质，提高教学质量起着不可替代作用，表现在：

——说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。由于在说课中

除了要求说清教学设计常规项目外，还要求教师说出进行教学设计所

依据的教学理论，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，还必须

掌握教育科学知识，具备一定的教育教学理论水平，促使教师在钻研

教材的同时，认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育

教学理论，促进教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学

科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构。

——说课促使教育教学理论与教学实践相结合。现代的教学，一

时一刻也离不开现代化教育教学理论的指导，特别在说课中，不仅在

说教什么、怎样教中需要理论指导，在说明理论依据中更需要从教育

教学理论中寻找理论依据，如在说教学程序设计时，需要以教学论中

课堂教学的类型和结构的理论为指导，而在教

与学的关系中就要依据教育学中教师为主导、学生为主体的关系

的理论，这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。

——促进了课堂教学质量的提高。上课，即课堂教学，至今它仍

然是对学生传授知识、培养能力、实施素质教育的主渠道。我们的任

务，是如何在现代教学理论的指导下，面对全体学生全面落实教学目

标，提高教学质量，使所有的学生都得到发展。从这一点上说，任何

教学行为都是为它服务的。各种形式的教学研究活动，也是为它服务

的.

关于说课与备课的联系和区别

1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内

容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这

样教”的教学理论问题。

2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的

需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详

细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需

要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学

生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容

也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。

二、注意说课中的语言运用

1.独白语言

说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或

背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要

适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升

降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根

据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款

一一叙述，重、难点则用重音来强调。

2.教学语言

因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”

实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答

那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。

有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学

中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效

果。

教学语言在何时用呢？

(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言

用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要

把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。

(2)课堂的总结语应用教学语言在说课时设计的结束语应具有双重

性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上

也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地

表达出来。

(3)说课中阐释和提问语应用教学语言

阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，

这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。好的提问语可以启发学

生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听

者判断你提问的质量的高低。

三、注意理论依据

说课中应该说出哪些理论依据？

1.教学大纲是教学的主要依据。

2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。

3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。

4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。不管运用哪

一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题：1.理论

堆砌不适用。

例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出

发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要

求......”

2.理论空洞不管用。

例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教

学实践，特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据

大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？

别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。