语言活动反思

小班语言活动教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学

反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪

些问题呢？以下是小编精心整理的小班语言活动教学反思，欢迎大家

分享。

小班语言活动教学反思1

语言活动《小老鼠摘果子》的故事内容简洁易懂，天真童趣。故

事中的动物朋友都是幼儿所喜欢和熟悉的，有小鸟、小猴子、大象、

蛇、鳄鱼、海豹和小老鼠。我在活动中也重点引导幼儿观察画面，边

看图边想想、说说小动物摘果子的方法，从而来了解不同动物摘果子

的不同的方法，培养幼儿的观察能力和想想能力。

活动中，我采用了明暗两条主线来帮助幼儿理解故事的内容。一

条是：观察有哪些小动物来摘果子？是怎样摘果子的？并引导幼儿用

肢体动作来学一学，理解动词：衔、卷、咬、摘、扫，帮助他们梳理

小动物摘果子的方法；另一条是：引导幼儿观察果子的数量由多到少

的变化，小鸟摘掉了一个、大象卷走了一个、蛇咬掉了一个，果子是

变多了还是变少了？到最后剩几个？在这一过程中同时引导幼儿仔细

观察树下的小老鼠表情的变化，如：当小鸟、大象都摘走了果子，小

老鼠的表情怎样?它做了什么动作？后来小猴子、鳄鱼也来摘走了果子，

小老鼠又是怎样表现的？从小老鼠表情的变化中，让幼儿了解它心理

着急、特别想要摘到果子的那种急切的心理。

当然，在故事的最后：当海豹和小老鼠坐在树下一起吃苹果时，

我对幼儿进行了分享教育，体现了绘本教学的人文内涵。

整个活动下来，也有一些不足的地方：就是整个活动让人感觉起

伏不是很大，幼儿在故事表演的时候不是很投入；环节与环节之间的

过渡处理得

不是很好，下次再进行活动时还需要进一步改进。

小班语言活动教学反思2

在整个活动中，我以“妈妈带宝宝游戏”的形式，贯穿始终，让

幼儿在一个自由，宽松的语言游戏环境中玩玩学学。整个活动幼儿的

主体性得到了充分的发展，不同的形式让幼儿在学习的过程中兴趣浓

厚。

但是在第一环节的处理上有所不妥，我以妈妈带宝宝游戏的形式，

在音乐声中作鸟飞，鱼游，兔跳，鹿跑的动作，并且边学边引导幼儿

说：“拍拍翅膀飞呀飞”、“摇摇尾巴游呀游”等等。目的是为了让

幼儿学念儿歌，因为这些都是儿歌里的句子。

活动后我才意识到自己的思维是有局限的，活动的目的性太强，

没有让幼儿充分发挥自主性，让他们根据自己对各种动物的理解，来

进行模仿，表达表现，完全是跟着教师做动作。虽然儿歌中的句子时

熟悉了，但是如果能先让幼儿自由表现，然后再用儿歌中的句子对幼

儿的动作概括，可能效果会更好!

小班语言活动教学反思3

小班语言活动《水果宝宝去旅行》是我来到转龙镇幼儿园第一次

公开教学活动，虽然以前也参加过此类型的教研活动，但是还是有那

么一点小紧张，在紧张的情绪中准备了此次活动。我设计这节课是希

望通过儿歌欣赏，图片展示，游戏活动等活动来培养幼儿对儿歌的兴

趣，发展孩子的表达能力和创编能力，体验儿歌和游戏带来的快乐。

为了这一节课我也做了一些准备工作：设计流程，编写教案，下载音

效，选配乐，制作课件等，本以为是胸有成竹的，但上完了课心情并

未感到轻松，在反复回忆活动过程及听取同事们的听课意见后，我对

我的这节课作如下反思：

一、活动准备不够充分。

教授者对课堂状况应该有个预设，对幼儿的认知面应该有个预测。

如我在问到"什么是旅行?"的时候，小朋友们都答不上来，最后在问几

个孩子未果的情况下，我就自己作出了回答，这样明显地削弱了课堂

的气氛，也影响了课堂教学的流畅性。也就是说我在备课的过程中既

没有预设也没有预测，只是重点备了教材而忽视了还要"备孩子"!"备孩

子"就是对你教授对象年龄层次，认知层次应该有个很准确地了解，这

样才能做到你抛下一个"包袱"他就能接得住，继而一个接一个环环相

扣紧密联系，才能达到理想的课堂效果。而平时我们在和孩子交流关

于旅行的话题时总是说"去哪儿玩的呀?"等等，没有有意识地引导幼儿

去接触一些书面语，导致了认知面的狭窄。这是我要在以后的日常活

动中要注意加强的。

还有我的课件中西瓜爷爷没有在火车头上，以至于活动中幼儿发

现后一直在强调谁来开火车，还差一个，这些都是以后我在设计时应

该想到的，应该准备更充分些、考虑更周全些。

二、环节需要多推敲，语言需要多锤炼。

有人说教无定式，的确，教学没有一个放之四海皆准的方法，教

学就是一种驾驭的艺术，谁有较强的驾驭能力，那么他的课堂就一定

有非凡的气场!但这种驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。比如

说我这堂课的游戏活动就没有设计好，事前我想过用头饰带幼儿游戏，

可是我考虑到我班幼儿平时我们就会以角色扮演来游戏，所以在活动

中我也没用头饰，效果并不是很理想，我还是应该准备一些头饰，那

么孩子会更感兴趣，效果就更不一样了。

一个拥有超强驾驭能力的人他的语言能力也是超强的，每句话都

不累赘，每个问题都击中要害。而活动中我发现我的语言有些啰嗦，

太多的"嗯，呀"等象声词。有些地方过度不自然，比如在导入西瓜爷

爷的卡片时就很含糊地带过了，如果换成这样：出示了火车图片后就

问"火车是空着的，要想让他动起来必须有人来开呀，那他是谁呢?"，

然后亮出西瓜的图片，贴近火车的驾驶室，再问"西瓜爷爷开火车去干

什么呢?"，然后就顺理成章地导入第一句儿歌"西瓜爷爷开火车，咔嚓

咔嚓去旅行!"。这样一来干净利落，毫无赘述，环环相扣，紧密流畅。

教育就是不断地反思，在反思中不断地进步!我想，在以后的教学

中我会注意到这些存在的不足，做到充分备课，注重环节的科学紧凑

性，平时的教学中还要加强语言方面的锤炼，争取做个有超强课堂驾

驭能力的教师。

小班语言活动教学反思4

作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要

注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上《唱歌比赛》时

讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂

图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是

简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼

儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动

来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用

直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼

儿倾听的习惯。

在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简

单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他

们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上《唱歌比赛》时，提

了一个问题，我说：为什么小猫能够得第一名呢?它是怎么唱歌的?

对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么

意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为教师要

引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回

答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲

述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答

不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿

意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，

总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。

小班语言活动教学反思5

新《指南》中指出：“生活活动、运动、学习活动、游戏是幼儿

一日活动中主要内容，在这一综合活动中，都有包含”。我根据小班

年龄特点、季节特征、幼儿周围生活资源的开发利用，选择了这一活

动内容，小班上学期幼儿的语言表达能力和表达愿望都比较弱。因此，

让幼儿在集体面前表达还有一定的困难。本活动通过创设幼儿“购物”

机会，让幼儿自己去购物，大胆地向阿姨用语言表达自己的需要，并

试着装扮自己，与同伴交流，引发他们说说自己，让大家分享自己快

乐的愿望。

前面部分是孩子自由的表达，后面的“电话录音”除了是对幼儿

倾听习惯的培养，具有进一步让幼儿在集体面前表达的功能。活动中

努力将教师的要求转变为幼儿的需要，如学说一句话，把说话完整的'

要求都隐藏在其中，孩子在活动中感受到共同生活的乐趣，师生情，

小班语言活动教学反思6

《我上幼儿园》是一个有趣的语言活动。它用儿歌的形式形象的

讲述了孩子们上幼儿园第一天和适应幼儿园生活后的情况，以此来鼓

励孩子们热爱上幼儿园。

在本次活动中，我先让孩子们看图，来猜测故事内容。然后，教

师讲述儿歌内容。在讲述儿歌内容的过程中，教师利用肢体动作来进

一步帮助幼儿理解儿歌，并记忆儿歌内容。例如，“缩在椅子上”就

双手抱住膝盖；“飞来又飞去”就伸开两手臂做蝴蝶飞的状态。孩子

们看到老师边做动作边念儿歌觉得很有趣，自觉地就和老师一起学起

来了。

通过肢体动作、图画内容，以及教师的引导，孩子们在记忆儿歌

的过程中表现良好，绝大多数幼儿能将儿歌边做动作边完整念诵出来。

通过本次活动，孩子们体验了“我上幼儿园”的快乐情绪，知道

了在幼儿园可以找到许多好朋友。孩子们上幼儿园的情绪也变得积极

了许多。

小班语言活动教学反思7

“兴趣是最好的老师。”所以我选择了“藏猫猫”一个比较有趣

的游戏儿歌来进行今天的活动，在活动前夕，我们也已经与幼儿玩过

一些“你问我答”的游戏来进行铺垫。通过设计图片：小鸟藏在白云

后面；小兔藏在大树后面；小鱼藏在荷叶下面，这样幼儿在生动有趣

的画面中理解了儿歌的内容。在这个基础上，我让幼儿通过学习和理

解儿歌来完整朗诵儿歌，其中初步尝试运用“一问一答”的形式来让

幼儿理解儿歌，这样就能充分感受到语言的丰富和优美，从而有利于

培养了他们参与语言活动的兴趣，体验成功的快乐。

在活动中，幼儿对“藏”“猜”是比较感兴趣的，但是总体感觉

下来，活动显得有点单调枯燥。幼儿到最后兴趣骤减，经过老师们的

评课，我也发现了活动中出现的一些问题：

1、在分角色“一问一答”时，幼儿对自己的角色不太明显，可以

提供小问号和回答的标记，可以让幼儿更加明白，也更加感兴趣。

2、在活动中过分强调幼儿学会念这首儿歌而忽略了语言游戏的趣

味，在集体跟着图片念儿歌的时候适当的演示小动物的图片，增加一

些趣味和身体动作效果会更好。可以不出示小动物身体部位，让幼儿

畅所欲言，然后再一起来看看躲在后面的是谁，更加能激发幼儿的兴

趣。

3、在最后一个环节中，可以增强一个“藏猫猫”的游戏，让幼儿

体验语言游戏的快乐。设置三个场景，在幼儿凳子下面放置小动物的

图片，在根据自己手中的图片来进行游戏，在游戏的过程中巩固理解

这首儿歌，还能够让幼儿体验在游戏中的快乐，这样更能提高幼儿参

与游戏的积极性。

听君一席话，豁然开朗，很高兴有这样的机会能够让老师们来对

活动提出自己的意见，这样才能让自己有更大的进步。

小班语言活动教学反思8

《摘果子》这一活动运用了我们自行设计制作的多媒体课件进行

辅助教学，这一课件以小猴与小朋友做游戏的形式展开并贯穿始终，

让孩子们在游戏的情境中进行思考和学习，为幼儿创设了极佳的教学

环境。

通过这一活动的开展，我发现多媒体系统的运用是幼儿园数学教

学突破传统的教学方法、解决难点的有效途径且每一部分结构紧凑，

使幼儿在动眼、动手、动脑与动口的过程中掌握知识，巩固记忆，发

挥了幼儿在学习中的主体地位。

小班语言活动教学反思9

在开展小班语言活动《圆圆歌》的过程中，为了先让幼儿形成对

圆形的初步感知，我选择了利用孩子触觉和视觉相结合的方式，让每

个孩子在装着圆形物体的“魔术盒”里“寻宝”，并启发幼儿能用

“××圆圆”的短句表达自己手中的物品形状，课堂效果以及活跃程度

都是可以的。

不足之处就是在组织这一环节的时候，我选择的是部分拿到“宝

物”的小朋友去交给另外一部分没参与的小朋友，或许是无形间增加

了消极等待，孩子们的思绪已经开始转移到自己是否顺利“交接”。

对于此环节如果放在另外的活动比如交换的前提下，我想会更加适合，

而小班幼儿略显有点专注力不够，以致于孩子注意力有些分散。

接下来我在抛出儿歌中“什么圆圆红彤彤”的时候，过于着急给

出答案（太阳圆圆红彤彤），以至于后面听到了有孩子说“小脸也是

圆的”，在这一点上，教师应该优先以开放性的问题发问，养成幼儿

独立思考，培养起初步的创新意识。如果是在幼儿讨论之后，再师幼

共同总结出好听的这首圆圆歌，或许效果会更好一点，尊重幼儿的主

体性的同时，以幼儿喜欢的方式组织开展活动。

小班语言活动教学反思10

“蛤蟆种瓜”是一个小班的语言活动，是关于有一只蛤蟆想自己

种瓜的故事。

活动一开始我就拿来了哈密瓜给宝贝们看看，引起他们的兴趣，

因为实物感知最适合小年龄的幼儿。起初我还担心宝贝们蛤蟆和青蛙

分不清楚，所以抱着试试看的心态让宝贝们说说蛤蟆和青蛙的区别。

壮壮一听，胸有成竹地说：“蛤蟆是身上有很多点点的，青蛙没有点

点。”听到壮壮宝贝的话，真让我吃惊，看来这小家伙们懂得还真不

少啊！宝贝们的兴趣被成功吸引！第一遍听故事了，要求宝贝们通过

听故事后来回答老师提出的问题，有：说说故事的名字？蛤蟆见种子

没长出来他是怎么想的？又是怎么做的？蛤蟆睡了很久很久，醒来发

现了什么？他是怎么说的？等等。结果有些问题孩子们答不上来。没

关系，那就带着问题进入第二遍故事吧！于是我事先提出要求刚才的

问题仔细听，故事听完了谁能回答出来谁就是小耳朵最灵的宝宝！我

在讲第二遍故事时根据挂图，让幼儿边看挂图边听故事，这样，宝贝

们带着我的要求来听故事，更加深了对故事的印象，效果明显比第一

次回答问题要好得多！

纲要中指出：在语言活动中要让幼儿成为语言的主动学习者、建

构者，我们就应该为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与

表达的机会。今天的语言活动中，由于我事先准备好了哈密瓜等教具，

在活动中得到了充分的体现，很好的促进了幼儿的语言能力的发展和

良好的倾听能力，也同时让小朋友们知道了种瓜的不容易及要爱护粮

食等多方面的知识促进。

自评：我觉得本节课基本上达成了教学目标，充分的提高了幼儿

愿意在同伴面前讲述自己的想法，和口语表达能力，同时也知道种瓜

是一件不容易的事，不能太着急。这个活动的重点不是理解种植的有

关知识，而是让幼儿在校生领悟一个道理；种瓜不是一种容易的事情，

因而，蛤蟆种瓜时的焦急心情与滑稽可笑的行为应该予以充分渲染。

小结：节约是中华人民的传统美德，幼儿通过本次活动认识到了

种瓜的辛苦，希望孩子们以后不浪费，珍惜我们身边的每一种食物。

思考：一开始想想把提供的几种瓜放在活动前展示，可是又怕孩

子们的注意力会一直放在几种瓜的身上，所以，把介绍瓜放在了活动

的后面，活动结束后发现用挂图讲解时，孩子们注意力还是不能完全

集中，所以想想是不是应该把介绍瓜放在活动前会更引起幼儿的兴趣

呢？

小班语言活动教学反思11

《逗蚂蚁》这首诗歌节奏明显、内容浅显，短小精练又生动活泼。

这朗朗上口的诗歌能很快吸引幼儿的注意力，源于生活的题材能丰富

幼儿的生活经验。

在第一次教学过程中，我分成了三个环节，第一环节产生兴趣，

通过猜一猜：“小朋友，今天我们要请一位客人一起来做游戏，猜猜

它是谁?”。用猜想形式可激发幼儿的学习兴趣，集中他们的注意力。

再通过喊一喊，逗一逗，设计了游戏情境“逗蚂蚁”，引导幼儿充分

展开想象，理解儿歌内容，并熟悉儿歌句式“蚂蚁来呀来”。第二环

节我改变了以往单一模式的教学，让幼儿在游戏中学习儿歌。这个环

节中，我抓住了儿歌中的“哼哟哼哟搬得欢”，启发幼儿分别对“哼

哟哼哟”与“搬得欢”进行联想，达到了两个目的：一是加深了幼儿

对蚂蚁体型小、力气小的印象：二是发挥了移情作用，让幼儿明白有

了好东西与他人分享是快乐的事。在试上时，情况并不乐观，出现幼

儿对儿歌感兴趣，但是一到游戏环节出现混乱的景象。

主要原因是幼儿不知道哪些是问哪些是答。因此我设计了让幼儿

带着“哪些是问的”这一问题听儿歌。并在分配角色时，教师用“请”

的手势作为提醒，帮助幼儿理解。小小的一个手势能起到如此大的作

用。在学习中并进行表演，小班幼儿年龄小，较容易进入游戏情境，

但主动性往往不够，因此我设计了让沈老师带领参与，教师的参与起

着一种示范，又能帮助幼儿顺利开展游戏，体验游戏的快乐。第三环

节替换儿歌中的饭菜名。由于创编对小班幼儿来说，是有一定的难度。

因此我将此作为延伸活动，让幼儿在课后跟好朋友、家长进行互动。

由于是精选的活动，因此我觉得在课的设计上都很好。但是在活

动中，教师的语言还有待优化(如：我引用了“蚂蚁老师”逗得台下一

片欢笑声。课后，师傅说原话可以改为“今天来了这么多老师，我们

请他们来当蚂蚁”更恰当)。

小班语言活动教学反思12

打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜欢

敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打击乐就和适合幼儿这种与

生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起

复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。我觉得小班打击乐活动的重

点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。我想，只要从

小班就开始逐步渗透打击乐的内容，我相信对培养幼儿的音乐和非音

乐能力的发展有很大的帮助。

这节课我设定的目标是：

1、幼儿在教师引导下，认识并表现音色。

2、在教师帮助下，幼儿探索乐器与故事相匹配的方法。

3、要求幼儿在集体演奏时学会控制乐器，不随便发出声音。

在活动中我发现幼儿能积极地配合我开展教学活动，对于乐器与

故事非常感兴趣，下面，就本节活动《玻璃瓶的小老鼠》做一下初浅

的反思。

1、教师准备充分，教态亲切，但是在语言上有教频繁的口语出现;

2、活动个环节清晰，目标设立明确并在活动中逐一体现;

3、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，

但教师在实际组织活动时却没有穿插使用背景音乐或其它音乐。

4、环境布置可以再丰富些，体现音乐活动的音乐性、情景性。

5、我觉得我在讲故事的时候应该在夸张一点，还可以请配班老师

跟幼儿一起参加游戏，更好的完成教学与游戏活动。

我想，只要从小班就开始逐步渗透打击乐的内容，我相信对培养

幼儿的音乐和非音乐能力的发展有很大的帮助，通过这节课，我体深

刻地会到，好的课堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打击乐教学

理念，相信以后打击乐活动我会上得越来越好!

小班语言活动教学反思13

今天我执教了小班语言活动：《半个蛋壳》，在设计活动的时候，

我能够立足本班幼儿的实际发展水平，充分挖掘身边的教育资源，较

全面的考虑各个细节的处理，使得活动方案比较完整、全面。但在实

际教学中，我还是发现了很多不足之处，下面我想结合以下几个方面，

谈谈自己的执教感受。

一、教学目标的达成情况

在定教育目标的时候，我从认知，能力，情感三方面进行了确立，

第一方面：引导幼儿联系生活经验大胆想象，发展想象力和思维力。

这个目标我觉得还是达成的比较好的，我通过出示实物蛋壳，蛋壳不

同位置的摆放以及各种蛋壳像什么的图片帮助幼儿拓展想象空间，在

整个教学过程中幼儿的情绪还是相当积极的，在较大程度上拓展了幼

儿的知识面。第二方面：培养幼儿认真倾听故事的习惯。这个能力目

标的达成也很不错，通过木偶、故事动画片等生动、直观的教育手段

加强幼儿倾听故事的专注度，提升幼儿良好的倾听习惯。第三方面：

乐意表述自己的想法，提升语言表达能力。我觉得今天这个目标的达

成做的不够好，首先是没有能够给予孩子们很多的讲述机会，幼儿回

答问题的面不够广，跟说、集体学说等的讲述手段用的太少。

二、活动流程的完成情况

预设的教学环节主要有三个部分。开始部分，讨论半个蛋壳像什

么，这里是结合幼儿生活经验启发幼儿想象的一个讲述环节，运用了

实物蛋壳来启发幼儿，但是考虑到小班幼儿的实际水平，所以运用了

一些画好的图片以降低幼儿的学习难度；第二部分，听故事这是整个

教学的重点，利用了多种教学手段帮助幼儿理解故事内容，提升讲述

能力；在这个环节中可能一些细节的处理不是很到位，如过渡语言的

设计，提问的设计等，再有就是对幼儿学习讲的语言没能精确定位，

所以导致整个教学中孩子们讲述的内容比较少。第三部分，玩半个蛋

壳，想象我的蛋壳可以做什么？这是对所学知识的一个梳理、提升过

程。通过教师的个别提问，让幼儿相互交流以及讲给客人老师听等方

法，这个部分中孩子们都能带着要求去探索，也有一定的语言交流。

所以整个教学的流程来看较完整，也能考虑到从简到难，逐层递进，

动静结合。

三、教学重难点的突破

我将教学难点定位在“从半个蛋壳，拓展想象力，启发幼儿说说

半个蛋壳像什么？和老鼠皮皮将半个蛋壳当什么？这两个问题的讲述

上。”为了突破难点，我运用实物蛋壳和教师示范画的蛋壳想像画，

引导幼儿展开想象，孩子们还是很好的发散了思维力。教学重点定位

在“从童真、有趣的故事中，提升倾听、讲述的能力”。为了突出重

点，利用了多种教学手段帮助幼儿理解故事内容，提升讲述能力；故

事的提问也设计的比较到位，能抓住故事内容的重点、难点部分，帮

助幼儿进一步理解故事，不足的地方就是提问回答的幼儿人数不够多，

还有就是讨论、集体跟学等运用的太少。所以重点的突破稍微欠缺了

点。

四、教学中的成功与不足

通过此次的教学活动，我觉得比较成功的是：教师和幼儿之间的

关系相当融洽，孩子们能跟着老师的思路，以积极、专注的态度投入

到教学过程中来。教师也能通过教具的运用、自身的教学魅力来吸引

孩子，使孩子们的注意力牢牢的被吸引住。可以说，教师为孩子们构

建了一个快乐、有效的课堂。教师能真正的做好孩子学习的引导者、

支持者和鼓励者。

比较突出的不足是：在故事教学过程中，教师给予孩子们讲述的

机会太少。对于小班幼儿而言，要给予他们跟说，集体学说等机会，

以丰富幼儿词汇，提升完整讲述能力。在语言教育中，尤其是小班幼

儿，重复讲述的机会应该增加。

通过此次的教学方案设计、课堂教学展示、课后反思教学，让我

对自己的不足有了更深的认识。我相

小班语言活动教学反思14

今天这次活动我看到自己许多的不足。本次教研组选择了这节课，

而且在教研活动时大家给我提了意见。但在实际活动时，我采用了电

脑上的一节优质教案可能这节教案不适合我们班幼儿的实际情况。最

主要的是我在上课时，思绪较乱，各个环节处理的也不好。

特别是午睡室所有窗帘拉上，空间小，幼儿人数多，里面太闷热，

幼儿在里面坐不住，我也热，加上副园长在，我也紧张，后来根本不

知道孩子讲些什么，自己的整个环节也乱成一团。其次是在PPT播放

时也存在问题，特别是这节课有个小朋友听过这个故事。整个活动他

都知道，以至于我在开展活动时不知所措。总之以后我要多研究教材，

接受大家的意见，总结经验，争取以后有所进步。

小班语言活动教学反思15

《树真好》是一个整合活动，又是一个生活化的活动。丰富的生

活给整合活动提供了多彩的内容，综合的生活给整合活动提供了多种

的样式。这次活动我做到了以下三点：

一、选材生活化

新《纲要》在第三部分“组织与实施”中指出：幼儿园教育活动

的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。生活和游戏是幼儿园课程的

重要内容和实施途径，我们应该让教育回归生活和游戏、让幼儿回归

生活和游戏，让幼儿的学习课堂生活化、游戏化。这次综合活动《树

真好》我充分地考虑了课程的生活化。题材“树”来自于幼儿生活之

中，是幼儿日常生活中所熟悉的、常见的一种植物，对幼儿来说开展

这样的题材内容，是幼儿感兴趣的、乐于参与的。

二、内容整合性

大班综合活动《树真好》的整个设计内容整合了科学、数学、社

会、语言领域的内容，从各个方面促进了幼儿的发展，让幼儿从多个

角度获得了“树”的一个完整概念。

活动的目标定位为：1.区分常绿树和落叶树的显著特征，感受树

给人们带来的好处。2.感受植树中的各种排列乐趣。从这两点目标上

看，就可以发现大班综合活动《树真好》这一内容整合了科学、社会、

数学这几个领域。而语言领域的内容——欣赏散文诗《树真好》是作

为活动延伸，所以我在目标中没有写到。同时也能看到，其中的主要

领域为：科学领域，主要是引导幼儿区分常绿树和落叶树的显著特征。

三、过程探究性

生活是一种动态的、复杂的现象。在生活中学习，就是在活动中、

在不断的探究中学习。幼儿是生活的主人，也是生活的主动探究者。

生活中的事物、事件、现象、人员等都是幼儿探究的对象，甚至幼儿

也会探究生活中的自己。因此，生活化的课程最重要的特征就是鼓励

幼儿自发的、持续的和深入的探究，把幼儿看做是有巨大潜能的个体，

有智慧的个体。

小小遗憾：

整个活动虽然自然、流畅的开展了下来，活动目标也基本达成，

但在活动的一些细小环节中，我还是找到了一些不足，比如在“第二

环节——说说认识的树”中，根据幼儿的回答我发现虽然“树”普遍

的种植于我们的生活周围，但孩子对以往的记忆并没有想象的那么丰

富。他们只是知道柳树，以及期初我们开展过活动的“水杉”、“银

杏树”等，当一个小朋友说到“橘子树”时，孩子们的思维被打开了，

“苹果树”、“石榴树”、“香蕉树”，“梨树”，甚至连“西瓜树”

也从孩子们的口中跑出来了，因此我想如果我事先准备一些常见树的

图片，在孩子们回答的同时出示就可以丰富幼儿对树的认识，加深幼

儿的印象。