语文园地三

语文园地三

▶教学目标

1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程，了解一段话是

怎么围绕一个意思写清楚的，进一步提升学生对单元语文要素的认识。

2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。

3.仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达

的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。

4.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴

趣。

▶教学重难点

1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

2.仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言

表达的能力。

▶教学策略

1.交流平台

在教学“交流平台”的内容时，教师可以呈现例文，让学生找出例文中的总起句，了解一段话是怎

样围绕一个意思写清楚的。在教学过程中，教师引导学生由浅到深，由课内到课外，迁移运用；由说到

写，层层深入，将写作方法的训练落到实处。

2.识字加油站

指导学生认识“税、档、咖”等7个生字，重点关注“税、档、阅”的读音。引导学生交流，说说

如何能又快又好地记住这些生字。同时让学生了解课本上这些场所的名称，让学生说说这些场所是做什

么的。教师可以根据学生对场所的了解情况，用简明的语言对学生不熟悉的场所做一些介绍；也可以让

学生在课后通过查找资料、询问家人等途径做进一步了解，培养学生主动获取知识的习惯。

3.词句段运用

“词句段运用”指向实践运用：第一题教会我们如何按照事情发展的顺序书写手工活动过程；第二

题在表达上运用了排比的句式，详细地写清楚了一个主体。教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发

现其规律，然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。运用范例中习得的写作方法，进行练

笔。

4.日积月累

引导学生借助拼音将四字词语读正确，并思考这些词语的意思，了解中华优秀传统文化。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。

▶教学过程

板块一回顾知识，导入新课

1.谈话导入。

（1）同学们，这个单元我们一共学习了哪几篇课文？

（2）回顾要素。本单元的语文要素是什么？（了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的）

2.交流平台。

（1）课文中哪些段落是围绕一个意思把一段话写清楚的？

（2）自读课文，寻找案例。

（3）反馈交流。

预设1：《赵州桥》第3自然段写了赵州桥的美观。第一句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州

桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。

《赵州桥》的第3自然段。

：

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕

的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏

珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

师：赵州桥的美观体现在哪些地方？

预设2：为了写清楚赵州桥的美观，作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活

灵活现。

预设3：《一幅名扬中外的画》第3自然段描写人物的词语“形态各异”,用得特别好,具体写了这几

种人：有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些

人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。

《一幅名扬中外的画》的第3自然段。

：

画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有

的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，

有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

①写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上的街市可热闹

了”。

②抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。

（4）同步练习：学习课文中的两种表达方法，活学活用，读写结合。

预设：春天来了，公园里百花齐放、争奇斗艳。迎春花黄色的蓓蕾在绿叶中若隐若现；桃花粉红的

脸蛋惹人喜爱；梨花雪白的花瓣随风起舞……

（5）学习小结：今后我们可以把“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法运用到我们的习作中。

学习例文相关段落，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。学会抓住事物的具体特征，描述一

个瞬间的精彩，这样可以活灵活现地展示所要描写的事物，文章也就生动活泼了许多。

板块二联系生活，自主识字

1.我们走在大街上，可以随处见到各种各样的标牌，今天我们来看看课本上的几个标牌。

（1）语文园地中的标牌。

（2）指名说一说这些都是什么场所的标牌。

2.认读标牌。

：

税务局档案馆咖啡馆阅览室废品收购站农贸市场

（1）学生练读标牌，相互正音。

税（shuì）务局档（dànɡ）案馆咖（kā）啡（fēi）馆

阅（yuè）览室废（fèi）品收购站农贸（mào）市场

（2）生字。

：

Shuìdànɡkāfēiyuèfèimào

税档咖啡阅废贸

点拨：“税”是翘舌音；“档”是后鼻音；“咖”读“kā”，不能读成“jiā”；“废品”不能写成

“费品”。

（3）认读汉字。

（4）交流识记方法。

“税”：古时候老百姓庄稼收获后，官府回来征收。“禾”代表庄稼。“兑”读“duì”。

3.说说标牌。生活中你还知道哪些标牌？

：

书店商店大饭店公园医院电影院

社区超市幼儿园公司银行公交站

4.结合语境练习。

：

今天，奶奶提着篮子去菜市场买了鸡、鲫鱼、豆腐、青菜。

每天晚饭后，爸爸、妈妈都要去公园锻炼身体。

星期天，我们几个小伙伴经常去图书馆看书。

【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教授学生识字方法，力求识用结合。“识字

加油站”联系生活，激发学生对识字的兴趣，引导学生从生活中识字。学贵有疑，在充分自读后引导学

生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的

积极性和主动性，培养了创新精神。

第2课时

▶课时目标

1.仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能

力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。

2.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴

趣。

▶教学过程

板块一自主探究，学习写法

1.读语段，说步骤。

（1）说说蔡伦造纸分为哪几步。

：

有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的造纸经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布

等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。

（2）学生交流后教师总结。

：

剪碎或切断→浸→捣→捞→晒

（3）利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。

2.品味动词之妙。

（1）这一连串动词的使用，你觉得有什么好处呢？

（2）学生交流。

（3）教师小结：连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。

3.以剪纸为例，介绍制作过程。

（1）播放一段剪纸的视频。

首先，教师把准备的剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。教师先把粉红色的纸剪成正方形，把

纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形、花

草或鸟兽；最后展开来就是一个栩栩如生的剪纸图案。

（2）仔细观察，用图示的方法呈现剪纸的过程。课件先出示空白流程图，点击后再出现答案。

：

剪→折→剪→展开

（3）通过图示，同桌之间说一说剪纸过程。

（4）指名交流，学生听后评价。评价要点。

：

剪纸的活动步骤是否说清楚了。

所用的动词是否准确。

介绍时的语言是否连贯。

4.运用方法，迁移练习。照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花

绳。

【设计意图】引导学生从例文中提炼要点，梳理图示，再根据图示，做好能力跨越的支架，为学生

最后运用方法介绍手工活动的过程打下基础。

板块二比较发现，仿写练习

1.读一读，找共同点。

（1）指名读，想一想下面的句子有什么共同特点。

：

走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着

独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水

花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

2.交流：这两个句子有什么共同特点？

（1）学生反馈，教师点拨。

（2）归纳小结。

①这两段话都是先概括写出事物的特点，再具体描述，都是总—分结构。

②这两段话都运用了“有的……有的……有的……”的排比句式。

3.迁移写法，仿写练习。

（1）话题。

春天来了，公园的景色可真美呀……

天空的云真是千姿百态……

公园里的猴子真有趣……

（2）要求。

：

选择你感兴趣的话题，运用“有的……有的……有的……”句式写一段话。

（3）学生练写，教师巡视。

（4）组织评价。

要点提示：评价时关注这段话的中心句是什么，后面的内容是否围绕中心句展开具体描述。

【设计意图】此环节，教师搭建学习的平台，先引导学生自主发现两段话的相同点是先总说后分说

的段式；再迁移写法，让学生进行仿写练习，将语文能力的提升真正落到实处。

板块三积累知识，品味文化

1.“日积月累”的内容。

：

文房四宝：笔墨纸砚

雅人四好：琴棋书画

花中君子：梅兰竹菊

中医四诊：望闻问切

2.学生自读四组短语。正音:雅人四好(hào)。

3.组织交流理解。

（1）文房四宝：笔墨纸砚。

①文房四宝即笔墨纸砚的图片。

②说说观看完图片有了什么想法。

（2）雅人四好：琴棋书画。

①读准字音。

②交流理解。在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、书法和绘画都是文

人修身所必须掌握的技能。

（3）花中君子：梅兰竹菊。

①对号入座。

②拓展理解。梅花、兰花、竹子、菊花，被人称为“四君子”。

（4）中医四诊：望闻问切。

①望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。

②与中医有关的四字词语：妙手回春、悬壶济世、药到病除。

4.拓展类似的词语。（词语）

：

人生五味：酸甜苦辣咸

生活四事：衣食住行

开门七件事：柴米油盐酱醋茶

5.熟读成诵。

（1）指名朗读。

（2）同桌互读。

（3）相互抽背。

6.课堂小结。

同学们在课后可以根据我们本单元学习的内容，收集更多有关传统节日的知识，补充、阅读更多古

诗词，积累更多字词，并在以后的习作中多运用修辞手法，不断提升自己的语言表达能力。

【设计意图】“日积月累”意在引导学生收集更多有关传统文化的知识，补充、阅读更多古诗词，

积累更多字词，了解文化常识，培养审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。

▶作业设计

见“”系列《》或对应课时作业。

▶教学反思

1.以学生兴趣为抓手。

在“识字加油站”板块，引导学生交流自己日常生活中的识字方法，增强学生识字的兴趣。在“日

积月累”板块，让学生通过查阅资料、交流探讨等多种形式进行理解，引导学生了解传统文化知识，感

受中华传统文化的魅力，拉近学生与传统文化之间的距离，增强学生对祖国的热爱之情。

2.以合作探究为形式。

在教学“交流平台、词句段运用”时，充分尊重学生的主体地位，让学生在合作探究中学习，在交

流、碰撞中感悟学习方法，在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用。教师则做

个好舵手，围绕目标指导学生开展有效的学习，让学生真正在语文实践中提高语文水平。

3.以落实目标为宗旨。

在教学时紧紧围绕本课的教学目标，“交流平台、词句段运用”中采用交流、评价的方式进行教

学，“授人以鱼，不如授人以渔”，传授方法，适时引导，让学生在交流和练习中充分调动主观能动

性，自主学习，自主感悟，既锻炼学生写作的能力，又加深了对板块内容的理解。“识字加油站”中的

识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给学生识字方法，力求识用结合。“日积月累”中引导学生

了解、积累文化常识，培养审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。

课题语文园地三课型语文园地

授课

时间

1课时

教学

目标

1.交流平台，交流“围绕一个意思把这段话写清楚”的描写方法。

2.识字加油站，学习在生活中识字，认识标牌上的字。

3.词句段运用，学会用连续的动词介绍一次手工活动的过程；练习围绕一个

意思写一段话。

4.读读背背有关传统文化的词语，帮助学生们积累词语。

教学

重点

1.采用多种形式的朗读和背诵。了解词语意思。

2.学会在生活中识字。

教学

难点

1.学会写手工活动，用上连续的动词。

2学会围绕一个意思把段落写清楚。

教学设计设计意图

导入

（）

分钟

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语

文园地）

新课

教学

（

）分钟

二、交流平台

板块一：交流平台

课文中很多段落，围绕一个意思写清楚。如，

1.（课件出示2）

“《赵州桥》的第3自然段，为了写清楚‘赵州桥非

常美观’，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿

态的龙写得活灵活现。”

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究《赵

州桥》一文的第3自然段，围绕一个什么意思写的？

（2）小组派代表做汇报发言。

预设：赵州桥非常美观。（板书：围绕一个中心意思

写。）

2.（课件出示3）

“再如《一幅名扬中外的画》第3自然段，写了各种

各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写

出了‘画上街市的热闹。’”

读了这段话，你认为《一幅名扬中外的画》的第3自

然段是围绕什么意思来写的呢？

（是围绕“画上集市的热闹”这个意思写的。）

3.教师小结：要想把一段话写清楚，一定要围绕一个

意思写。只有这样，整篇文章条理才清楚，思路才顺畅。

三、识字加油站

板块二：识字加油站

1.（课件出示5）

【设计意图：出示

交流内容，通过例句的

分析，学习围绕一个中

心写片段的方法。】

【设计意图：认识

标牌上的字，其实就是

教会学生在生活中识

2.指名拼读生字，齐读标牌上的词语，指名领读。

注意读准翘舌音“税”，整体认读音节“疫、阅”。

3.小组同学对比读，互相交流。

参考答案：

shuìwùjúfánɡyìzhàn

税务局防疫站

kāfēiɡuǎnyuèlǎnshì

咖啡馆阅览室

fèipǐnshōuɡòuzhànnónɡmàoshìchǎnɡ

废品收购站农贸市场

3.从这些标牌上，你知道这个部门是做什么的吗？

税务局：主管税收工作的直属机构。

防疫站：为防治疾病，研究保护和增强人类健康而设

立的预防医疗机构。

咖啡馆：喝咖啡的场所。

阅览室：是图书馆的服务设施。图书馆为读者在馆内

字，自主识字，功夫在

课外。】

【设计意图：词句

段的设计其实就是对

“围绕一个意思”写片

段的运用与实践，还有

用连动词语写句子的能

力。】

使用文献而提供的专门场所。

废品收购站：指主要从事废品回收的回收中心

农贸市场：农贸市场是农副产品生产者与消费者双方

直接进行买卖活动的场所。

四、词句段运用

板块三：词句段运用

（一）（课件出示8）

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

这个题是仿照例子，用上连续动词，介绍一次手工活

动。

2.说一说，小组交流，读读句子，选择什么手工活动

介绍。

3.小组代表发言：（板书：连续动词）

首先，将乒乓球放在布中央，反向包裹，用线紧紧扎

起来，布娃娃的头和身子就已经有了雏形。布包裹的乒乓

球做为布娃娃的头，用水彩笔在一侧画上布娃娃的眼睛、

鼻子和嘴巴，并涂上两个红脸蛋。顶部用黑色的水彩笔画

上头发，当然，头发的造型可以自由发挥，想画成怎样的

造型，它就是怎样的造型。接下来在布的两侧用剪刀剪两

个洞，用剩余的布卷出两个胳膊，分别安装在剪好的两个

洞内，并用针线缝制好。然后，用剪刀将白纸剪上两只

手，用胶带将手分别粘在两只胳膊下端。最后，再用剩余

的布卷两条腿，用线缝好后，安装在身体的后侧，自然下

垂即可。

（二）（课件出示9）

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说下面的两段话有什么共同特点？

小组交流，代表展示，师生评议。

这两段话都有一个共同特点：每个片段都是围绕一个

意思写的。

第一段围绕“走在街上的，是来来往往，形态各异的

人”写的。

第二段是围绕“桥面两侧是石栏，栏板上雕刻着精美

的图案”写的。

3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

（课件出示10）示例：深秋季节，绚烂的菊花开了，

五颜六色，有的是淡绿色，清雅美丽，有的是深紫色，摇

曳多姿，有的是桔黄色，灿烂夺目。

四、日积月累

板块四：日积月累

1.出示词语，学习词语。

（课件出示11）

【设计意图：积累

和理解一些关于传统文

化的词语，让学生爱传

统文化、乐于学习中国

传统文化，积累词语的

能力。】

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.以上词语都是有关什么的词语？（都是关于传统文

化的词语）

（板书：传统文化的词语）

后边的词语是对前面的解释。

4.它们的内容大体分别是什么？

文房四宝：笔墨纸砚，是说“毛笔、墨汁、白纸、

砚台”是书写的工具，被称为“文房四宝”。

雅人四好：琴棋书画，指琴瑟、围棋、书法、绘画色

彩四种技艺是高雅之人所喜欢的。

花中君子：梅兰竹菊，是说“梅花、兰花、翠竹、菊

花”高洁、儒雅，是花中的四君子。

中医四诊：望闻问切，望，指观气色；闻，指听声

息；问，指询问症状；切，指摸脉象。合称中医上的四种

诊断方法。

5.自由朗读，积累背诵。

课堂小结

及拓展延

伸

（）

分钟

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们交流关于段落中心句的知

识，学会在生活中自主识字，学会仿照例子写句子，学会

围绕一个中心写一段话，学会写连动句，学习了一些传统

文化的词语。

板书

内容

【板书设计】

语文园地

围绕一个中心意思

连续动词

传统文化的词语

教学反思

【课后反思】

成功之处：

通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同

时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课

的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

不足之处：由于是训练课，一定尽力让学生自己先尝试，老师不要做过多指导。

备课素材

备课素材

【教材分析】

这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块

交流关于段落中心句的知识，识字加油站是教我们学会在生活中自主识字，词句段运用让我们学会仿照

例子写句子，学会围绕一个中心写一段话，学会写连动句，日积月累则教我们学习积累一些传统文化的

词语。

【与文章相关的资料介绍】

中国传统文化知多少：

四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》

五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》

四史：《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》

五岳：北岳恒山西岳华山中岳嵩山东岳泰山南岳衡山

岁寒三友：松竹梅