绘本课

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绘本教案：大卫上学去

（第一课时）

绘本解析

《大卫上学去》是一个有趣的绘本故事。讲述是淘气小孩儿大卫在学校里学习规矩的状况。他

必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多

行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、

“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样

才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。

学情分析

我们班是智障低年级，学生年龄都在10岁左右，他们对父母和老师有很强的依赖性，且在

生活习惯、学习方法、人际交流等各方面表现出各种各样的不适应性。班上有12名学生，都是

初次接触绘本教学，所以我选择的是贴近他们生活，方便理解的《大卫上学去》作为教学内容，

希望能在看故事听故事的同时也学会一些基本的行为规范。我班学生组成包括2名自闭症，1名

情绪障碍，1名脑瘫，2名多动，6名中重度智力障碍。我将本班学生分为A、B、C三类，其能

力层次依次降低。所以，做好学生入学适应教育是对新生教育的重点，养成良好的学习习惯是关

键。

教学目标

A类学生：

1.欣赏绘本夸张的画面，能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。

2.尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达故事绘本，并知道哪些事情不能做。

3．感受绘本故事幽默诙谐的风格，能够正确判断行为的对与错。

B类学生：

1.根据故事情节进行简单的表达。

2.欣赏绘本的夸张画面，模仿人物的动作表情。

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3.能够正确的判断事物的对错，知道哪些事能做，哪些事不能做。

C类学生：

1.能在课堂教学中有基本的反应，参与课堂互动环节。

2.能够参与情境表演，模仿人物动作。

教学重点

仔细观察画面，模仿人物表情动作。

教学难点

较完整地讲述。

教学准备

绘本PPT、绘本书。

课时安排：2课时，本课时为第一课时。

活动过程

一、情景回忆，导入主题

小朋友们刚来到学校的时候发生了好多好多的事情，请小朋友先说一说你还记得哪些事？

2.认识新朋友

有一个小伙伴的名字叫大卫（图片展示），他今天也上一年级了，我们先来看看大卫长什么

样子呢？再请小朋友和老师一起来看看大卫在学校的第一天是怎么过的？

二、激发阅读兴趣，了解故事情节。

1.理解封面内容。

师：拿到一本绘本，我们首先看到的就是封皮。（出示图片）大家来仔细观封皮上都有哪些

内容？我们在读绘本时很重要的一点就是认真看图（看绘本书）生：大卫。师：大卫在做什

么？生：扔飞机。师：在封皮上你还看到了什么？

2.理解各图片内容。

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图一：早上赖床

师：我们来看看这第一张图，图上有什么？大卫在做什么？谁能用一句话，把这幅图片内容

讲来。

师总结：太阳晒屁股了，闹钟也在一直叫了，但是大卫还在睡觉。让我们看看接下来会发生

什么？

图二：迟到

师：认真看图，你看到了什么？认真观察大卫，他有什么样的动作？想想，早晨大卫刚来到

学校，他可能在做什么？

师总结：迟到的大卫向教室探头。请小朋友来模仿一下大卫此时的动作与神情。

师：面对迟到的大卫，老师说了什么呢？跟老师一起把这句话读出来。

师：看来大卫昨天晚上一定玩到很晚，今天早上起不来，才导致迟到。我们平时应该怎么做

呀？（早睡早起，闹钟响了就起床）

图三：黑板做题

师：我们来看看大卫是怎样上课的？大卫上去黑板做完题后在干嘛？请小朋友自己观察后来

说一说。

总结：大卫做完题后不是直接回座位，而是在黑板前做鬼脸。

师：我们来看看，大卫的老师对他说了什么？（大卫，回去坐好）

师：我们平常做完题后，该怎么做？（回到座位上坐好）

图四：吃口香糖

师：大卫，终于回座位坐好，可是大家看看大卫又在干嘛？

大家仔细观察图片，告诉老师，大卫在干嘛？

师：上课，大卫一边吃口香糖，一边把口香糖拉成条，这时，老师走到他身旁，大家想想，

老师会说什么？

师总结：上课我们不能吃零食，想一想我们的小朋友有没有在上课的时候吃过零食，我们什

么时候可以吃零食？

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图五：举手

师：老师上课的时候提问问题了，大家看看大卫和其他同学是怎么做的？谁能来告诉老师，

引导学生观察并鼓励学生回答。

师总结：老师提问后，大卫的同学举手等待老师叫她，大卫没等老师叫就站起来

回答。这样做对吗？（不对）所以大卫的老师教育他，回答问题要先举手

三、思考：学完这课后，大家想想在学校我们应该遵守哪些纪律。大卫是不是一个乖孩子？

四、总结：在学校我们要遵守学校纪律，做一个合格的学生。我们这节课看到了大卫在学校的一

部分表现，下次上课我们接着看看大卫是不是变成了听话的小孩儿。

教学反思

这节绘本教学课我自认为是上得不够成功的。我对这门课的教学理念就是让学生多说、尽量

的表达自己所看到的、所听到的。

《大卫上学去》是大卫香浓的绘本。课文图片内容较为简单，且较贴近学生的生活，但因为

自己在引导方面不够，导致学生基本不能很好的说出图片所表达的内容，因为学生说不出，只能

自己说，而让学生只是重复自己所说，或直接读出图片上的字。学生并没在课堂上说出自己所看

到的，所以，自己在引导及提问方面的能力较为欠缺。

因为，学生说的较少，导致课堂教学速度较快，从而导致对学生进行思想教育的时间很少，

只是匆匆带过。情感升华少，大卫上学去，描述的是大卫在学校的种种不对的表现，所以对学生

进行思想及行为教育显得特别重要，但自己在这方面没能做好。同时自己对课堂进度把握也较差，

才会导致课程速度较快，学生还没理解，就匆匆过去。

这节课课堂秩序也有待提高。在学习大卫在班级做鬼脸时，学生都激动的展示自己的模仿能

力，且本来学生自律性差，导致课堂秩序有点失控，其中一个自闭症更是跑出了教室。对于如何

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在特殊学校掌控课堂秩序，特别是当面对有学生跑出去后，怎样处理班级剩余学生与跑出去学生

的关系，对我来说，仍然是一项巨大的挑战。

最后说一下这节课的板书，这节课板书并没有起到多大的教学作用，且板书出现的只是图片

的概述，较多为负面词语，虽然有做正面的总结，但是学生的理解不够。其次，板书中字迹较为

潦草，看起来比较凌乱，没有呈现出一幅漂亮的黑板字。

这节课稍微较好的就是整个教学过程是正确的，导入、新授、总结等几个该有的环节都有，

虽然因为时间及语言表达能力的问题，总结及教育得不够。同时，自己语言较为亲切，亲和力较

好，对学生的吸引力还是相对比较大。还有就是绘本教学虽然对学生比较陌生，但是以上学为教

学内容很容易引起学生的共鸣，使学习兴趣增加，也是这节课较好的地方。

第一次上绘本课，没有想象中的难以掌控，但整堂课下来也没有什么亮点，同样也是失败的

表现。这节课后我将从怎样进行对学生的引导，掌控课堂秩序入手。把握课堂进度、重视课程思

想教育及进行板书设计等方面重点提升，才能对自己今后的课堂加以改进。从这次课堂中吸取教

训，确保下次上的更好。