桂花雨评课

第1页共3页

秋天的雨评课稿

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导

学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗教师的课，总感

觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们

学习的。总的给我的感觉有以下四点：

1、读中有悟学中指导

正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不

可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当

学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用教师多

讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读

自悟”所带来的喜人效果。在这节课中，罗教师正是把读惯穿

于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课

文的语言美、情感美、风光美。而随机地进展点拨与指导，让

学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温

顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。”

教师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该

怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄

悄地来到我们身边的。

2、民主平等营造和谐气氛

第2页共3页

课堂教学中表达了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的

学习气氛。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是

教师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学

生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读

得真好，小朋友们都想来试一试，教师也想来读一读”。一句

话，一下子拉近了学生与学生；教师与学生的间隔。心理学

研究说明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活

泼。在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反应，如一学

生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，教师范读了一遍，马

上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除

了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏

缩，影响今后课堂上的表现了。

3、重视语言积累运用

丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理

念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方

式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，

飘哇，邮来了秋天的凉快”等句子，学生细细地品读着，仿佛

感觉真的很凉快。罗教师在注意语言积累的同时，也注意了引

导学生运用已学过的好词佳句，比方：引导学生用一个词来概

括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色

第3页共3页

色彩斑斓……。讲到秋天悄悄地来到我们身边，学生说道：

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

4、图文结合注重语言训练

在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。罗教师

不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话才

能。例如：在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天风光的

图片，在每段课文出示前，教师首先出示相关的图片，让学生

看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读

读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅稳固课文中

所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为

才能。