美丽的颜色

《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录

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一、由美导入，走进文本世界

师：同学们好！今天贾老师给大家带来了一位美女（出示相片：

年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？

生1：居里夫人。

师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？

生1：因为她手里拿着镭。

师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，

不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界

才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性

的美丽世界。

二、题目切入，体会美丽情感

师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色”，这

个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。

生5：一共出现了三次，分别是……

师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。

我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应

给的玩具的小孩一样……她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神

妙世界的奇观。”）。

生齐读。

投影出示：

l玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切

的好奇地说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比

埃尔，在你的想象中，它是什么形状?”

这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希

望它有很美丽的颜色。”

l玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你

对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?”

l镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光!

师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。

学生自由朗读。

师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。

（生笑）

（两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同

学配合默契，语调温柔，充满期待）

师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？

朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇”，满怀期待。

师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？

朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。

（其余学生也笑了）

师：那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢？

朗读的男同学：也很期待，是理解，感觉很温暖。

师：为什么感觉很温暖呢？

朗读的男同学：感觉好像和我在谈论……（不好意思说）

师：是什么？

朗读的男同学（鼓起勇气）：是即将出生的孩子长得怎么样。

（生笑）因为这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。

师：你读得很仔细！关注到了标点。是啊！居里夫妇就像在畅想

肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，

谁来念念第二次？

生6念。

教师念前面的句子：穿过院子……他们走进他们的领域，走进他们

的梦境。营造说话时神秘、宁静的氛围。

师：你读到了什么？

生6：期待。

师：这里仅仅是期待吗？

生7：激动、兴奋。

师：她为什么激动兴奋？

生7：因为她将要看到“它”的美了。

师：你怎么知道她将要看到了呢？

生7：因为她说“不要点灯”。

师：哦，你读出了言外之意。

生8：“轻轻地笑了笑”，因为她心里已经有数了。

师：你从玛丽的神态中读出了她的内心所想。

生9：因为她问她的丈夫“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的

颜色’的那一天吗?”说明她已经预料到奇迹要发生了。

师：你是从玛丽的问话中读出了言外之意的，很好！总之，一句

话，就是玛丽已经确信他们的孩子马上要降生了，就在今夜！居里夫

妇的心情是怎么样的呢？我们一起把最后一次写“美丽的颜色”的句

子一起朗读一下。

学生齐读。

师：很好！大家重读了“不仅…还”，读出了感叹号的情感意味。

看来，对于“美丽的颜色”，居里夫妇的情感经历了三个阶段，哪三

个阶段？

生8：温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。

师：是的，居里夫妇的宝宝终于降生了，“它”有美丽的色彩，

“它”是谁？

生齐声：镭。

师：（再次出示前面的图片）对，原来居里夫人深情凝望的美丽

的颜色指的是“镭”的颜色，这真是自然界神奇而美丽的颜色。（板

书：镭）

三、品读词句，感受美丽人格

㈠学会概括叙事性文章的内容

师：但是，“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？我们再来看看课

文前半部分又在写些什么？

请一位同学概括一下。

生9：居里夫妇工作的环境和如何工作的。

师：其他同学呢？

生10：居里夫妇探索镭的过程。

师：很好！这位同学比前面同学进步了，我们概括记叙性的文章

的时候必须要把握主要的事件，是吗？在这位同学的基础上，谁还能

概括得更好一点？

生11：居里夫妇探索镭的艰苦过程。

师：不错，在事件的基础上加上了“艰苦”，突出了事件的中心。

但是，仅仅是“艰苦”的过程吗？

（学生不能回答）

师：说明我们还没有把文章读懂，我们一起来把文章的第一段朗

读一下，你会有新的发现。

生齐读第一段。

生12：应该是，居里夫妇探索镭艰苦而且微妙的快乐的过程。

师：看来大家达成了共识，叙事性文章的概括，不仅需要把握关

键事件，而且需要把握能体现中心的关键词语。这是一个“艰苦”，

但却又是有“微妙的快乐”的过程。

㈡品读词句，体会“艰苦”

师：那么，这个“艰苦”体现在哪里呢？请同学阅读课文，圈点

勾画，进行批注。

（生圈点勾画，进行批注）

生12：“那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，

走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一

步，立刻就回到寒带去了。”我感觉他们的工作环境非常恶劣。

师：你从哪些地方读出了“非常”？

生12：“差不多”、“才能”，说明非常寒冷。

师：能从一些修饰词语的角度去品读，很好！还有吗？

生13：“完全”、“一点儿”、“立刻就”这些词语也能说明天

气寒冷。

生14：“寒带”也能说明天气冷到了极点。

师：这些都是从修饰词语的角度来品读的，还能不能从其他地方

读一读呢？

生15：“即使……也”说明炉子再热也没用，冷到了极点。

师：很好！还能从关联词的角度去品读。

生16：“她独自一个人就是一家工厂。”一般工厂人都是很多的，

但是这里玛丽一个人就是一家工厂，说明人手缺乏。

师：工作负荷大。大家还有没有发现，这个段落只有一句话，我

们称之为“单句成段”，作者为什么要这样写？

生17：强调，看起来醒目，印象深刻。

师：嗯，工作环境差、工作负荷大，还有吗？

生18：“玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一

的镭，那个估计现在到哪里去了?”用了数字，还有反问的手法，说明

沥青铀矿残渣中镭的含量特别低，从侧面反映出工作量非常大。

师：好的，镭的神秘难发现，这位同学既从词语的角度，又从修

辞的角度进行了品析。

生19：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们做

这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。”从

“而且”、三个“没有”中可以看出他们条件简陋，工作艰难。

师：关注了关联词“而且”，三个“没有”，关注了句式，强调

一无所有，但他们却创造出了奇迹，文中用了一个词，叫什么？

生齐声：“由无中创出有来”。

生20：“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被

风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”从“满是尘污和酸渍

的旧工作服”和“周围的烟刺激着眼睛和咽喉”看出工作条件艰苦。

师：这位同学是从细节中看出了条件的艰苦。有意思的是他没有

提到“头发被风吹得飘起来”，这个细节不能说明条件艰苦吗？

生21：能，说明风大，因为是院子里。前面说到如果不在院子里，

在棚屋里的话，也要打开窗子，否则就会“被烟窒息”。

师：这位同学能够联系上文来分析，很有道理。看来居里夫人不

得不让长发飘起来呀！

生22：“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和

玛丽并没有失掉勇气。”可以看出居里夫妇工作的时间越来越长，提

炼镭越来越困难，但是对镭的探究却坚持不懈。

师：能不能改成“过了一年或两年”？

生23：不能，原文可以增加文章的字数。（生笑）

师：看来你写作文经常用这样的方法增加字数的，是吗？

生23（也笑了）：不是，开玩笑，我觉得改了后就看不出时间的

漫长和工作的艰难了。

师：是啊，本来估计几天就可以提炼出镭的，却一个月还没完成，

想想几个月应该可以完成了吧，但一年还没完成，漫漫长路，何时才

能有结果呢？如果你也能用这样的方法来增加字数，那值得表扬！

（生笑）好了，我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件的

差，工作负荷的大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个

“苦”字。板书：苦。

㈢品读词句，体会“快乐”

师：但这样的“苦”的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？

生齐声：“最美好而且最快乐”。板书：乐。

师：你从哪些地方读出了“美好”与“快乐”？

生24：“我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里过日

子一样。”“像是在梦里过日子一样”说明他们的日子很愉悦。

师：为什么“愉悦”呢？看看这个句子，关键是哪个词？

生24：“专心”，没有干扰，能够专心的做一件事是美好而快乐

的。

师：嗯，这个句子中还有其他词让你觉得他们快乐吗？

（生不能回答）

出示投影：

感谢这种意料的发现，……像是在梦里过日子一样。

师：哪一个人称代词特别多？

（生恍然大悟）：我们！

师：是啊，几个句子放在一起，就很明显了，“我们”说明什么？

生25：说明他们很相爱，两个相爱的人在一起互相扶持做事是美

好而快乐的事情。

师：说得真好！还有吗？

生26：“觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。”

两个人有共同的目标和追求，再苦也是快乐的。

生27：“感谢这种意料的发现，在这个时期里，我们完全被那展

开在我们面前的新领域吸引住了。”科学家就是要不断地探索新的领

域，当他们被某样事物“吸引住了”的时候，那应该是快乐和美好的

事情。

生28：“在我们十分可怜的棚屋里笼罩着极大的宁静”，对于科

学家来说，宁静的环境能让他们专心工作，这比任何豪华的居室都要

宝贵。

师：现在你能理解为什么居里夫妇的快乐是“微妙”的吗？

生29：因为他们的快乐来之不易。

生30：因为他们的快乐是两个人的快乐。

生31：因为他们的快乐常人是无法体会到的快乐。

师：是的，这种快乐只属于居里夫妇。因为-----

生32：居里夫妇相亲相爱的美德。

生33：居里夫妇乐观奉献的精神。

生34：居里夫妇坚韧顽强的探索精神。

师：一句话，因为只有居里夫妇经历了别人没经历过的艰难，在

艰难中表现出的高贵人格，所以才能体会到别人并无法体会的快乐。

所以“美丽的颜色”还指----

生35：居里夫妇的美好的人格。

师：这是人类世界最美丽的颜色。板书：人格。

四、比较体会，读懂美丽“这一篇”

师：大家有没有发现，在这个部分里，写传记的人好像有点偷懒，

文章中大段大段地“抄袭”了居里夫人的生前笔记中的话，这些段落

可否删去？

生36：不能，这些是真实的写照。

师：为什么是真实的写照？

生37：因为这些都是她母亲自己的话，更真实。

生38：母亲的话也证明作者所说的话是真实的。

师：哦，相互印证，能否举个例子？

生38：比如第12节中作者写道“他们的材料迷住了他们。他们

之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起”，而下面13节

中居里夫人自己也说被“吸引住了”，也写了对科学的的热情和互相

扶持。

师：好的，我们把这两节连起来读一下，看看是不是这样？

（生齐读）

师：我们再把13节这个部分改成作者的叙述来读读看（“我们”

改成“他们”）。

师：面对玛丽的诉说，你感觉怎么样？

生39：我在读的时候，就在想作者他怎么什么都知道，有点陌生，

感觉还是让玛丽自己说更真实可信。

师：是啊，让居里夫人的女儿来说毕竟隔了一层。板书：真实性。

师：大家有没有发现，这种“玛丽后来写道”的话，在课文的后

半部分都不见了，这是为什么呢？老师把后半部分改了。

投影出示：

玛丽后来写道：“那天晚上，我们又去实验室了，打开门，看到

了镭在发光，我们终于找到了。”

（学生朗读比较）

生40：不行，这样我们就不知道居里夫妇的对话细节了。

生41：原文的描写更具体生动。

师：也就是说，这些具体的细节还是需要的，它让我们能具体感

受到居里夫妇的幸福与快乐，是吗？板书：生动性。

师：这篇文章的体裁是什么吗？

生42：传记。板书：传记。

师：知道大家为什么要看传记吗？

生齐答：因为真实。

师：不像小说都是虚构的是吗？那为什么传记看起来不枯燥，还

可以吸引人呢？

生齐答：因为真实又生动。

师：同学们，这就是传记的美丽和魅力！

四、再次朗读，升华美丽人格

师：最后让我们再次读读后半段的“美丽颜色”，体会其中的幸

福快乐。（“‘看哪……看哪!’”至结尾）

师：是的，“永远记得”，因为镭不仅有“美丽的颜色”，它还

自动发光!自动发光的仅仅是镭吗？

生43：还有居里夫人的光辉人格。

师：是啊，这种光辉的人格是最美的色彩。事实上，镭射线在无

声地侵蚀着她的肌体，美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花

耳鸣，全身无力。投影出示居里夫人衰老的相片。她还美丽吗？

生齐声：美！

师：镭的美丽，更是人格精神的美丽，这种美将是永恒的！再见！