指南学习心得

幼儿园指南学习心得体会范文五篇

#幼儿园指南学习心得体会1

#《指南》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，

引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会;教育要关注个别

差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。幼儿园要创

设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，

提供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间

的相互交往，这些指导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动

指南。

在尊重幼儿方面，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。

就必须先要学会尊重、信任孩子。教师都应该以全面的眼光来看待每一位

孩子，发扬幼儿的长处。而作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，

在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的

教研能力。时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。

作为一个专业教育者，应该具有不断地专业化学习意识与能力，这既

是现代社会发展，教育不断改革对教师的必然要求，也是活动不断变化的

教育对象和不断出现的新的教育问题的需求，在现代终身教育的改革中，

教师的学习首先是作为一种终身学习的形式进行的。教师应该成为一个终

身学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业化水平，才有

可能为幼儿的一生长远发展打下良好的基础。通过系统理论学习、通过研

究其他教师的经验。教师不仅要学，还要把学到的知识与理论知识技能应

用于教学实践中，并对出现的问题进行分析，达到解决问题的目的，不断

研究积累经验，是自己的教育教学能力不断加强，从而塑造新时代所需要

的专业教师素质。

#幼儿园指南学习心得体会2

#众所周知，3-6岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的

关键时期，是词汇量发展最迅速的时期，是语言应对能力初始发展的时期;

是认知能力、逻辑能力、自我意识开始发展的时期。3-6岁儿童教育是全

面发展的基础教育，为孩子今后发展奠定基础，这一年龄段儿童学习与发

展的重要性越来越为全社会所重视。

《3-6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)是教育部为贯彻落实

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20__—20__年)》和《国务院关于

当前发展学前教育的若干意见》而研究制定的，旨在进一步帮助幼儿园教

师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，进一步规范幼教

机构的教育行为，促进教师队伍专业化发展，提高家长教育能力和家庭教

育质量，引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。下面我就《3-

6岁儿童学习与发展指南》的学习，谈谈粗浅的认识：

在幼教功能定位上：多年来，我国基础教育定位在学生的知识和技能，

这是不是我们所需要的基础呢?幼儿阶段教育核心价值应该体现在哪些方

面呢?《指南》鲜明指出“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习

和发展的质量”，当今世界的儿童教育中，越来越多的老师、研究者和政

策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发展的一个相当重要的、关

键的领域。因此，从小培养幼儿良好的学习态度，学习习惯，教给孩子正

确的学习方法，授之以“渔”，才是我们教育任务的核心，更是我们义不

容辞的责任。在20__年，我园就鲜明提出了“促进幼儿可持续发展”的

保教宗旨，力求科学定位幼儿教育功能，那就是：①从生命成长角度，让

幼儿生命成长得更自然，不要加速，不要拔苗助长。②从教育预备角度，

不仅关注“今天孩子学会”知识技能，更为重要的是关注“明天孩子会

学”。呵护激发幼儿好奇心，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿创造力。③从

生命准备角度，养成幼儿良好的生活卫生习惯和社会交往习惯。希望通过

市幼儿园三年生活，使幼儿在了解粗浅知识技能的同时，不断开放敞亮心

灵，时刻准备吸收新知识、接受新事物、新感受、容纳新文化。在当今社

会多元环境中培养幼儿不断成为一个具有责任感的合格公民，能够成功而

又幸福的生活。

如在《指南》中“学习与发展目标”对幼儿“动作发展”规定3～4

岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前

跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数

字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年

龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我

们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，

让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

又如在《指南》中“教育建议”在划分的几个领域中，并没有刻意强

调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、

社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。同时也更强调“自

主”二字，要求我们保教人员俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需

求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课

程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子

通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动

学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

在教育评价功能上：《指南》不是尺子，不能把它当成标尺去测量幼

儿;《指南》不是筛子，不能用它筛除幼儿;《指南》不是绳索，不能用它

束缚幼儿和自己。我们不能单纯用《指南》来评估和定性孩子发展的，而

应当把它当作课程实施的路标，对幼儿“知道什么”和“能做什么”形成

基本共识，在教育实践中更全面了解幼儿。《指南》提倡我们做一个研究

型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。《指南》指引我们课程教学

的方向，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为孩子的可持续发展

打好基础。

#幼儿园指南学习心得体会3

#通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3-6岁儿童学习

与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习

和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起

草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，

旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，

指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、

语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、

最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两

部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年

龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了

合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，

更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具

体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、

幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。

这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常

大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教

育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对

各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。在教学活动中同事们选择性地、

挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的

认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

一、回顾《纲要》

《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲

述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自

身特点;第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、

艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、内容与

要求(教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负

载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点;

点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施：主要

讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教

育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评

价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

二、品读《指南》

1.社会现状

当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命

让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。

等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业

“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小

女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢

给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总

是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的

”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好

吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人如果不给，他张口就咬。“老师警告

过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是

从来都没用。”等等。

2.《指南》学习

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、

有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五

个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建

议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿

在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和

家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特

点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学

习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应

该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，

具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、

超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育

儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全

面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的`黄金时期，因为，

这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;

幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义

并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由

地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而

进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现

实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》

中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与

他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子

轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故

事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地

让他们学习一些书面语言。

我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样

表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。

我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。

而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参

与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，

她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，

这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，

到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?”听来不服气

之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了

孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、

积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那

么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿

教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同

步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，

孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，

播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种子，就会

取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人

的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈

量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我

们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。作为一名幼儿

园老师，我们更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进

行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼

儿园老师具有重要的意义。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精

神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，

为每位孩子创出一片美好的未来。

#幼儿园指南学习心得体会4

#《幼儿园指导纲要》是我的良师益友，学习中不可缺少的朋友，每当

我困惑的时候都会翻翻，看一看，找到教学管理中的精髓，来填充我的不

足，并试着进行反思，这也是我的成长历程。

《纲要》总则中明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要部分，是终

身教育的奠定阶段”我国基础教育正在进行一场根本性的改革，随着终身

教育的提出和学习化社会的到来，基础教的功能正在被重新定义，我们必

须根据新的基础教育理念来调整幼儿教育价值取向，在社会和教育的整体

结构中，正确而清醒的把握幼教的实践方向。根据新的基础教育理念来审

视和反思自己的工作，自觉地规范自己教育行为，理性的构建自己的教育

观念。

我们都知道幼儿园期是对人的一生有着着重要影响的时期,然而又是

易被成人忽视,幼儿自己全然不知其价值和不能把握其发展进程的时期,幼

儿期是幼儿需要成人精心照相照顾和保护的时期,然而又是其自理,自立的

需要日益增长的时期。为此纲要中指出教师的责任更加的重大。它需要教

师对生合的热爱珍惜和敬畏对生命规律和生命潜力的认识，理解和尊重对

生命早期智慧的敏感，心中惊喜和理解。它需要教师深刻地懂得生命的整

体性。从这个意义上说，幼儿教师必须进行上与幼儿生命特性相结合适应

的教育，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

学习《幼儿园指导纲要》是我们一生学习的重要源泉，它值得我们珍

视一生，它就像一面镜子一样随时照亮着我们，是我们进步的一个重要方

向。只有学习好它，才能在各方面取得更大的进步。

#幼儿园指南学习心得体会5

#《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，

这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;

幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义

并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由

地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而

进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现

实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》

中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与

他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子

轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故

事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地

让他们学习一些书面语言。

我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样

表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。

我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。

而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参

与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，

她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，

这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，

到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?”听来不服气

之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了

孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、

积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那

么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿

教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同

步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，

孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，

播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种子，就会

取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人

的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈

量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我

们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作

中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己

的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。