自己去吧

自己去吧教案及反思

自己去吧教案及反思

自己去吧教案及反思篇1

设计意图：

这首诗歌短小精悍，读起来朗朗上口。诗歌用生动形象的小动物

形象，用拟人的手法，用对话的形式告诉了孩子们，遇到事情和困难

要自己去尝试、积极的面对，才能体验成功带来的快乐。因为中班孩

子的各方面能力，如思维能力、语言表达能力及生活自自理能力等方

面都在突飞猛进地发展，他们更需要外界的精神支持和鼓励，让他们

独立、放手的去尝试，为大班各方面能力进一步发展打下结实的基础。

本此活动教学方法是：一是结合中班幼儿爱听故事的特点，以故

事方式，引导幼儿猜想诗歌内容，进而导入诗歌名称；二是运用图谱

儿歌展现诗歌结构，让幼儿很快熟悉诗歌内容；三是组织幼儿分组朗

诵模仿不同角色对话，进一步理解诗歌内容；四是通过提问引导幼儿

迁移并提升生活经验，明白不依赖成人，通过自己的努力尝试，也可

以独立学会本领的道理。

活动目标：

1、在理解诗歌内容的基础上学习角色对话，初步模仿不同角色的

语气，体验儿童诗的情趣。

2、知道遇到事情要自己独立的尝试才能获得成功。

3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动准备：

诗歌图谱（小猴、小鸭、小鹰、果树、池塘、大山）、配乐诗、

山、池塘、树的场景布置，小猴、小鸭、小鹰、猴妈妈、鸭妈妈、鹰

妈妈的胸饰

活动过程：

一、逐一出示图谱引入诗歌名称，猜想诗歌内容。（老师和孩子

的互动中可以用诗歌中的语言回应幼儿）

师：老师给你们讲一个好听的故事，树上的果子熟了，小猴子和

妈妈来到果树下，小猴想吃果子，他会对妈妈怎样说？（对了，小猴

说“妈妈我要吃果子）妈妈会怎么回答（妈妈说：树上多着呢，自己

去摘吧）？这样，小猴学会了什么本领？（暗示，爬树）

师：天气真好，鸭妈妈带着小鸭来到池塘边，小鸭想洗澡，它会

对妈妈怎么说呢？猜猜妈妈又会怎么说（妈妈是这样说的）？这样，

小鸭子学会了什么本领？

师：鹰妈妈带着小鹰大山下，小鹰想知道山那边有些什么，它会

怎么问妈妈的？妈妈会带它去还是让它自己去？（对了，妈妈说。），

这样，小鹰学会了什么本领？

师：老师把这几个故事编成一首诗歌，名字叫《自己去吧》，我

们一起来欣赏。

二、学习朗诵诗歌。

1、完整欣赏诗歌，初步了解诗歌内容

师：诗歌里有哪些小动物？他们都学会了什么本领/

师：我们再来听一遍，听听动物宝宝们是怎样对妈妈说的？（让

幼儿带着目的欣赏）。

2、再次欣赏诗歌，引导幼儿掌握动物妈妈和宝宝们的语言。

以游戏的形式学习动物妈妈和宝宝的对话。（老师分别出示小猴

子、小鸭子、小鹰图片与幼儿互动）

（1）学习动物宝宝对话。游戏一“看谁学得对”

指导语：你听清了动物宝宝对妈妈说的话吗？大家来玩游戏“看

谁学得对”，你们来当小动物，老师当妈妈，我指着哪只小动物，你

就变成这个小动物，还要用诗歌里的话对妈妈说。（这一环节老师可

提示幼儿）

小猴说，小鸭说。小鹰说......

（2）学习动物妈妈对话。游戏二“我来当妈妈”。

指导语：你们太棒了，如果请你来当妈妈会吗？

幼儿当妈妈，教师当动物宝宝，在互动中完整欣赏诗歌。

三、表演诗歌。

1、尝试模仿不同角色的语气

师：诗歌里的动物宝宝和他妈妈的声音一样？我们听一听他们的

声音有什么不同？（示范一句）一起来学一学动物宝宝和它妈妈的声

音，（完整朗诵诗歌）

2、布置场景，幼儿自由选择角色，戴上胸饰，分别表演动物宝宝

和妈妈的对话。跟着配乐诗表演。

师：现在老师要带小朋友到森林里去玩，这是果树、池塘、大山，

老师准备了动物宝宝和妈妈的胸饰，我们用诗歌里的语言表演一次，

表演时一定要注意，宝宝和妈妈的声音是不一样的

3、互换角色表演诗歌。

师：现在我们换一下角色，刚才当动物宝宝换成当妈妈，当妈妈

的换成当动物宝宝表演诗歌。

四、迁移经验

师：小朋友们表演真棒，诗歌的名字什么？诗歌里的小动物没有

妈妈的帮助，小动物学会本领了吗？为什么？没有妈妈的帮助你学会

了什么本领？

师小结：我们要像小动物一样，自己学本领，不要依赖别人，要

自己大胆尝试、独立完成。

五、延伸活动

师：回家后请小朋友尝试一件新的本领，要自己独立完成，然后

把它编到诗歌里或者画在画纸上。

自己去吧

小猴说：

“妈妈，我要吃果子。”

“树上多着哩，自己去摘吧。”

这样，

小猴学会了爬树。

小鸭说：

“妈妈，我要洗澡。”

“池塘大着哩，自己去洗吧。”

这样，

小鸭学会了游泳。

小鹰说：

“妈妈，山那边有什么呀？”

“风景可美哩，自己去看看吧。”

这样，

小鹰学会了飞翔。

活动反思：

活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整

个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。

也达到了之前制定的目标。

自己去吧教案及反思篇2

【背景解读】

《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级

上册第14课。本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自

己学会了游泳;小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文两段话结

构相似，语言简洁，学生读起来琅琅上口;内容浅显易懂，想法和学生

接近，易于被学生理解，能从中受到启发和教育。但感悟小鸭和小鹰

的妈妈为什么要他们自己去学会生活是本领，学生有一定的困难，需

要老师加以引导和点拨。课文内容有普遍的现实意义，通过小鸭和小

鹰来折射学生中存在的依赖现象，让学生读后从中受到要自主，不依

赖父母，自己学会生活的本领的启发和教育。

另外，本课生字难度不大，学生应该能按要求掌握。

【目标预设】

1、认识12个生字。会写“自、己”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，

自己学会生活的本领。

【教学重难点】

正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重

点;理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。

【教学思路】

根据教材内容和学生实际，我设计了角色感悟，朗读见悟的课堂

教学策略。在设计课件时注意创设情境，根据学生需求兴趣安排教学，

给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界，以朗读为

主线，主要学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文

字，全身心展示对角色的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思想启迪。同时，联系生活实际，针对学生中普遍存在的依

赖大人现象(从爷爷奶奶帮背书包展开)，让学生自己尝试运用语文知识

和能力，联系自身实践来解决生活问题。

【准备工作】

1、让学生了解并收集有关鸭子和鹰的科学知识。

2、根据需要，设计制作可行性课件。

【过程展示】

一、激趣导入

小朋友，前几天，老师发现了一个很美的地方，你们想去看看吗?

好，那我们就出发吧!(点击，出示课文情景图一)看，这儿有绿绿的草

地，弯弯的小河，多美啊!咦，谁已经在这儿啦?(小鸭和鸭妈妈)你能和

她们打个招呼吗?仔细瞧，她们好象在说着什么事呢?

想知道吗?(点击，播放音乐，配乐朗读课文中的第一个故事。)

过渡：其实这就是我们今天要学的课文《自己去吧》。

二、揭示课题，读题，初读课文

1、读题：

指名学生带拼音读准课题。

题目中有三个生字宝宝想和小朋友交朋友呢，你能认识它们吗?认

读“自己吧”三个生字。

拼音宝宝不见了，你能再读读题目吗?

2、题目会读了，我想小朋友已经急着想读读课文了吧，那就让我

们翻开书本。读之前，让我们先看看，课文有几个故事?老师刚才读的

是第几个故事?你能给这个故事起个名吗?(板书：小鸭学游泳)下面就请

小朋友试着把第一个故事读准读通。

3、学生自由读课文。

4、反馈读：注意读准“您、带”等字的读音。

过渡：小朋友，光读准课文还不够，还要试着读懂。怎么读懂呢，

就要用心去读，把自己当成小鸭，如果这样，那老师就是鸭妈妈了，

能亲热地叫我一声吗?妈妈带着你们一起去河边玩吧，看到清清的河水，

你们想干什么呢?

三、引导学习“小鸭学游泳”的故事，深入感悟课文的对话部分

1、体会读小鸭的话：“妈妈，您带我去游泳好吗?”如果你是当

时的小鸭，你会怎么对妈妈说呢?引导：

小鸭很想去游泳吗?请你用很想很想去的语气读读。

小鸭第一次来到河边，面对河水，它害怕吗?试着读出害怕的语气。

小鸭对自己不是很有信心，你能试着用这种语气读读吗。

你还体会到了什么，请你用自己的语气来表现，读读。

2、体会鸭妈妈的话：“河里的水不深，自己去游吧。”──鸭妈

妈怎么那么狠心让自己的孩子一个人去游泳呢，她不怕小鸭子淹死啊?

引导：

河水不深，鸭妈妈知道小鸭没事的，试着读出鸭妈妈并不是很着

急的'语气，注意“河水不深”几个字。

联系你收集的关于鸭子的知识，说说鸭子(可让小朋友指出画中鸭

子脚上的蹼加以理解)有适合游泳的特点，所以鸭妈妈知道小鸭子不会

有事的，试着读出鸭妈妈很放心的语气。

鸭妈妈想让自己的孩子多锻炼锻炼，让自己的孩子独立去做事。

你自己的妈妈让你自己去做事的时候会怎么说，你能学着读读这句话

吗?

你还体会到了什么，请你用自己的语气来表现，读读。

3、合作读对话：师生合作，生生合作。

4、小鸭子在妈妈的鼓励下，学会游泳了吗?(出示小鸭子在欢快地

游泳的画面。)小鸭学会了，它的心情会怎样?你试着读读小鸭的话。

(点击出示“小鸭学会了游泳。”)

过渡：小鸭学游泳的故事很有趣，小鹰学飞翔的故事也很有趣哦，

想学吗?有个小朋友也很想学，还对我说了一句话呢：“老师，您能带

我们去学这个故事吗?”你猜我是怎么回答的?(自己去学吧。)

四、放手让学生读懂学懂“小鹰学飞翔”的故事

(点击，出示课文情景图二)

1、自己读准读通。

2、自己试着读懂。

3、汇报反馈。指名读课文第二自然段。说说你读明白了什么。

过渡：小鸭和小鹰通过自己的努力，分别学会了一种本领。这让

我想起几天前看见的一件事，小朋友一放学，爷爷奶奶就忙着接过小

朋友手中的书包，宝贝似的领回家了，学了这个故事后，如果你再遇

到这种情况，你会怎么做呢?

五、联系生活实际，活化语文

1、在家中，还有哪些事，小朋友可以自己做呢，遇到这样的事，

你会怎么对爸爸妈妈说?

2、老师送给小朋友一首儿歌，希望大家像儿歌中的小朋友一样越

来越能干(点击，出示儿歌)：“我自己干

妈妈别帮我穿衣，

爸爸别帮我穿袜，

爷爷别帮我洗脸，

奶奶别喂我吃饭，

我都已经长大了，

自己的事情自己做。

过渡：这节课最后，要小朋友自己学会一件事，把“自己”这两

个字写好。

六、指导书写“自己”两个字

1、范写：提醒学生注意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

2、学生边对照边写。

3、投影反馈，纠正。

【相关链接】

1、文学童话的特征：幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活

的特殊艺术手段。童话中的种种幻想，都根植于现实，是生活的一种

折光。例如本课就是通过小鸭、小鹰来折射学生中存在的依赖现象，

并以此来教育学生。从表现题材上看，本篇课文属于文学童话，又称

品德童话。

2、鸭子的特点：鸭子的趾间有蹼，在水中起到类似于船桨的作用，

另外，其身扁平，其毛外面有一层釉质，这些都是鸭子适应于水中生

活的特点。

【教后反思】

1、朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让

学生充分地读，在读中实现学生语文能力的全面提升。对于初入学的

儿童来说，读的方法还是需要慢慢培养的。在学习《自己去吧》的过

程中，着力创设情境，开展了多层次、多视角的读。个人读、小组读、

齐读，指明读、比赛读、分角色读，这是形式上的读，更重要的是体

验感悟读，注重学生的独特体验和感受，并试着在朗读中体现出来，

如在体验小鸭和鸭妈妈的对话中，因为注意了引导从不同角度去感悟，

学生才会有自己独特的体验，才能慢慢使学生向个性朗读的方向努力。

2、“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是

语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。本课

是一篇童话，童话虽有幻想，但这幻想也是根植于现实，是生活的一

种折光。小鸭和小鹰的表现就折射了学生中普遍存在的一种依赖现象。

低年级学生大多在父辈祖辈的全心呵护下，自己独立做事的意识和能

力都不强。因此，本课的教学中要把学生的学习和生活密切联系起来，

尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践来解决生活中遇到的问题。

3、在本课中，值得反思的另外一点就是，由于考虑了在时间上课

文两个故事学习的衔接性，考虑了课文与生活的整合，忽略了识字的

环节，学生在这一块的学习还是很不够的。

自己去吧教案及反思篇3

（一）教学目标：

1认识12个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不

依赖父母，自己学会生活的本领。

（二）设计理念：

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意

义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰

学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地

去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计时注意创设情景，根据

学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多

彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，

让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演

中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启

迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，

潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

（三）教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、小朋友，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？

（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文

〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。

2、出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、

吧。

二、自学课文，认读生字

1、先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本领？

2、你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的

帮助下自己

读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

3、自学反馈。

⑴刚才看小朋友读得这么认真，小鸭想请小朋友帮个忙：教教它

认生字。

出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教）

⑵小朋友你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你

们做个捉迷藏的游戏，好不好？（课前将带有生字的小鸭子图发到每

个人的受里）师出示拼音，生举字牌，并读生字。

⑶看来小朋友的识字本领真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读

通读正确了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小朋友认真

听，给他们当小老师，说说优点，指指不足。

三、练习朗读，体会情感

1、现在老师就来演演鸭妈妈，带着你们这群小鸭子一起玩，我们

边玩边学，好不好啊？

（出示鸭子图）仔细观察一下，鸭子长什么样？

你知道鸭子的脚连起来有什么用么？

原来扁扁的身体和连起来的脚可以帮助我们游泳。所以我们鸭子

的本事是什么？

2、（课件出示图）今天天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，

他们来到了草地边，小鸭看到了什么啊？指名说。

用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。

3、小鸭看见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好

好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？指名说。

出示句子：妈妈，您带我去好吗？

指导朗读。小鸭看到这么美的风景心情是怎样的？小鸭会怎么说

这句话呢？指名读。

小鸭心理非常想去游泳，但又怕，所以才叫妈妈带他去，而且他

也不知道妈妈会不会答应，所以读的时候应该——

（有礼貌地，请求商量的语气）

4、妈妈有没有答应小鸭？妈妈是怎么说的？指名答。

出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是

淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭妈妈？喜

欢我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？

学生自由回答

我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会

被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？

5、同桌演一演。

6、小鸭听了鸭妈妈亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过

努力，终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊！出示句子：过了

几天，小鸭学会了游泳。

指导朗读。

想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？

同桌一起讨论一下。指名说。

7、引背课文。

8、句式练习：

我学会了——————————。

——————学会了——————。

四、自学第二段

小鸭学游泳的故事可真有趣。课文后半部分小鹰学飞翔的故事也

很有趣，想学吗？

有一个小朋友也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：

老师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？

（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞

翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎

么回答；小鹰学会了吗？……）

生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

五、小结，指导书写

小鸭听了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈

妈的话，通过努力自己学会了飞翔，我们小朋友听了老师的话，通过

努力，也一定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，

很多事都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。

勇敢的小鹰和小鸭们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：

写在田字格中的“自”、“己”）。

1、师范写

2、学生描一描，写一写。

六、齐读儿歌：

我自己干

妈妈别帮我穿衣，

爸爸别帮我穿袜，

爷爷别帮我洗脸，

奶奶别喂我吃饭。

我都已经长大了，

自己的事自己干。

课后反思：

让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学

生的自主能力。是这节课的成功之处。

一、让学生自主地听说质疑

首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭

是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。

学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？

这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，

教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什

么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。

比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章

重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小

鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。

二、让学生自主地讨论交流

学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈

妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：

“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不

会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”

有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨

水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：

“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸

妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

三、让学生自主地感情朗读

学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在

读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话

时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好

像身临其境。

四、让学生自主地表演课本剧

学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈

妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加

自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非

常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养

独立生活能力，不依赖父母生活。

让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的

积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆

地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思

考、会创造的合格人才打下基础。学材分析

这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能

激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识

字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什

么要它们的孩子自己去学会生活的本领。