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有效观课议课

更新时间:2023-03-02 12:15:32 阅读: 评论:0

营养排骨汤-安全培训总结

有效观课议课
2023年3月2日发(作者:青纶)

《有效观课议课》观后感

观课议课头次听说,没有培训前如笼中之鸽,听了陈大伟教授的讲座,真是

大有收获。以往评课絮絮叨叨,献课者苦累不说,评课时只能听喝,一肚子委屈

向谁诉说。同行常常唠嗑:“我工作时就怕领导听课评课——就跟挑刺似的。”这

样的教研氛围,教育改革怎能高奏凯歌?相信所有教师都作过公开课,无论是作

为有待提高的年轻教师,还是具有示范意义的资深教师,公开课似乎就是尽己所

能地展示自己的最高水平。为此,历经几轮试讲,反复打磨教案,精心捧出成果。

而听课老师呢,事先对该课一无所知,临时坐进课堂。一堂课观摩下来,首先要

对该老师的教学情况依项打分。若有评课的要求,则聚集老师来评论一番,视该

老师情况而定,或者给予其高度肯定,或者以毁誉参半,或者以“仅供参考,很

不成熟”的旗子下提出批评意见。上课的老师一律是谦虚的,谦虚之后,心里暗

暗下定决心,不是万不得已,就决不再开课了。

观课议课的春风来啦,“观”是选取案例,“议”是对选取案例的讨论和分

析。“观课议课”的主题可以预先研究和准备。在观课的过程中,大家就能有所

选择地,把该观察的东西观察得仔细一点。为了避免预定的问题和现象在课堂观

察时扑空,预先确定的主题就要有一定的普遍性。因为课堂教学发展变化具有不

确定性,所以还应该承认主题生成,鼓励老师用自己的眼睛观察课堂,研究课堂,

并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。

“议课”和以往“评课”的最大区别有两点:一是“议课”者并不完全是从旁观

者的立场来评论上课教师,而是把自己融入课堂教学中去,以执教教师的角度来

观察和思考课堂教学过程中所出现的问题;二是“议课”者与执教者是在完全平

等的基础上进行的交流,是“议论”式的而不是“评判”式的。所以,这种方式

不但适用于有专家参与的指导性议课,也适用于校本教研中的教师互相观课的同

伴交流。“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思,

总结并提升实践经验,对课堂上的不足之处进行分析,探讨和寻求解决问题的策

略和办法。观课时必须做到:第一,需要观察课堂上发生了什么,观察的对象不

仅有教师,而且包括学生。第二,我需要推断执教老师的教学行为背后的想法(不

能等到议课时再问授课老师,就算要问,自己也要先想一想),需要判断执教老

师的教学行为是否收到了预期的效果,需要思考效果与行为之间有什么样的联

系。第三,要思考:假如我来执教,该怎么处理。第四,要思考:在议课时,我

需要交流什么。别人让你看了他的课,你有了思考和进步,感谢当然是应该的,

但感谢的方式不是嘴上说,而是拿出行动——真诚地交流对对方有价值、有帮助

的意见,帮助对方成长和进步。在具体话语结构上,大家比较普遍地接受“假如

你来教……”“假如我来教……”

今后可以在以下两个方面进行“议课”的实践探索:一、对于课堂教学中

成功的亮点,请上课老师叙述自己的设计意图,在课堂教学的一刹那的想法,为

什么要这样设计,在教学时怎样想到采用这种策略的,过去是否遇到过类似情况,

是怎样处理的。然后由观课老师们议论,这样做“得”到了什么,是否“失”去

了什么?大家对执教老师的方法提出进一步改进的意见和建议,从而起到了提升

实践经验的作用。二、对于课堂上出现的问题,如学生在学习中的问题,教师讲

解中的存在的问题,师生交流中“卡”住的问题(特别是学生在解决问题时有新

颖的想法,但思维还不完备,老师却轻易地否决了学生的想法——这是比较严重

的问题),请执教者谈自己当时的想法,所采取处理方法的依据,反思可能导致

的正反两方面的后果,及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。观课者根据自

己的教学经验,对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断,与上课老师一起

协商,形成解决类似课堂问题的设想或方案。观课议课它虽然不是什么灵丹妙药,

包治百病,但可以激活教师的反思能力,促进教师专业化发展。

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