可能性教学设计

《可能性》教学设计

一、教学分析：

（一）教材分析

《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容。根据学生的年龄

特点和生活经验，创立情景，通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，

目的是使学生积极参与到教学活动中，体会数学与现实的联系。

（二）学生分析

学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和

数学思考的过程。因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受可能

性间。

结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。

（三）教学重、难点

教学重点：

能正确判断一些事件发生的可能性。

教学难点：

能正确判断一些事件发生的可能性。

根据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。

二、教学目标：

1.知识与技能目标：

①使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的；

②使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地

说明理由。

2.过程与方法目标：

在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发

展学生认真观察、归纳概括的能力。

3.情感、态度、价值观目标：

感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感。

三、教学策略：

1、教学模式

本堂课主要是教学事件的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存

在的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。通过创设情境和相关内

容的活动，使学生在观察、猜测、动手操作与交流的数学活动过程中，经历知识

的形成过程，逐步丰富对不确定现象的体验。

2、教学方法与手段

①应用媒体、教具实践教学，突破教学难点。

②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学

生为主体的教学理念。

四、教学过程：

（一）、游戏导入，探究新知。

1、老师：同学们，请拿出我刚才发下来的三张卡片，一张舞蹈、一张唱歌、

一张朗诵。请按照小组模式分工，3人抽取，1人记录，完成1次随机抽取后

洗牌，共完成5次抽取卡片。猜猜抽的结果和你想的结果是不是一样的？

学生小组活动，时间5分钟。

完成后老师随机提问：同学们，你们喜欢自己抽奖结果吗？我们听听几个小

组的抽奖情况。

(设计意图：激创造有趣的情境，由轻松的游戏开始课程，激发学生的兴

趣，让学生能够更轻松地进入学习状态。)

2、同学们在猜的时候，说到了“可能是”、“一定是”像这些“可能”“一定”“不

可能”都是我们这节课要学习的内容。(板书课题)

学生把自己通过总结、合作学习得出的结论进行汇报，教师多媒体直观演示，

用优化大师投屏学生结果并在学生发言的基础上总结并板书：

事情发生有3种结果：“可能”、“一定”和不可能。

(设计意图：在这一环节中，让学生参与游戏，在游戏渗入可能性数学知识，让

学生在动手操作中加强团队合作、参与感以及增加数学兴趣。)

（二）、小组合作，拓宽思路。

1、合作学习阶段：

快到节，我们班进行一个摸球活动，2人一个小组，一位同学按照图示

把球放进箱子去，另一位同学猜一猜，现在如果让你来抽签一次，可能抽到什么

呢？并说一说你是怎么想到的，最后亲自摸一下，看看摸出来的球是什么。

2、总结成果阶段：

(1)学生要把自己通过自己猜想、动手摸球、总结、合作学习得出的结

论进行汇报。随着箱子里的球不同，能摸出的球可能分别为不一样结果。

(设计意图：在这一环节中，我充分让学生小组讨论合作、并亲自动手验证

自己猜想。使学生在思考与自我动手操作中发现数学知识，练习思考与实践结合

解决数学生活问题。)

小结：事情发生的结果有3种，可能、不可能、一定，可能是不确定的，一

定和不可能是确定的。

(三)、巩固练习

我选择了循序渐进的难度层次题目，了解学生在本课学习后是否掌握知识点，

配合以希沃课堂游戏竞赛，让学生在游戏中加深所学知识印象，从而巩固新知识，

课内有所得，课后有所启发。

(四)总结归纳，落实主旨。

同学们,我们这节课欢声笑语,你印象中最深的是什么？你想到的这些又包

含什么数学知识呢?

(设计意图：以谈话的方式进行总结，拉近与学生距离，轻松愉快的气氛有

利于学生记忆。)

五、板书设计：

可能性：

事情发生的结果有3种，“可能”、“不可能”、“一定”；可能是不确定的，

不一定发生的；一定和不可能是确定

的、必定发生的。