秋天的雨教学设计

《秋天的雨》教学设计

《秋天的雨》教学设计三篇

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解文章从哪几方面描写秋天的雨；

2、学习比喻句、拟人句，感受语言美；

3、感受秋天的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

理解好词佳句，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会作者对秋雨的喜爱，激发学生对自然的热爱。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，轻轻地走进秋天的大门。

秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。

这节课让我们一起走进第11课《秋天的雨》。（板书课题）11、秋

天的雨

二、配乐范读，了解大意

1、教师范读课文，学生思考：这篇课文有几个自然段？每一自

然段主要讲的是什么？

2、回答问题

3、学习“总起句”：引导学生发现，每一段的第一句话就是这

一段的主要内容，它叫每一段的总起句，又叫中心句。（在书上标

注）

三、自由朗读，理清结构

1、学生自由读课文，思考：课文从哪几个方面描写秋天的雨的？

2、学生回答并板书：颜色、气味、声音

3、分别是课文的哪几个自然段？（2、3、4）

4、那第一和第五自然段起什么作用呢？

板书：打开秋天的大门丰收、欢乐的歌

5、那这篇文章按照什么结构来写？总——分——总。

四、品读课文，积累语言

详细学习第一段：

1、指名朗读；

2、你能提出什么样的问题？（为什么说秋天的雨是一把钥匙？）

——培养质疑品质。

3、从这一段中读懂了什么？

拟人句——它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，

把秋天的大门打开了。在书上用波浪线画出并标注“拟人句”。

4、指导朗读，读出轻柔的感觉

详细学习第二段：

1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。什么叫五彩缤纷？还可

以用那些成语代替？（积累词汇）能否在下文中找到答案？（学习

联系上下文理解词义的方法）

2、随着学生的回答引出以下几句的学习——

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，

扇走了夏日的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉

爽。

……

美丽的菊花在秋雨里频频点头。

3、从这一段中你学懂了什么？

这一段采用了比喻和拟人的写作方法。

4、朗读指导

5、我是小作家（读写结合，培养想象力）

它把_________给了_________,______。

自学三——五段：（完成以下练习）

1、分组赛读三——五段；

2、词语搭配练习：

___________的气味（好闻的；香香的；甜甜的；香甜的；）

___________的歌（丰收的；欢乐的）

___________的衣裳（厚厚的；油亮亮的）

3、按课文内容填空：

秋雨吹起了小喇叭：

小喜鹊_________，小松鼠_________，小青蛙________，松柏

________，杨树、柳树________。

五、总结课文，布置作业

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带

来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我

们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读直至背诵。）

作业：

1、把本文中的好词好句摘抄在摘抄本上；

2、和爸爸妈妈一起走进秋天，观察秋天的美景。

秋天的雨教学设计（二）

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之

情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

教学重点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言

美。

教学难点

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生

活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的

语言，会给学生造成理解上的困难。

课前准备

（一）多媒体课件

（二）学生预习

1、给加点的字注音

钥匙扇子扇走邮票衔来喇叭衣裳

2、朗读课文，标自然段序号

预习课（20分钟）

教学过程

一、引入

同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？大地经

过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋

天的大门，今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课

题：11、秋天的雨。）

二、检查预习

1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生

随机叫停，正音）。

2、自由练读课文，力求读正确、流利。

二、学习第一自然段

1、指读第一自然段，说知道了什么。

2、学生汇报（注意引导学生不仅说句子内容，还要注意引导学

生领悟比喻和拟人写法，为精读课教学打基础。板书：将课题用钥

匙的简笔画圈上，并在钥匙右侧画一扇打开的大门简笔画）……

3、有感情朗读第一自然段。

三、拓展

1、每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，

它打开了知识的大门。”

2、出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。

①出示时令词语──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配

上相应的图片背景，给学生以提示。

②例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天

的大门；（信任尊重帮助体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的

大门。

精读课（40分钟）

教学过程

一、承上引入

今天我们继续学习11课。上节课我们初读了课文，认识了生字

词语，学习课文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把钥匙，把秋

天的大门打开了。秋天的大门敞开了，让我们一起走进秋天去看看

吧！

二、教学第二自然段，品读，入境悟情

（一）教学写银杏树的句子

1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，

我们就先去看看秋天的银杏树吧！请同学们把书打开，谁能读读写

银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什

么？

2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？

3、其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了

银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。）

4、我们再和原句比一比（出示句子：你看，它把黄色给了银杏

树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）

5、你觉得哪句话写得更好？为什么？（黄黄的叶子像一把把小

扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇

哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……）

6、（出示银杏树图）你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在

秋雨的滋润下，全都变黄了，把夏天的炎热也赶跑了。

7、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起

舞，你的心情这么样？（高兴）为什么这么高兴？（因为银杏树真

美丽，我喜欢银杏树）那作者呢？（也喜欢银杏树）作者打了一个

比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感

觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。你能带

着这种喜爱的心情再读读这句话吗？其他同学给他评评他读得这么

样（练读、指读、评读）。

（二）教学写枫树的句子

1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自

由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把红色

给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉

爽。）

2、学生汇报（枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。

这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。）

2、这样写有什么好处？（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫

树，喜爱秋天）

3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗？谁还想读读这句话？

（三）教学写田野、果园的句子

1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课

文，说说你知道了什么？

2、作者先写了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么样

的？金黄的田野里都会有什么呢？（大豆、高粱、玉米……）

3、（出示美丽的田野）是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯

下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们—

—（丰收了，丰收了。）

4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢？谁来读读写果树的

这一句？说说你读懂了什么？（我读懂了橘子、柿子是橙红色。橘

子、柿子你挤我碰。）

5、从这个词中你看出什么？（橘子、柿子很多。）“你挤我碰”

一般来说是指谁的？（指人。）是呀。你们做一做“你挤我碰”的

动作。（做动作）可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，

这是怎么回事？（作者把橘子、柿子当成人来写。）

6、这样写你认为怎么样？（写得很好，把橘子、柿子给写活

了。）这些果子也在枝头上报告一个好消息。（板书：丰收）

7、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。（男女生合作读，

课件出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红

色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。）

（四）解读“五彩缤纷”。

1、读得多美呀，好读同学都带着表情美美的读呢！可你知道秋

雨最偏爱谁吗？他把最多的颜色给了谁？（出示句子：菊花仙子得

到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋

雨里频频点头，争着要人们去摘呢！）

2、汇报你读懂了什么？（注意引导学生了解省略号表示的意思）

3、菊花可能还有哪些颜色？让我们欣赏一下美丽的菊花吧。

（出示菊花课件）

4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词？

（五彩缤纷）

5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有——

（五颜六色、五光十色、绚丽多彩……）

6、你平时见过“五彩缤纷”的情景吗？（晚上，五一广场的霓

虹灯全都亮了，红的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷，好看极了！

我从电视上看到，奥运会开幕式时燃放了好多礼花，也是五彩缤纷

的。）

7、想不想看看五彩缤纷的秋天？（播放绚丽秋景的视频）

8、这么多的颜色是谁带来的？（秋雨）是啊，秋雨给秋天带来

了五彩缤纷的颜色（板书：给颜色）

（五）回读全段

1、想不想看看五彩缤纷的秋天？（播放绚丽秋景的视频）

2、这么多的颜色是谁带来的？（秋雨。）

3、是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。（板书：给颜色）

五彩缤纷的秋景美得像一幅画，课文的语言也美得像一首诗。让我

们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。请同学们完整地读读

课文的第二自然段。（自由读第二自然段。）

三、拓展

1、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面

的景物，也来学学课文的样子说几句话。课件出示紫葡萄图，配句

式：秋天的雨把绿色给了葡萄。

2、直接出示句式：秋天的雨把给了。

四、教学第三自然段

1、在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨不但有五彩

缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段，看

看这个自然段是围绕哪句话写的？（板书：藏气味）

2、告诉我，你都闻到了哪些香味？（有梨，香香的，可好闻

了……）

3、这么多好吃的`水果，这么多香甜的味道，所以小朋友的脚—

—（常被那香味勾住。）

4、闻着这香甜的味道，你的心情怎么样？（板书：欢乐）自己

练习读读，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋天香甜的气味。

听到你快乐的心情。

五、教学第四自然段。

1、秋天的雨，还有什么特点呢？快速读读第四自然段，说说这

个自然段是围绕着哪句话写的？（板书：报信息）

2、这个时候，动物、植物开始忙碌起来了。我有一个好主意，

你们看行不行。学习语文不仅要读还得会听。现在我读你听，看看

你能记住多少。听的时候要注意听课文中有几种动物和植物，他们

是谁，他们在做什么。我读完后，请你说说你记住了哪种动物或植

物，它在做什么。

3、师读生听。

4、你们都有一双会听的好耳朵，给自己点掌声吧！小动物们准

备过冬了，他们心情怎么样？你能读出他们的快乐吗？

六、总结——回归整体

1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物

也在悄悄发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段

说——（引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和

温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。）

2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇

门，你看到了一个怎样的秋天呢？（五彩缤纷的、美丽的、丰收的、

快乐的、香甜的……）

3、所以，课文的结尾总结说——（齐读，出示句子：秋天的雨，

带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）

七、识字、积累

1、课文学完了，课文中的生字走出课本你还认识吗？

2、这个字要想写好不太容易，和老师书空。（爽）（4个撇点

位置要适当，夹在“大”的腰间）

3、同学们，今天我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，欣赏了

秋天的色彩，聆听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不愿

意把秋天的美景永远记下来？请你们自由选择优美的句子或段落练

习背诵（练背、指背）。

八、作业

选一幅或者画一幅有秋天鲜明特点的图画，为第三单元习作做准

备。具体要求请读读单元习作要求。

秋天的雨教学设计（三）

一、导入

1、同学们，现在是什么季节？（幻灯1出示一幅秋景图）这是

秋雨过后的秋天图景，美不美？（美）这是秋天的雨把这美丽的秋

色带到我们面前的。今天我们一起学习11课。板书课题，齐读。

2、下面你们自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课

文是从哪几个方面写秋天的雨？可以用铅笔画一画。把自己喜欢的

部分多读几遍，

3、检查：这一课的词语比较多，有信心把新词读好吗？

（1）幻灯2出示生词，抽生领读，齐读。

（2）指名分段读，思考：你最喜欢秋天的什么？

二、课文我们已经读了两遍了。谁能告诉老师秋天的大门是谁

打开的？你从哪一自然段知道的？

1、指名读第一小节。提示比喻句板书：钥匙

2、你觉得秋雨有什么特点？指导学生朗读这一自然时要带着轻

松，舒缓的语气读。（个别读、分组读）

三、品析第二自然段，感受秋色

过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，

你首先看到的是秋天的什么（秋天的颜色）板书：秋色

1、指名读第二自然段，其他同学们闭上眼睛专心听，看看你眼

前是否形成一幅美丽的秋天图？你又仿佛看到哪些颜色？

2、学生汇报。

3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。（注

意把话讲完整：秋天的雨把什么颜色给了谁？）

4、学生汇说出句子，师引导学生入情入境地朗读，读出感情。

（1）重点指导读好银杏叶的句子幻灯3出示句子齐读

①师：这一句话运用了一种修辞手法，你知道吗？你们能说说把

什么比作什么？

②你喜欢这些小扇子吗？师：多可爱的小扇子呀。（幻灯4出示

一片银杏叶）瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。谁能读出喜

欢的语气呢？指名读，指导读好扇哪扇哪。要读的活泼一些，生动

一些。分男女读

③（幻灯5出示整棵银杏树）秋天到了，满树的银杏叶都黄了，

就像引读……这里的“一把把”能换成“一把”吗？这说明了银杏

树叶什么特点？（多）看图片再齐背这一句话。

（2）、秋天的雨还把什么颜色给了谁？指名读（幻灯6出示描

写枫叶的句子）。

a、你觉得这句话和上一句话在写法上有什么相同的地方吗？出

示两句话

b、出示幻灯7，这些火红的枫叶美丽吗？你喜欢吗？指名读，

指导读好飘哇飘哇齐读，要读的活泼一些，生动一些

5、句子对比

如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）

读读好不好，为什么？（幻灯8出示句子）

（3）田野和果树

a、为什么把金黄色给感受田野丰收的景象。

b、感受果子的丰收，体会果子的可爱。

师：果园也丰收了，你从那个词知道的？（“你挤我碰”）从

“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？（多）

师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）这是运用了

什么修辞方法？我们在二年级就学过。原来课文这一句运用了拟人

的修辞方法把水果写得像人一样了，真有趣。

（4）菊花仙子。

a、菊花仙子的颜色可多了……就这些颜色吗？你从哪儿知道的？

（省略号）这个省略号告诉我们菊花仙子的颜色还有很多。

b、展开想象：你还想到哪些颜色？幻灯9出示各种菊花

6、秋雨带来的颜色真多，谁能用一个词语说一说？理解：五彩

缤纷

7、仿说句子。秋天的雨把________给了__________。

四、品读第三自然段，闻香甜秋味

师：秋天的颜色五彩缤纷，真美！说说你还喜欢秋天的什么？板

书：秋味

1、指名读。

2、秋天是个收获的季节。你知道秋天还有什么味道？

3、同学们知道的真多。谁来把这一自然段再美美地读一读？

4、幻灯10出示句子，你从加点的字发现了什么？拟人的修辞方

法。

师：作者写得真生动，我们在习作时也要学习作者的这种写法。

五、听悦耳秋音。

师：秋天的雨不仅秋色美、秋味浓。他还有声音呢。板书：秋音

默读第四自然段，（1）他的好朋友准备怎样过冬呢？（2）你还

知道其他动植物怎样过冬？

六、总结感受

师：同学们知道的真多。秋天的雨给我们带来了这么多，所以作

者最后说，齐读最后一节。板书：一曲丰收的歌，一首欢乐的歌

师：为什么这么说呢？讨论交流。

作业：课本45页最后一题。

《送元二使安西》的教学设计和教学反思

《送元二使安西》的教学设计和教学反思

送元二使安西》是《积累、运用五》第一题读读背背部分的内容。

教材的要求是会背诵古诗，至于抄写和大致理解诗意也不在要求之

列。这首诗我以前已经带领学生背过，所以，再指导背诵这首诗已

经不是我教学的主要目的。因此，教学这首诗时，我设计了如下教

学目标。

1、检查学生独立识字的能力。

就我班学生背诵古诗的数量而言，如果他们能把诗中的生字全达

到会认，那么，多数同学不但小学阶段的字应该已经全部会认，中

学阶段也应该认了不少。所以，在复习古诗的同时，检查他们的识

字能力，应为教学的重点之一。

2、理解诗意。

背诗的目的是感受诗的意境，陶治性情，提高人文素养，学习运

用。因此，要求孩子在会背的基础上进一步理解诗意，成了我教学

的又一重点。

3、复习拓展。

孩子们背诵王维的诗已经不少。如何在学习本诗的同时巩固加深

对其他诗的印象，也是我教学中应该考虑的。

4、理解王维写景诗的意思，初步感受体会王维诗的风格。

在归类理解诗的基础上，我设计了概括诗风的环节。虽然不够详

细、全面，但通过学习，让学生初步感受王诗的风格，必将有助于

他们加深对诗的理解，提高鉴赏能力。

基于以上四方面的考虑，我带领学生对王维的诗进行了研究性学

习。

一、导入。

王维的诗，我们已经背过几篇了。下面我写几个他诗中的字考考

你们，看你们认识吗？（渭、悒）。部分学困生不认识）。因此，

学习古诗的第一步，必须要认识生字，这是最基本的要求。要在认

识生字的基础上，认真朗读，记住字形，在把诗读流利的基础上，

进一步背诵。

二、复习《送元二使安西》。

让学生朗读后试着说诗的意思。（经过部分同学一个词一个词的

'理解，加上老师对“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“阳

关”等词的解释，同学们弄懂了这首诗的意思。）

三、回顾背过的王维的诗。

1、指名同学领背王维的诗。一个同学领背一首，共背了《山居

秋暝》、《竹里馆》、《杂诗》、《相思》、《使至塞上》、《鹿

柴》、《鸟鸣涧》、《九月九日忆山东兄弟》八首。

2、选择王维写景的诗背诵。

同学们背出了《山居秋暝》、《竹里馆》、《鹿柴》、《鸟鸣

涧》、《送元二使安西》五首。

3、理解前四首诗的诗意。

同桌先一首诗一首诗的交流诗的意思，然后分别指名试说。（多

叫几个同学）

四、感受王诗的风格。

1、合上眼睛，边背诵王维五首写景的诗，边想象画面。背完后

谈自己的感受。

2、通过老师指导，得出王诗的风格特点：诗中有画，画中有诗。

五、作业：诗配画。

任选王维五首写景诗中的一首，根据自己对诗的理解，回家画一

幅画，并在背面用铅笔题诗。明天课前同桌根据画的内容，猜测所

画的诗，并点评是否画出了诗意，不当之后加以纠正。

教材要求的内容不多，我竟用了整整一节课的时间，有些老师可

能会说，为了《积累、运用》上的一首诗，何必浪费那么多时间？

对此，我有不同的观点。课本无非是一个例子。我们教学的目的就

是要把学生引向课堂外那个无边无际的知识的海洋。只要能够让孩

子们学得积极，学得主动，并能获得更多的知识，我觉得都值。再

说，背诵的目的是为了运用。教学中我不但注意了指导学生对诗的

巩固、理解、感受，而且拓展了学生的视野，提高了他们的综合素

养。我觉得在这方面多花点儿时间值。所以，进行了这样的教学过

程。

仿写人物对话教学设计和安排

仿写人物对话教学设计和安排

教学目的

１。通过赏识《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的人物对话，

品味人物对话中父母的语言，体会提示语在表现人物个性中的效果。

2.了解对话提示语的四种表现形式。

3.能根据提示语的位置恰当地使用标点符号。

4.能够根据具体的语境灵活交叉运用不同的提示语写好人物对话。

教学重点

品味对话提示语在表现人物个性中的效果。

教学难点

能够灵活交叉运用不同的提示语写好人物对话。

教学准备

教学过程

第一课时

一、揭示习作内容

同学们，上节课我们学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》，

读了课文，我们感受到父母的鼓励和批评都饱含着爱。这节课我们

仿照课文中精彩的人物对话，也来写一个对话片段。（板书：仿写

人物对话）。

二、品读精彩片段，体会提示语的精妙。

1.我们先来回顾课文的对话片段。自由读课文5－14自然段，思

考：这部分主要写了什么？

快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上

的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极

了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你

的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

“我不明白”，父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够

多么？”

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声

痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

2.交流；谁能用简练的话说说部分的主要内容是什么？（针对巴

迪写的诗父母发生的争吵）

3.交流：对于巴迪写的诗，父亲的观点是怎样的？

作者成年后，再看这首诗，他有什么感觉？

（板书：父亲实事求是）

母亲呢？（板书：母亲鼓励儿子）

4.小结：父母因为观点不同而发生了争论（板书：争论）。

5.比较对话。

出示：

快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上

的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么？”父亲说。

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极

了……”母亲说。

“对不起，我自己会判断的。”父亲说。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲说。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲说，“这不是在你的

公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

“我不明白”，父亲说，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声

痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

（1）大家看，我把对话做了一些修改，读一读，有什么感觉？

（2）交流：这样写感觉怎么样？

（3）小结：只用“说”，虽然也能清楚地表达父母的观点，但

是像课文那样，让人物带上动作、表情来说话，揣摩人物的心理来

写话更能让人置身于争论的情境中（边说边板书：动作、表情、心

理）。

三、赏识美文，加深对话的认识。

⒊《羚羊木雕》节选

“那只羚羊哪儿去了？”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲

带回来给我的。它一直放在我的'桌子角上。这会儿，我的心怦怦地

跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着

我。我发现事情不像我想象的那么简单。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。

()因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我最好的朋友。”

“你想在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西

怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭着喊了起来。

1.快速默读。思考：这个争论的片段中，妈妈的观点是什么？

“我”呢？

2.交流：这个争论的片段中，妈妈的观点是什么？“我”呢？作

者张之路同样也让人物带上动作、表情来说话，揣摩人物的心理写

对话，让我们清楚地了解到人物对事情的态度。

四、自主创作人物对话

1.生活中，你有没有遇到过因为某件事跟别人意见不一致而发生

的争论呢？

2.交流（商场里、马路上、家里、学校、公交车上、菜市

场……）？

因为时间关系，咱们在写的时候最好是开门见山，直接进入争论

场景。

3.学生起草，老师巡视。

4.全班交流。

（1）指名读。

（2）交流：你听出来了吗？他（她）是因为什么事与别人争论？

（3）老师引领学生具体修改。

（4）小结：好文章是改出来的。要想你的文章出采，就要舍得

花时间精力修改润色。

赵州桥优秀教学设计

赵州桥优秀教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

学会本课生字新词，理解隋朝、石匠、世界闻名、设计、创举、

雄伟、雕刻、遗产等词语。

（二）能力训练点

理解词语；运用参加而且造句；联系上下文理解词语和句子；了

解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

（三）德育渗透点

从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我

国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

二、重点及解决办法

（一）重点

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

（二）解决办法

通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵

课文，掌握赵州桥的特点。

三、课时安排

2课时。

四、学生活动设计

预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发

言，朗读课文，背诵课文。

五、教具准备

赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词

卡片。

六、教学步骤

第一课时

（一）启发谈话，导入新课。

今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。

大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座

桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的

名字叫赵州桥（板书：3赵州桥）

（二）看图议桥。

这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观

察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥

下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与

众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没

有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也

是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这

样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

（三）初读课文，掌握生字的读音。

1．出示生字词卡片，要求读准字音。

2．理解生词。

赵县：在河北省，古代叫赵州。

隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。

冲毁：冲破。

3．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

4．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

5．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然

段可全班齐读。

为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历

史遗产。带着这个问题认真地学习每一个自然段。

（四）学习第一自然段。

1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

2．小组讨论交流。

3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，

设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻

名）。

4．理解世界闻名先用方法来理解。然后引导学生结合全文内容

深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文

全部内容学完之后再回答。

（五）学习第二自然段。

1．了解句与句之间的联系

（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什

么？（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，

是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一

步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

[板书：雄伟桥长桥宽]

（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一

特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的

左右两边各有两个小桥洞。）

[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]

（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话，（既减轻流水对桥

身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了

石料。）

[板书，既又]

（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的

什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；

最后讲了桥的优点。）

2．深刻理解语言。

（1）出示投影片：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻

了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的

重量，节省了石料。

理解这种设计指怎样的设计？（第二自然段的③④句）

（2）理解创举。字典中的解释：开始做。

（3）理解这种设计在建桥史上是一个创举这句话的意思。（赵

州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首

创。是没有先例的。）

（4）投影片中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水

冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）

（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这

样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是

聪明的，是有才干的）

3．朗读训练。

4．对照板书练习背诵。

（六）总结、扩展。

1．总结：学习1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年

了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它

仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

2．扩展。

出示投影片：

（1）赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，

它是________朝石匠________设计和参加建造的，到现在有

________多年了。

（2）这种设计在建桥史上是一个________，既________又

________。

（3）赵州桥为什么会世界闻名？

（七）布置作业。

1．背诵课文第二自然段。

2．预习第3自然段。

预习提纲：

（1）这个自然段主要讲的是什么？

（2）描写了龙的几种姿态？

（3）所有的龙指的是哪些龙？

第二课时

上节课我们学了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说

赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）

（二）学习第3自然段。

1．第3自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但

坚固，而且美观。）说桥坚固是哪一段？（第二自然段说桥坚固）

这一段说桥怎样：（桥美观）

小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然

段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个

自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3

自然段又起了什么作用。

2．自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。

（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是具体地写桥

的美观。）

3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石

栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）

4．理解雕刻。（一种工艺，本文指在栏板上刻凿图案。）

栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。

（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。

赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，

说明雕刻很有深度，很有功夫。）

5．欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段

可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那

一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到

这一历史遗产的`珍贵。）

6．让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或

录像之后，也就是在欣赏美，感受美之后让学生用自己的语言来表

达美。）

7．研究书中怎样描写这些精美图案。（有的有的有的所有的）

（1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之

处①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

（3）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏

板上有许多幅图案。这3幅图案是最精美。）

（4）作者只描写了3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？

出示文字投影片：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。这句话

告诉我们什么？（所有的指桥上栏板上雕刻的所有的龙。似乎都在

游动是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游

动的感觉。真像活的一样是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩

如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高

度评价。）

8．朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优

美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

9．作者是怎样写桥的美观的（对照板书：先概括写桥很美观，

然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写

所有的龙真像活了一样。）

10．按这个顺序练习背诵。

（三）学习第4自然段。

1．齐读第4自然段

2．出示文字投影片：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是

我国宝贵的历史遗产。理解这句话，引导学生理解关键性的词语：

智慧，才干，历史遗产。

智慧：聪明。

才干：才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。

②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。

都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，

是后人引以为自豪的。）

3．造句练习：参加，而且。

（四）总结、扩展。

教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥

梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，

以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

（1）朗读全文。

（2）背诵2、3自然段。

（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

（4）学习生字的字形。

七、布置作业

预习第4课《帐篷》

（一）有感情地朗读课文。

（二）理解生字词。