语言教学

语言领域目标制定：

语言领域教学法：

1、多媒体教学法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于是，我选择了运用电化教育手

段。由于，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境

的理解有一定的难度。电化教育手段通过鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发

学习兴趣和热情，帮助儿童理解和记忆。而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起，

使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。

2、语言讨论法：讨论法是儿童自己教育自己、

主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。

活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：

我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思考问题，并让幼儿提

出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向老师来发问。讨论法结合了《规程》的要求，

为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因

说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。

3、体验法：儿童因为年龄小、知识经验少，对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。如

果我们只是一味地讲大道理，就很难让他们理解和接受。这可以加深他们对概念的理解，提

高他们的思维和认识水平。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，

一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

4、图谱教学法：图谱上形象的团直接刺激到幼儿的视听器官，能使教学由难变易，激发幼

儿的学习兴趣。

5、讲述法：边操作课件边讲述，控制语速的快慢，音量大小抑扬顿挫的变化。配合动作辅

助，力求最大限度表达作品情感。不仅能较好集中注意力，更能为提高教学效果突破重难点做

准备。

在活动中还运用了讨论谈话法、讲述法、提问法、欣赏法等等。

（教材分析）

（开头）

幼儿期是人的一生中发展思维、丰富词汇的最佳时期，通过学习各种优秀的儿童文学作品，

可以提高幼儿对语言的感受力，培养他们对文学作品的学习兴趣。

故事——

故事语言自然优美，重点语句反复吟唱，极富感染力。对话简洁、生动，语言节奏感强，

富有音乐美。

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的

语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，并把学到的好思想见诸于行动。故事能

提供丰富的语言材料。故事鲜明突出的人物形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又

便于幼儿理解、记忆和模仿。

《小老鼠和大老虎》是一篇充满童趣的儿童故事。一个是微不足道的小老鼠，一个是强悍威武

的大老虎，作者让这二位成为好朋友。矛盾冲突波澜迭起，喜剧气氛也被渣染到了极致，一种顽

童的幽默跳跃在字里画间，让人自始至终忍俊不禁。而同时，又情不自禁地要去琢磨那些隐藏在

如此有趣的故事背后的东西。

散文——

优美动听、充满童趣的散文，运用了拟人、排比、比喻等修辞手法，散文中将,,赋予

生命，增添了散文的韵律美，使作品更加饱满，充满童趣，语言凝练，韵律和谐，有较强的

音乐性，可以让幼儿欣赏到散文的意境美、语言美，同时能很好的激发幼儿用绘画的形式表

达,,喜爱之情。

它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，用孩子水晶般的心灵感受生活：,,

它以优美、委婉、拟人、贴近生活的笔触想大家讲述了,,

诗歌——

诗歌内容生动有趣，结构清晰、简单，深受幼儿喜爱，便于幼儿理解与掌握。诗歌意境

优美，音韵和谐、朗朗上口，尤其是诗歌中,,不仅给幼儿带来了学习的乐趣，也给诗歌带

来了音律美的效果，洋溢着欢乐、轻快的气氛。

（幼儿学情分析）

又由于大班的幼儿具有一定的口语表达能力，也积累了一定的词汇，对事物可以进行具体的

描述和表达，所以放在大班上学期欣赏是适宜的。

大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特别是童

话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语

言表达能力。

中班幼儿掌握的词汇数量和种类较小班幼儿来说明显增加

符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感

受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求。因此适合中班教学。

大班上学期的幼儿年龄在5岁左右，他们想象力丰富，思维活跃。本班幼儿在以往类

似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创

造性的表现文学作品。但是在口语表达方面还是有点欠缺，在集体中发言时态度还是有点拘

谨。语言表达不够流畅，有时表现为用词不太恰当。因此本次活动我注意引导幼儿积累一些

丰富的词汇，在活动中努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。真正做到让孩

子有话可说，有词可用。在口语表达方面有新的进步和突破。《纲要》在语言领域中提出

“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应

答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和

思维能力。”

：

（纲要精神）《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的

丰富和优美，并通过多种活动，帮助幼儿加深对作品的理解。”

（需要多元练习的）

1、教师与幼儿2、幼儿与幼儿（增强教师与幼儿、幼儿与幼儿间的互动，让活动更加丰

富多彩，充满情趣性。）

3、藏图游戏（说明：游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏的氛围中，幼儿学得轻松，玩

的愉快。该藏图游戏主要采用由易到难的方式进行，一方面激发幼儿朗诵的兴趣和积极性，

另一方面也是给予幼儿一定的挑战，巩固所学内容。）

这一环节中，我采用了视听讲结合的方法，“视”就是引导幼儿看秋天的挂图，“听”就是倾

听配乐散文，“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各

种感官，让幼儿处于一种积极的学习状态当中。

（1）完整欣赏（让幼儿看完整的多媒体课件，听老师声情并茂的朗诵）利用老师的声音、表

情吸引幼儿注意，因为如果教师的朗诵由音响代替的话，孩子们的注意力就会被课件吸引，师生之

间的交流就没有了，对散文诗的中心含义理解就会大打折扣。

引导幼儿讨论，将理解的内容用自己的语言表述出来。师生对话、生生对话、自由对话。

在幼儿表述遇到困难时，及时操作课件，表演情节，在关键的时候推孩子一下，不仅增强幼

儿自信心，还提高幼儿的语言讲述能力，使讲述更完整、连贯，也体现了课件操作的灵活性。）

1．感受散文的语言美和意境美，理解秋雨的特点。（认知目标）

2．尝试用多种方式表达对散文的理解。（能力目标）

3．感受秋雨带来的丰收和快乐，萌发热爱秋天的美好情感。（情感目标）

可能这里表演的只能是个别幼儿，但其他幼儿可以通过观察学习，心里学家班图拉提出观察学

习的思想，即幼儿通过模式模仿或观察学习获得相应的社会认识。

《纲要》中指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为

科学探索的对象。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识

和能力学习用多种方式表现交流，分享探索的过程和结果。采用集体、小组、个人的形式开

展，让幼儿积极投身到活动中。以电教法、直观法为主辅以游戏法和操作法，让幼儿自行探

索主动学到知识。根据《新纲要》的指导，培养幼儿能够运用各种感官、动手动脑、探究

问题。要为幼儿的探究活动创造宽松的环境。让每个幼儿都有机会积极参与尝试，支持鼓励

他们大胆提出问题，发表不同意见。学会尊重别人的观点和经验。通过让幼儿观看《动物过

冬》录像，先观察、再动手操作，不仅提高了幼儿动手操作能力，还从讨论中体会了学习知

识的乐趣。