学做冷饮

《学会记事》教案

年月日

课题记事作文指导课时2

教

学

目

标

1、让学生初步掌握如何写好一件事，把

内容写具体的方法。

2、培养学生听、说、读、写的综合能力：

听，听清楚；说，说完整；读，读流利；

写，写具体。

教

学

重

难

点

培养学生听、说、读、写的综合能力：听，

听清楚；说，说完整；读，读流

利；写，写具体。

教

法

讨论法、讲授法

准

备

多媒体

教师教学过程学生学习过程

一、情境导课：（知识链接、自查辨误、情景激趣）

同学们，之前我们学习了写人的习作方法。其实呀，写人离不开记事，记事也离不

开写人。记事的文章，是我们作文的一个难点。记事的作文，就是记录我们在生活中

所参与的一切活动，所遇到的一切社会现象。写这类文章的关键在于有真实的材料、

切实的体验，同学们，只要你能多发现生活中的乐趣，有意积累事情，作文就会写得

成功。

二、教材导学

美文欣赏。

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”我们共同来欣赏一篇

文章，题目就是《美》。美

元宵节，是我们的传统节日之一，过了它，才算是真正的过完了春节。迷人的烟花

爆竹送给人们一个迷人的夜晚，一份美丽的心境。

正月十五那晚，我早早的来到了广场上，看万头攒动，听欢声笑语。我的心也如

今夜如水的月光朗朗的笑了，仰头看天，象被冲洗过似的晶莹透亮，一尘不染，满天

的星斗点缀着广袤的夜空。

七点钟，伴着礼炮的一声声巨响，一个个五彩缤纷的礼花在空中四散开来，展示着

自己的美丽。有的如天女散花，有的如金龙狂舞，有的如巨伞缓缓而降，有的如灯笼

飘然而下。人们的情绪也随着烟花的升空而高涨，赞叹声、欢呼声、惊叹声、一阵胜

过一阵。我觉得自己仿佛置身梦幻仙境之中，不由得发出感慨：今夜景真美！

回到家中我早早睡了，因为我有一个计划，明天早上我要和我们小组去打扫那些散乱

整个广场的烟花筒。因为往年它们会在这个小镇的广场上停留不知多少个日日夜夜，

在我这个小班长的倡导下，决定用一个早起换来一片洁净。

早晨，我听到动静，打开门看到了我的组员们垂头丧气的脸：“班长！我们去晚

了！”“什么去晚了？”我吃惊。他们拉起我来到了广场上，我的内心一下子被什么东西

充满了：地上的狼藉不见了，没留一点儿痕迹！是谁？是谁？还了环境纯美！

我四顾：广场上有几个老人在锻炼身体，白发映着晨光，脸上带着满足的微笑，是

他们吗？是他们吗？一定是的，因为在路边树着用过的扫帚；走过几位小朋友，红领

巾在胸前飘扬，笑声如铜铃般响亮，是他们吗？是他们吗？一定是的，因为他们的小

手被弄脏了……

站在那里，沐着耀眼的晨光，嗅着清新的空气，我醉了！我真想向着初升的太阳

高喊：景美！境美！人们的心更美！美就在我们身边！

读了这篇文章，你有什么想说的吗？

三、兴趣创设情境。

生活中总会发生这样那样的事，有些事能反映生活规律，表现出做人的道理，给人

启迪，因此，我们记事，不仅是作文的问题，也是提高我们个人思想认识的好办法。

一般来说，一篇文章是由一个一个段落组成的；每一个段落是由一个一个句子组成的。

因此，要写好一篇作文，首先得用准每一个词，写好每一个句子。

[板书：词句]

先听老师来念段话，认真听，仔细想，这段话是围绕哪一句话来写的？

“小明是个粗心的孩子。他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街打

油，他话没说清楚，提着酱油瓶匆匆忙忙出去了，结果打回来的是酱油而不是油。他

计算数学题时，不是把‘+’号看成了‘×’号，便是小数点点错了位置。语文课上，老师让

大家默写‘老大娘’，他把‘娘’字错写成‘狼’，变成了‘老大狼’。难怪大家给他起了个外号：

‘小马虎’。”

（这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。）

请听第二段话：

“我是个集邮迷。在我的集邮册里珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。信封上贴着我

钟爱的纪念邮票，征得家长同意以后，我把它剪下来，小心翼翼地用镊子夹着插入我

的邮册里；听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零用钱，风风火

火地赶到邮局排队等候开门。一个夏日的下午，我发现一个黑咕隆咚的洞里放着好多

我喜爱的邮票，这一下我乐不可支，便伸手去掏，掏呀掏，邮票没掏着，却挨了爸爸

的一个巴掌。我呆呆地望着爸爸，心想：你为什么无缘无故打我呀？只见爸爸怒气冲

冲地用手指戳着我的鼻子：‘你不好好午睡，却把手伸到我的嘴里来，掏，掏，掏什么

来着？’”（这段话是围绕“我是个集邮迷”来写的。）

四、提供情境，激发学生习作兴趣。

1、现在，我请同学们用“闷热”这个词说一个句子。[板书：闷热]

（如：要下雨了，天气十分闷热；夏季来到了，天渐渐闷热起来；不好，停电了！空

调机不再工作了，屋子里顿时闷热起来。……）

2、我再给大家一个词：“冷饮”。

[板书：冷饮]请大家在一个句子里同时用上“闷热”与“冷饮”这两个词。

（如：今天的天气真闷热，我想：冷饮店里的生意一定不错吧；在闷热的夏天里，冷

饮当然成了小朋友们最喜欢的食品了。……）

3、同学们都很聪明，思路非常开阔，说的句子十分有意思。我再给大家一个词：“青

蛙”。

[板书：青蛙]谁能用“闷热”“冷饮”“青蛙”三个词说一句话？

（如：①天气非常闷热，我上街买冷饮吃。河边的青蛙呱呱地叫，好像在说：“我也要

吃冷饮。”②今天的天气真闷热，连青蛙也瞪大眼睛，对着冷饮发愣。）

4、师鼓励：大家的想象力很丰富，你们说的句子表达的都是一个情景，能不能介绍一

个情节？比如：妈妈……我……在闷热……一元钱……冷饮……青蛙……

学生尽可能的去说，注意引导学生正确的价值观。

最后归纳的基本意思：闷热的一天下午，我用妈妈给我买冷饮的一元钱买了一只青蛙，

回来的路上，我把它放回了大自然。

5、请同学读这句话。这位小朋友这样做对不对呢？为什么？请大家把下面的话说完整。

[青蛙是。]学生发言。教师随机改成：青蛙是，是，也是。

引导学生按一定顺序说话，如：青蛙是害虫的克星，是庄稼的保护神，也是人类的

好朋友。

6、现在，我们把黑板上写的这句话当作一篇作文，行吗？那我们想想办法，把这一句

话通过合理想象，加以展开，变成几句话，行吗？

师声讨论，可以展开成下面7句话：⑴下午十分闷热；⑵妈妈给我一元钱让我上街

买冷饮；

⑶路上，我见一个小贩正在杀青蛙，卖青蛙；⑷我上前劝阻，但小贩不听；

⑸我用妈妈给我买冷饮的一元钱买下了一只青蛙；⑹回来的路上，我把它放回了大自

然；

⑺回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈表扬了我。

五、指导如何写好这件事。

1、请同学把7个句子连起来读，如果发现句子之间连接不自然，自己可以适当加一些

连接词，比如“于是”等等。

2、重点指点：

⑴“天气闷热”加以展开，把它写具体。给大家提供6个词：“太阳”“风”“树叶”“知了”“大

黄狗”“汗珠”。可以全部用上，也可以用上部分，但必须表达“下午十分闷热”这句话的

意思。

⑵后面的情节，请同学之间合作，表演给大家看。引导学生把“我”“妈妈”“小贩”的角

色演好。

⑶表演完之后，大家对这个过程了解得更清楚了。这7句话中，第3、4、5、6这四句

话与中心有密切的联系，因此，我们要写具体，写详细，第2、7句话则可以略写。

提示：第4句，“我”为什么要上前劝阻？可以写一下心理活动。上前怎么劝阻呢？动

作、语言。“小贩”不听，又从哪里可以表现出来？神态，动作，语言。第6句，回来

的路上，我是怎样捧着青蛙走路的？青蛙鼓着一对大眼睛，好像要说些什么？我心中

又是怎么想的？来到河边我又是怎么“放”青蛙的？

⑷文章写好了，我们也得定个题目呀！定题也有规律可循，这篇文章主要写青蛙，那

么，围绕青蛙可以定什么题呢？（如：救青蛙、放青蛙等）如果用“一元钱”为中心呢？

（如：珍贵的一元钱、一元钱的价值等）

3、同学们，作文就是那么有趣，只要肯动脑，只要会想象，人人都能写出好作文来。

六、归纳写事的方法。

我们在生活中，亲身经历的、亲耳听到的、亲眼看见的事，都可以写进作文中。

写好一件事，就要把事情的来龙去脉交代清楚，先确定写作的顺序，再确定事情的主

体部分，安排好内容的详略，然后再动笔。写之前，可以列出几个问题：1、这件事发

生在什么时间？什么地方？有哪些人？2、他或他们是怎样做这件事的？3、开始怎样？

后来怎样？结果又怎样？4、自己有哪些感受或想法？

归纳起来有以下几点：

1、要写清时间、地点、人物、事情发生的原因、经过和结果，要有头有尾地把事情的

来龙去脉讲清楚、写完整、写生动。叙述一件事情，做到条理清楚、层次分明、言之

有序，这是写好叙事文章必须做到的一条。

2、要写清楚事情发生的环境。因为任何一件事情都是在一定的环境中发生、发展的。

环境写好了，能渲染气氛，表达自己的感情。

3、写事离不开写人，在记叙一件事情的过程中，要写出人物的语言、神态、动作、心

理活动。要通过细致、逼真的描写，刻画出人物的性格特征。

4、认真回忆一件事，仔细琢磨，反复思考，找出这件事中所包含的生活道理，或者一

件事给人的启迪与教育意义，或者一件事中蕴含的思想。“感人心者莫先乎情”。文章

只有融进真情，才能使读者相信，进而感染读者。

我想大家能做到以上几点，那么，你们的文章一定会很精彩！

三、检测与反馈（独立自测，评价激励，反馈矫正、点拨提升）

四、拓展延伸

五、作业布置

以《那一次，我真——》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。

不少于500字。

板

书

设

计

学会记事

闷热冷饮青蛙1环境描写

妈妈我2略写

一元钱3

4

5详写（与中心密切联系）

6

7略写

教

学

反

思