语文教学设计

初中语文教案设计

一、素养教育目标

（一）学问教学点

深人体会古诗词的韵律。

（二）力量训练点

记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。

（三）德育渗透点

有的气概磅礴，景象雄伟；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，

忧国思亲；有的以理人诗，发人深思。学习时留意体会。

（四）美育渗透点

领会古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

二、学法引导

诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展现场景，激发情感，绽开合抱负

象，从而培育学习古诗词的兴趣，提高力量。因此，教法上以情景教学法

为主，辅以朗读、比拟、自学辅导、画图、想像等方法。要留意以形象人

手，来体会诗的意境；要了解有关诗歌产生的历史背景以及的生平与思想。

三、重点、难点、疑点及解决方法

1、重点：熟读、背诵。

2、难点：理解诗句蕴含的情理

解决方法：教师讲解

3、疑点：作诗的背景或心境

解决方法：教师出示资料（可以多媒体大屏幕或幻灯片的形式）

四、课时安排

2课时

五、教具学具预备

以自制的多媒体课件为主（古诗反映的背景），或彩图、录音等。

六、师生互动活动设计

1、反复朗读、背诵

2、观赏、品尝名句，体会诗中情感。

3、想象作画。（如“大漠孤烟直，长河落日圆”）。

4、自选古曲，配乐朗读。

七、教学步骤

第一课时

学习《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《春望》

导语王维诗之宏大，李白诗之飘逸，杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不

释手，浮想联翩，今日我们就学习他们的几首诗。

（一）学习目标

1、深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”李白的“我寄愁心

与明月，随君直到夜郎西”杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等诗句。

2、背诵这三首诗。

（二）整体感知

1、借助课下解释、工具书，扫除文字、词语障碍。

单车，一辆车，形容这次出访时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；

征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的

侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古

人用来别发连冠的首饰。

2、教师出示帮助资料，学生了解写作时的背景或心境。

王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣

慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标（今湖南省黔阳县）尉，是由

于“不护细行”，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只

是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭受后，写了这首布满怜

悯和关切的诗篇，从远道寄给他。

杜甫《春望》背景

《新唐书·肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张

巡败之”。二月，“李光弼及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马

使郭英乂及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆

绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》

卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，“安守忠将骑二

万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战斗不息。

3、理解诗的意境、内容

（1）《使至塞上》王维

开元二十五年（737），王维以监察御史参军赴凉州，居河西节度使幕

中。这诗是出塞途中所作。

“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今

甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像

随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡

天”。古诗中多用飞蓬比方漂流在外的游子，这里却是比方一个负有朝廷

使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的”“单车”相应。

万里行程只用了十个字轻轻带过。

“大漠孤烟直，长河落日圆”。

边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒芜，没

有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得非常醒目，因此称作“孤

烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不

能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切暖和而又苍茫的

感觉。抓住了沙漠中的典型景物进展描写。

最终两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边

塞，却没有遇到将官，侦察兵告知使臣：首将正在燕然前线。小结：诗人

把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。出访，恰在春天，途中见数行归雁

北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自

然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的

塞外奇怪壮美的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮

丽”的名句。

（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白

这是唐朝诗人李白在听说王昌龄被贬为龙标尉时，写给王昌龄的一首

诗，表达了对友人不幸遭受的怜悯和关心。本诗构思奇妙，诗人以明月作

信使，代为转达自己的一片情意。

“杨花”乃随风飘落之物，“子规”系泣血悲啼之鸟。景随情迁，这

种哀愁气氛，是对表达“愁心”的衬托与示意。

怎么向远去的友人表达自己的牵挂之情呢？诗人想像丰富，构思奇巧，

“我寄愁心与明月”，竟遣明月做信使，转达他的慰问：你切莫因孤独而

过于悲伤，现在我要把我的愁心托付给明月伴随你同到夜朗西。寄愁心与

明月常相随，不仅说明牵挂友人命运之心无处不在，而且大有此情此心明

月可以作证的意味。感情真挚，脍炙人口。后人常引用这两句诗，表达对

远方挚友的慰问。

小结：通过诗人丰富的想像，原来无知无情的明月，竟变成了一个了

解自己，富于怜悯的知心人，她能够而且情愿承受自己的要求，将自己对

朋友的思念和怜悯带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自

己的感情给予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形

象思维所形成的特点之一和优点之一。

（3）《春望》杜甫

这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。

初中语文教案设计篇2

一、学习目标：

1、反复朗读至背诵

2、把握重点词语：结庐、心远、悠闲、日夕、真意

3、了解诗的内容

4、品析观赏重点语句

5、结合介绍、理解诗的主题思想。

6、引导学生树立的人生观

二、教学过程：

(一)情境导入：

1、同学们，你们还记得陶渊明的《归园田居》吗？

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾缺乏惜，但使愿无违。

2、简介：

陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园诗人。《归园田居》就

是一首表现诗人的闲适生活田园诗，其实他29岁就踏上仕途，但四十一

岁那年的秋天，被封为彭泽县令的他，因深恶痛绝官场的fu败与黑暗，

又不愿与其同流合污，更是无能为力，才当了80多天的县太爷的他选择

了躲避，毅然辞官归隐。虽然当时有点愤而不平，但是当来到那片贫瘠却

诚恳的田园时，住进被鸟语花香包裹的小屋时，观察篱笆旁的数朵菊花时，

他的心怀渐渐旷达了，于是一篇篇脍炙人口的诗从他笔下流淌了出来，下

面我们一起学习他的另一首诗《饮酒》。

(二)朗读、背诵

1、读----节奏、重音、情感。

2、划节奏，再读。

3、圈重点。再读。

4、齐读，读出感情。

争论思索

1、解释：结庐、心远、悠闲、日夕、真意

2、疏通诗意。

3、找出诗中你最喜爱的诗句并说出理由。

4、通过这些诗句表现什么思想?

5、陶渊明是一个怎样的人?

饮酒

陶渊明

心远远离尘嚣

地偏超凡脱俗

采菊悠闲闲适

真意安贫乐道