项链教学反思

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《爱心项链》教学反思范文

《爱心项链》教学反思1

语文教学要注意发挥语文学科的教育功能，不仅要让学生学习祖国

语言文字，感悟祖国语言文字美，领悟文章内涵等，更重要的是让孩子

们通过文本的学习受到一些思想情感的教育。

在教学《爱心项链》一课时，我大胆放手，给学生自主寻求答案的

空间，抓重点句讲解，反复读，体会含义，让学生通过文章，明白什么

是爱心相链，爱心相链的真正含义是爱心的传递。这里我采用的是板演

简笔画————一个心形的项链！珠子是善事，爱心是金线。这样图文

并茂，突出了本课的难点。

在拓展延伸这个环节。我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想

把爱心奉献给谁？让学生感悟文本之后，进行情感的升华，人人都争做

富有爱心的人，当别人需要帮助时，做到帮助别人而不图回报。

本节课结束时，发放爱心卡片，在《爱的奉献》歌声中结束，让学

生用自己的行动打造爱心相链。

短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。

但反思自己的教学，本节课中仍存在着一些不足，教师缺乏驾驭课堂的

能力，评价语言不够适时、适度，还需要在今后的教育教学工作中不断

的去摸索。

《爱心项链》教学反思2

语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言之美，教

学生领悟文章的内涵，学习作者的写作手法；更重要的是让学生通过文

本受到一些思想感情的教育。因此我在教学《爱心项链》一课时，只抓

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重点句的讲解，让学生通过文本明白什么是爱心项链，爱心项链的真正

含义是爱心的传递。

然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，让学生进一步体

会到爱心就是在别人困难时，给予他们热心的帮助。然后我又出示事先

准备的《一杯牛奶》的阅读材料，学生读后让他们谈感受，感受到爱心

是可以进行传递的，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎

的医生，而当女孩面临极为罕见的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而

医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。接着，我问孩子们是不是一个

富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生在感悟文本之后，进行情

感的升华，告诉学生要把这个问题时刻记在心中，人人都争做富有爱心

的人，当别人需要帮助时，给予他们帮助，而不图回报。

最后我引用陶行知的《打人诗》，“你打我，我打你，其实就是借

别人的手打自己。”让学生进行创作人与人互相帮助的诗歌，“你帮

我，我帮你，其实就是借别人的手帮自己。”让学生从文中受到互相帮

助，不图回报的教育。结尾，发放爱心卡片，让学生用自己的行动打造

爱心项链。短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的

熏陶，相信这节课会让他们受益终身的。

教学反思：

在本文的教学中主要才以下几方面入手：

1、自主学习。教师向学生提供解决问题的线索，让学生在信息的获

取加工中发展学生的自主学习能力。

2、协作学习，合作交流。让学生自己组合，过相互讨论、交流、发

现问题，寻求解决问题的途径，产生意义建构，最后实现学习成果的交

流，教学达到了预期目的。

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《爱心项链》教学反思3

《爱心项链》是教科版三年级下册第三单元快乐读书屋的一篇文

章。这一单元主要是以“爱心无价”为主题，课文讲述了在美国东部一

个风雨交加的夜晚，遇到困难的推销员克雷萁斯，在几近绝望时得到了

别人的帮助，并把“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到困

难时，你也尽力去帮助他”一直向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心

又有善举的品质是无私而高尚的。

在教学时，我紧紧抓住略读课文的特点，让学生根据课题大胆质

疑，然后结合文前提示走进课文，给学生自主寻求答案的.空间。

首先，从文中的二个爱心故事入手，细心品读。接着，抓住重点句

“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到困难时，你也尽力去

帮助他”这句话让学生深入读课文，同时想想克雷斯先后听到这句话分

别是什么感受？并让让学生在小组内交流感受然后全班汇报。汇报中我

们欣喜地看到，孩子们真的用心读课文了，并能结合当时克雷斯的经历

谈出了他听后的感受。在学生畅所欲言之后，我又发问：克雷斯居然在

六年后听到了这句相同的话，你相信会有这么巧的事吗？这一问激起了

孩子深入的思考，孩子们都说相信，并谈了自己的看法，从而明白了，

正是因为有许许多多的人在传递爱心，传递着这句话，才组成了最珍贵

的爱心项链。同时也升华了文章的主题。你认为什么是爱心项链？既让

学生深刻地明白了爱心项链的真正含义，又不失时机地解决了课前的疑

问。

短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。

但反思自己的教学，本节课中仍存在许多问题，例如在学生自由汇报克

雷斯先后两次听到相同的话时有什么感受这一环节时，老师有些过于放

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任自流，没有做到及时的引导与点拨，尤其在汇报第二次听到这句话有

什么感受时，学生答不到高度的时候，缺乏教学机智，没有对这次感受

进行深入挖掘，使得这一环节草草了事，略显缺憾。另外，教师缺乏驾

驭课堂的能力，评价语言不够适时、适度，还需要在今后的教育教学工

作中不断的去摸索。

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