教学质量管理

教学质量评价管理方案

教学园地

09-282139

：

教学全部过程的各个环节都是有目标的活动。而且，各个环节互相制约、互相作用。因

此，教学工作

是有目标的系统工程。对这样的系统工程进行评价管理，只有对各个环节的目标达成加强

管理，建立科学合理的评价体系，才能调动教师工作的积极性，取得应有的效果。我校的

教学质量评价管理方案，经过反复实践，几经修改和完善，初步形成了具有我校特色的、

由教师和领导共同参加、既看过程又看效果的全面综合的质量评价体系，因而使教学质量

管理步入了科学化、规范化、系列化的轨道。

一、教学质量评价管理的原则

教学工作内容多范围广，涉及到方方面面，搞好教学质量评价管理的难度很大。因

此，必须遵循下列原则：

1.目的性原则。教学质量评价管理的目的是为了提高教师素质，端正教学思想，更新

教学观念，使教学工作向着高标准、规范化方向发展。同时，激励教师敬业爱生，刻苦钻

研，提高教学能力和业务水平，实现教育教学目标。

2.整体性原则。教学是由各个环节组成的系统工程。教学质量的形成，涉及到各个环

节的质量，同时也涉及到学校、教师、家庭、社会和学生等因素。教学质量的评价管理，

必须全面考虑教学各个环节与整体的关系，决不可只看一个方面，忽视另一个方面；必须

坚持整体性、全面性的原则，既要解决某一时期某一突出问题，也要处理好局部与整体的

关系，从而保证管理评价的有效性，推动教学整体工作的发展。

3.导向性原则。就是要放眼未来，着眼21世纪的人才培养；坚定不移地全面贯彻教

育方针，执行教学计划，认真学习教学大纲，研究教材，深化教学改革；优化教学思想、

教学内容和教学方法，精心设计练习作业；增强质量意识，提高课堂效率，减轻学生负

担，大面积提高教学质量。

4.科学性原则。对教学系统各个环节的工作，要制订科学的目标要求，使教学工作科

学化、规范化；使教师工作有章可循，评价有所依据；坚决克服评价管理中的感情用事和

随意性的倾向。

5.可行性原则。评价管理的目标任务和条文细目应明确具体，以便于实际操作；应相

信和依靠广大教师，发挥教师在评价管理中的主人翁作用，把各项目标的实施变成教师深

化教学改革的自觉行动。

二、教学质量评价管理的内容要求

教学工作内容多，范围广，管理不宜琐细，应抓住教学主要环节以纲带目。我校是从

教学思想、教学过程、教学成绩、单项奖励等四个方面进行的。

（一）教学思想管理（权重10%）

1.全面贯彻教育方针，执行课程设置和教学计划。

2.敬业爱生，教书育人，面向全体。

3.深化教学改革，减轻学生负担，全面提高教学质量。

4.更新观念，实现教育思想的“五个变”：变“应试教育”为素质教育；变只关心少

数学生为面向全体；变只重智育为德、智、体全面发展；变死记硬背为愉快教学；变“一

刀切”为因材施教。

（二）教学过程管理

1.计划管理（权重5%）

①搞好教学。各任课教师要依据教学大纲和教材内容，制定全期授课计划。

②加强德育工作。班主任、辅导员要根据教育重点，制定班队辅导计划，建立家访制

度。

③深化教学改革。教研组要组织学科教师制定教研活动和专题实验计划。

④培优补差。语、数学科要制订好培优补差计划，其它学科教师制订第二课堂活动计

划。

2.教研活动（权重10%）

①坚持教研制度。教研活动要有计划，内容充实，重点突出，活动具体，并保证质

量。

②教研活动要有充分准备。教研活动应作到三定：定时间，定内容，定中心发言人。

教研时间不随便缺席。

③提高备课质量。深入研究教材教法，搞好集体备课和年级“说课”活动。

④把握教改方向。重视业务理论和教改信息学习，搞好专题实验，提高教育科研水

平。

3.教案设计（权重15%）

①驾驭教材，备课认真，目标明确，重点突出。

②教材处理恰当，教案设计层次清楚，教法灵活，重视学法指导，教学手段先进。

③教案完整，备足课时，讲练内容详略得当。

④教案设计做到“六有”（有章节课题；有目标要求；有重点难点；有课型；有板书

设计；有课后小结）、“六备”（备教材内容；备学生水平；备教法设计；备学法指导；

备教具应用；备作业管理）。4.课堂教学（权重15%）

①目标明确，突出重点，突破难点，加强双基，培养能力，当堂解决问题，教学效果

好。

②课堂组织优化，教法新颖灵活，板书规范，学生乐学，重视操作实践，课堂效率

高。

③密度适当，层次清楚，讲练结合，面向全体，因材施教。

④课堂教学做到“五个并重”（改革教法与研究学法并重；开发智力与培养非智力因

素并重；教师主导与学生主体并重；改革备课与提高课堂效率并重；评估教学成果与坚持

教改方向并重）、坚持“六项原则”（教师为主导；学生为主体；训练为主线；思维为核

心；能力为目标；育人为目的）和“四个优化”（优化教学思想；优化教学内容；优化教

学结构；优化教学手段）。

5.作业练习（权重50%）

①依据教材内容，精心设计作业，既有统一要求，又能体现因材施教，练习具有针对

性。

②作业设计难易适度，分量恰当，既不加重学生负担，又能保证练习质量。

③作业干净整齐，书写规范，按时完成，正确率高。

④认真批改，按时收发，重视讲评，反馈及时，矫正有效。

（三）教学成绩管理1.平均成绩（权重10%）

①平均成绩测定：以区平均学科成绩为标准，实行横向比较，测定班级平均成绩，并

看教学水平在整体中所处地位。

②教学水平测定：以区平均成绩为准，达到区平均成绩的为一般，低于区平均成绩的

为较差，略高于区平均成绩的为较好，名列前茅的为优秀。

2.优秀率（权重10%）

①优秀标准：低年级语文、数学均为98分。中高年级语文、数学实行活标准，视题

目难易以“（区平均成绩＋年级平均成绩）÷2+5”为比较标准。

②优秀率测定：对照优秀标准，按班级优秀人数测算优秀率。

3.及格率（权重10%）

①坚持面向全体，共同提高，关心差生，保证达到及格率。

②及格率实行学科测定：统计学科不及格人数（智商过低、有医院证明的伤残学生除

外），测算及格率。

4.抽测成绩（权重10%）

①抽测学生一般按好、中、差定人，内容随教学进度，或一个阶段，或某一单元。

②成绩评定：实行纵向比较，以各班原抽学生平均成绩为基础，看提高情况，反馈效

果。

5.差培优（加权）

①差生化：实行纵向比较，以接班时差生人数为基数，期末测算差生化人数。

②优生提高：实行纵向比较，以接班时测算的优生人数为基数，期末测算优生提高人

数。

（四）单项奖励

1.学科竞赛（加权）

参加各学科不同层次竞赛的教师、学生、凡取得个人或集体名次的，可获不同层次奖

励。

2.论著（加权）

①参加国家、省、市、区、校评选的论著及实验报告，获得名次的可获不同层次奖

励。

②在国家、省、市、区报刊发表的著作，可获不同层次奖励。

3.优质课（加权）

①参加校、区、市级组织的实验课、公开课、接待课、观摩课者，可获不同层次奖

励。

②参加各级比赛课或录像课者，可获不同层次奖励。

4.专题实验（加权）

①教改实验必须有课题，有计划，有记录，有阶段性小结或实验报告。

②参加教改实验汇报课、电化教学课、教具制作等。

5.其它（加权）

①学期满勤。②兼职代课。③超工作量。④特殊贡献。

三、教学质量评价管理的计奖办法

我校教学质量评价管理计奖是以百分计奖为基础，确定各项权重比例后再加单项奖励，

实行“等级与量化；自评与他评；教师与领导”相结合的计奖办法。每期进行一次终结评

价计奖。

1.等级评价与量化评价相结合。教师的许多工作比较模糊，不易看清，不易量化，只

能用等级评价办法：A等为优秀，B等为较好，C等为一般，D等为较差。评定等级后，再

按等级比值量化。如某项满分占10%，则A等为10分，B等为8分，C等为6分，D等为2

分。又如某项满分占5%，则A等为5分，B等为4分，C等为3分，D等为1分。对看得

清、摸得着的项目，采用直接量化法。如教学成绩，即按规定标准评价：达到标准的得基

本奖，低于标准的不得奖，高于标准的加奖。如平均成绩，该项满分占10%，则达到标准

的得基本奖6分，低于标准的不得奖，高出标准1分加奖1分，上不封顶。

2.自评、他评、领导评“三结合”评价法。自评、他评是指等级评价的项目。根据内

容要求每人对自己的工作写出小结，确定等级，经教研组互评，然后主管领导审定等级。

必要时也可提交校务会，集体研究审定等级。

3.单项奖励。各项均有具体规定，符合某项标准即获某项奖励。

4.教学质量的提高，需要全体教职工协同合作。教学服务人员（包括学校领导）可根

据“工作态度、服务质量、贡献大小”由教师按A、B、C三等评定。A等获教师综合平均

奖，B、C等分别低于平均奖。

5.计奖方法。将各项评价量化后，得分结果相加，即为每人应得综合奖分（如教学思

想得分＋教学过程得分＋单项奖励得分）。分值高低随学校经济状况而定。如每分赋值2

元，则2×得分＝奖励金额.