小学音乐教学设计

小学音乐课教案步骤

【篇一：中小学音乐课教学设计的流程】

中小学音乐课教学设计的流程

一、指导思想与理论依据：（一）指导思想（二）理论依据

二、教学背景分析：（一）教学内容分析（二）学生情况分析（三）

教学方式与手段说明

（四）技术准备

（五）前期教学状况、问题与对策

三、教学目标：（一）“情感态度与价值观”目标（二）“过程与方法”

目标（三）“知识与技能”目标

四、教学重点与难点：（一）教学重点（二）教学难点

五、教学过程：（一）导入（二）新授（三）拓展（四）总结

六、学习效果评价设计：（一）评价方式（二）评价量规

七、教学设计的特点

八、教学反思

教学方式与手段说明

讲授法

教授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、

发展学生智力的方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法；

从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。在实际的教学过

程中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。

讲述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。

讲解，是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定

理的方法。

讲读，主要是讲与读交叉进行，有时还有练习活动，既有教师的讲

与读，也有学生的讲、读和练，是讲、读、练结合的活动。

讲演，是教师对一个完整的课题进行系统的分析、论证并作出科学

结论的一种方法。谈话法

谈话法又称问答法。它是教师引导学生运用已有的经验和知识回答

问题，以此学习新知识、巩固旧知识，并使所学知识得到检验的一

种教学方法。它也是最古老的教学方法之一。古时中国的孔子、希

腊的苏格拉底等都擅长运用这一方法。其基本形式是师生问答。谈

话法主要有两种具体形式：

1.传授知识的谈话。即教师根据一定的教学要求和学生实际，有目

的、有计划地提出问题，引导学生将已有的知识和经验与新的事物、

新的问题联系起来，经过积极思考得出结论，并作出正确回答，从

而获得新知识。

2.巩固知识的谈话。即根据学生学过的内容，教师提出问题，要求

学生经过回忆把所学的知识再次表达出来，以达到巩固知识或检查

知识的目的。

讨论法

讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中

心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的

一种教学方法。

读书指导法

读书指导法是教师通过指导学生阅读教科书、参考书和课外读物以

培养学生自学能力的一种方法。它也是贯穿于中小学教学全过程的

一种基本方法，各年级、各学科均要运用，但要求不尽相同。教师

在指导学生阅读时，一般要注意以下基本要求：

指导学生根据不同的学习需要，采取不同的阅读方法。阅读方法一

般有两种：1）泛读，即快速浏览的方法。为了迅速了解阅读教材的

大概内容，或为了寻找某些材料，可采用这种方

法；精读，即围绕一个中心系统而仔细地深入阅读的方法。通过精

读，对所学的内容能深刻地、全面地理解和领会，以致融会贯通。

演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种事物、直观教具，或进行示范

性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。它是一种辅助

性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合起来使用。

在我国中小学教学中，演示的手段大体可分为三类：

（1）实物或模型、标本、图片、挂图的演示。

（2）用连续成套的模型、标本、挂图或幻灯、电影等，进行序列性

演示。

（3）音乐、体育、劳动等课上教师的示范性动作或操作等。

参观法

参观法是教师根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、自然

界和其它社会场地，通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知

识的方法。如地理学科、历史学科参观名胜古迹，艺术学科参观美

术展览等。

参观时以大自然、大社会作为活的教材，能打破课堂教学和教科书

的束缚，使教学与实际生活、生产联系起来，扩大学生视野，使学

生在接触社会中受到教育。

练习法

练习法是在教师统一布置指导下，学生多次地、多方面地创造性地

自己学过知识的方法。练习法可分为训练性练习与创造性练习。训

练性练习是对所学知识再现性的重复运用，目的在于加深记忆，形

成熟练技能和技巧。创造性练习是在提高学生独立工作能力的基础

上进行的，要求学生将学到的知识融会贯通，综合应用，解决实际

问题。

实验法

实验法是学生在教师指导下，利用一定的设备，在一定条件下，引

起某些事物或现象的产生和变化，在操作和观察中验证所学的知识

或获得直接知识，形成技能技巧的一种教学方法。应用实验法不仅

可以使学生加深对概念、规律、原理、现象等知识的理解，而且有

利于培养学生的探索和创造精神以及严谨的科学态度，更有利于学

生主体作用的发挥。

实习作业法

实习作业法是学生在教师的指导下，运用已有知识从事一定的实际

工作或操作，从而形成一定的技能与技巧，并验证间接知识或综合

运用知识于实践的教学方法，又称实习法。实习法对于培养学生运

用书本知识从事实际工作的能力有着重要意义。

陶冶法

陶冶法是教师根据教学要求，有计划、有目的的使学生处于一种特

定的活动情境中，利用其中的教育因素对学生施加积极影响的一种

教学方法。它的主要特点是：寓教学内容于各种具体的、生动的、

形象而有趣的活动中，让学生在不知不觉中受到教育。

学导式教学法

学导式教学法是以自学为主并给予恰当指导，通过“自学——解疑—

—精讲——演练”的基本形式，培养学生自学能力，发展学生智力的

一种教学方法。

学导式教学法注重“学法”指导，强调学生自学，使学生通过“学会”

达到“会学”。在学导式教学中，“学”是主体和本位，“导”是辅佐和

条件。教要服务于学，教师的主导作用体现在学生主体地位的充分

发挥上，“导”是为了不“导”，使学生达到“会学”的境界。自学辅导

法

自学辅导法是指通过指导学生自学获得知识、着眼于培养自学能力

和自学习惯的一种教学方法。一般用于小学高年级以上学生的学习。

这种教学法的主要特点是：在教师的精心指导下，经过启（教师启

发学生阅读和思考）、读

（学生阅读课文）、练（学生根据课文指导做练习）、知（学生核

对答案，知道练习的结果）几个阶段，运用自学、自练、自批作业

的方法，使学生在获得知识的过程中，充分发展自学能力，养成良

好的自学习惯。

六步教学法

六步教学法是教师通过六个环节来完成一个完整的教学过程的一种

教学方法。其六个基本环节是：（1）目标诱因。即教师根据一定的

教学要求对学生提出具体的自学目标，并注意激发学生学习的兴趣。

（2）自学教材。即学生根据教师指定的自学目标自学教材。其间教

师要加强个别指导，启发学生主动质疑，并且收集学生普遍存在的

疑难问题。（3）讨论解疑。即教师将收集到的学生自学中的疑难问

题提出来，让全班学生共同讨论答疑。教师给予适当点拨。

（4）精讲重点。即教师在学生自学、讨论的基础上适当讲解教学内

容中的重点和难点以及学生讨论中尚未解决的疑难问题。这是六步

教学法的关键一环，教师要遵循启发性原则，注重引导学生积极思

考、融会贯通所学的知识。（5）巩固复习。即教师在课内组织学生

进行练习，及时复习巩固所学知识，并学会灵活运用所学知识。（6）

效果反馈。即教师根据教学要求及布置给学生的自学目标进行简短

的考查，并做出评价。然后再根据考查结果进一步调整教和学。

发现法

发现教学法又称探索法、研究法，是指学生学习概念和原理时，教

师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、

思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论

的一种方法。

发现法的基本过程是：

（1）创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题。

（2）学生利用有关材料，对提出的问题作出各种可能的假设和答案。

（3）从理论上或时间上验证假设，学生如有不同观点可以展开争论。

（4）对结论作出补充、修改和总结。

感悟：

1、几乎所有课堂教学活动都要遵循一定的教学规律，音乐课的教学

流程设计和其它科目并没有什么本质上的不同。但需要注意的是，

我们面对的学生是不同的，每堂课的教学内容也是有差别的，教学

过程中也会出现各种不同的变化，教学的艺术性就应该体现在随机

应变上，不能完全按设计的流程一成不变地进行我们的教学活动。

刚走上教学工作岗位时就因为过份依赖教案而导致教学太死板没有

活力情况发生，课上久了又出现了太过于随心所欲的情况出现，如

何把握好这个度才是最难的。

2、教学方式与手段要与教学内容和教学对象相适应，方能相辅相成，

相得益彰。小学美术教学流程

小学美术教学过程是美术教学中师生双向互动的过程,教师依据美术

教育目标,组织学生自主发展,使学生逐渐具有学习美术的兴趣和在美

术活动中发现问题和解决问题的能力,促进学生个性形成和全面发展

的美术活动过程。

1.美术教学目的。美术教学是一种有计划、有步骤的师生活动过程,

学校和教师要保证整个教学过程始终朝着既定的方向发展。

2.美术教师。在美术教学过程中,美术教师既要关注学生掌握美术知

识、技能的情况,更要重视学生美术学习能力、学习态度、情感与价

值观等方面的培养。

3.学生。教师要尊重学生的教育主体地位,他们有自己的思想、爱好、

感受和理解,学生天生的禀赋资质和后天的学习决定了其美术能力的

高低。

4.教材及美术媒材。美术教材是师生相互作用的媒介,是小学美术课

程标准的具体化。美术媒材是构成美术作品的物质材料,如颜料、纸

张等,是学生进行美术实践、完成美术教学

目的所必备物品。

5.教学方法。它包括教师教的方法和学生学的方法。完备的教学手

段和科学的教学方法,能有效提高教学课题课型教学环节。

小学体育新授课基本教学流程

体育课是一个学校的“窗口”学科，体育课质量的好坏，直接影响着

一个学校的管理和精神风貌，为规范体育课堂，提高课堂效率，特

制定一般教学流程如下：基本流程

开始部分

集合队伍

清点人数

准备部分

常规训练

培养习惯

基本部分

拓展应用创新实践践

合作探究主动参与

掌握技能进入角色

结束部分

恢复身心总结评价激发兴趣活跃情绪

体验快乐器械回归

流程解读:

一、开始部分

（一）集合队伍，清点人数

1.体育老师应提前到达教室，站立侯课，引领同学们来到操场。

2.预备铃响后，体育委员负责整队，队伍成横队集合，检查人数并

向老师报告。教师应站在排头侧前方等候。报告程序如下：“报告老

师**班，应到多少人，实到多少人，几人请假，报告完毕”，教师回

答：“请入列”。

（二）常规训练，培养习惯

包括停止间稍息、立正。停止间向左、向右、向前看齐，四面转法，

行进间齐步走立定（分别进行纵队走、横队走），小跑步等练习。

训练学生正确的站姿、走姿、跑姿，培养学生良好的精神面貌。

要求：教师口令准确规范，声音洪亮、有力，要求学生精神振奋、

精神集中，教师随时纠正练习中出现的错误。

二、准备部分

（一）主动参与激发兴趣

热身活动，如：广播操、自编操、球操、绳操等等；或进行游戏练

习，为学习新课做好身体上、动作上、心理上等方面的准备。

（二）进入角色活跃情绪

根据本节课的教学内容，有针对性的进行身体素质练习：如立定跳

远课，可以进行双脚跳、青蛙跳等素质活动。快速跑课：可以进行

小步跑、高抬腿等技巧活动。

三、基本部分

这是体育课的主要环节，基本上有两个内容：一是本课主要学习的

内容，二是辅助上一个游戏，这两个的内容完成一般是整个身体的

活动（一上肢的锻炼，那么二就是下肢的锻炼）。本课要根据计划

的教学内容，按照“说明内容、明确目标——教师示范、讲解要领—

—分组练习、合作探究——分组展示、互相评价----再次练习、提高

技巧”的程序组织教学。

（一）合作探究掌握技能

【篇二：小学音乐教学方法】

小学音乐教学方法

音乐教学方法的分类，就是要建立音乐教学方法的次序和系统。从

音乐教育的发展历史来看，由于音乐学习内容丰富必然决定了音乐

教学方法的多样性，同时也决定了音乐教学方法的复杂性。把这些

众多的教学方法，按照一定的标准、不同的特点区分开来，有利于

音乐教师更好地分析和认识它们，掌握它们各自的特点，以便能够

更好地将众多的音乐教学方法应用到实际的音乐教学之中。

根据不同的分类原则，主要有以下几种划分方式：

以学生学习活动内容领域来划分，音乐教学方法可以分为：歌唱教

学法、器乐教学法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法等。

以音乐教育家创立的音乐教育体系和教学法命名来划分可分为：达

尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等教学方法。

以音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式来划分可分

为：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学

方法、探究性音乐教学方法等。

本书按照教学活动的主动性将音乐教学方法分为：教师主导式教学

方法、师生互动式教学方法、学生自主式教学方法。

1.教师主导式教学方法

教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，

它包括：讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教

学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教师传授，学生接受。

但在实际教学中是要求教师在充分激发、鼓动起学生的学习兴趣后，

才可以实施的教学方法。

教师主导式教学方法主要特点是：①能够充分发挥教师音乐技能和

语言能力方面的特长，是一种省时有效的音乐教学方法。②适用于

在短期内系统传授大量音乐知识素材的教学。③能够使学生集中注

意力接受并逐渐把握系统的知识结构，养成系统的思考习惯。④能

够有计划地发展学生接受知识和技能的能力，使学生能够不断地掌

握并积累众多的音乐知识与技能。

（１）讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传递知识的教学方法，是音乐教

师在教学中的重要教学方法之一，目的是让学生获得知识和发展能

动地接受、掌握音乐知识素材的能力。在音乐实际教学过程中，讲

授法又可分为讲述、讲解、讲评三种形式。

①讲述。是指教师向学生对某个事件或某种事物以叙述或描绘的方

式进行教学，其强有力的情绪作用能使学生获得深刻的体会和感动，

如对音乐作品的作家生平、创作背景的介绍与描述。

②讲解。是指教师对某个概念、原理加以说明、解释、论证等方法

进行的教学，如讲解识谱知识、谱号、调号等，阐明发声器官、乐

器构造原理等。

③讲评。是指教师针对某一事物或某一音乐现象所进行的评论和分

析，如讲评音乐作品、课堂小结等。

运用讲授法须要注意的问题是：

①教师讲授的内容要条理清晰、层次分明、重点突出，具有系统性

和思想性，使学生形成较完整的知识结构。

②讲授的语言要力求精练、概念准确、形象生动、富有感染力，切

忌乱、散、晦涩、平淡、空洞，否则，便削弱了音乐教学的独特魅

力。

③要善于调动学生的学习兴趣，关注学生的情绪反映，启发学生展

开想象，引起学生思维的共鸣。

④讲授时应辅助于其他的教学手段，如借助多媒体、板书、乐谱等，

这样能使讲授的内容更加形象化、条理化，更能引起学生的注意。

（２）演示法

演示法也称为“示范教学法”，是教师在教学实践中通过实际音响、

示范、直观教具等，让学生获得感性知识及深化学习内容，引起学

生相应模仿行为的方法。音乐教学中的演示手段大致有三种：一是

实际音响聆听，动作的观察，包括人声、乐器声的演唱、演奏（唱

片、录音、录像、电影）等，其特点是能突破时空界限，使静态的

乐谱变成动态的音响、图像，使抽象的概念、理论具体化。二是教

师的示范，包括范唱、范奏、律动以及演唱、演奏等技术动作的分

解等。三是利用学生演唱、演奏后的录音录像的方式，及时反馈信

息，使学生在教师指导下进行分析，有效地提高演唱演奏水平。

运用演示法须要注意的问题是：

①教师要有精湛的演唱、演奏技能及良好的示范技巧，演示的音乐

或动作要清晰、准确，以最有利于学生积极效仿的形式进行示范。

②选择技能难点或最关键的过程进行演示。

③对于学生已能够掌握的音乐技能和方法，应尽量让学生自主地去

学习，让学生做示范，这样有利于发扬学生的主体性和探索精神，

而教师的反复示范反而会使学生感到厌烦。

（３）呈示法

呈示法是教师借助静态的物像进行直观教学，以及将某些事物、现

象、过程直观化展示的教学方法。在音乐教学中表现为图片、实物、

模型等教具的呈示或听录音、观看录像、实地表演、观看音乐会等

等。

①教师要根据教材内容精心选择呈示的教具，使之与讲授内容紧密

配合并适合于学生的年龄特点，而且应具有较高的审美价值。

②呈示的教具要少而精，要有高质量的视觉和听觉效果，以保证呈

示质量和教学效果。

2.师生互动式教学方法

师生互动式教学方法是借助师生对话与活动，共同思考、共同探求、

共同解决问题、共同获取音乐知识和技能的教学方法。教学活动的

主动性由师生共同掌握，学生知识技能及洞察力是在教师的指导和

帮助下获得的，有利于发展学生的创造性能力、社交能力和自主性

的培养。

师生互动式教学方法应该在学生掌握了一定的基础知识并具备一定

的洞察、判断能力的条件下，或已经具备一定的音乐基本技能的情

况下才能运用，否则就无法指导学生、探索和解决问题。如音乐常

识、音乐欣赏的教学，往往要先施以教师主导式的教学方法，接受

一定的音乐基础知识、基本技能，然后借助对话、讨论去发现与应

用知识和概念，才能运用这一教学方法，再通过对话与讨论，形成

一定的音乐知识结构，进而扩大师生互动式教学方法的范围。

（１）对话法

对话法又称为“回答法”，是通过师生间的问答、对话引导学生自己

思考，自己得出结论，发展智力的教学方法。

对话法的主要特点是：师生之间不像讲授法那样教师讲学生听，呈

现信息单向流动，而是通过师生间相互提问、回答促进思维，获得

新知识，并根据反馈信息进行学习的调整、指导、评价等手段形成

信息的双向交流，有利于学生的主动参与和师生双方的沟通。

运用对话法须要注意的问题是：

①音乐教师要了解学生的知识结构、实际经验、课堂纪律、平时发

言情况，讲究提问的方式和技巧，鼓励学生大胆而积极地发言，多

用鼓励性的评语。

②教师必须熟悉教材，有较高的音乐艺术知识，并善于启发诱导学

生的参与性，③所提出的问题要根据小学生的年龄特点难度适当、

紧扣主题、立意明确，同时要具有启发性，但教师要准备好正确的

答案，对话后要及时地加以评价和小结。

（２）练习法

练习法是学生根据一定的音乐标准和教师指导，将知识运用于实际，

从而掌握和学会运用音乐技能、技巧的一种教学方法。由于音乐教

学具有技艺性的特点，练习法在音乐教学中占有重要地位，特别是

在歌唱与器乐、识谱等教学中尤为重要，要达到一定的演唱、演奏

能力就必须通过大量的练习才能掌握和熟练。

①练习目标要明确，练习重点要突出，要有教学评价的依据，否则

学生就会偏离教学目标而影响教学质量。

②要有一定的方法和步骤。音乐教师首先要提出练习要点，作必要

的示范；其次是让学生进行集体或个别的练习，教师加以指导；再

次是师生共同对练习情况进行分析、小结，并提出改进方法及要求；

最后再练习以达到完美。

③练习方法要多样化，始终保持学生练习的新鲜感，开始练习时必

须有正确的观念、方法，尽可能避免盲目、机械地练习。

④教师要积极主动、全面认真地加以检查或按学生的个性差异进行

辅导，及时纠正学生练习过程中所出现的问题和错误。

⑤充分发挥学生间相互合作、相互启发的作用，形成一个积极的音

乐学习气氛。（３）参观法

参观法是教师根据教学目标、教学内容的需要，组织学生通过对实

际事物和现象的观察、接触而获得新音乐知识的方法。这种方法能

使学生由无意注意变为有目的的观察，从而开阔眼界，加深形象记

忆，激发创作和表现的欲望。音乐教学的参观可以包括：组织学生

听音乐会、参加社区音乐文化活动、组织学生参观乐器博物馆、参

观乐器制造工厂、访问民间艺人、采集乡土音乐等等。

运用参观法须要注意的问题是：

①要根据教学要求和实际条件有目的、有计划、有组织地进行，如

到实地参观必须取得有关方面的支持与协助，做好参观前的准备工

作，加强纪律教育。

②学生要根据教师提出的要求或问题进行参观。教师在参观中要提

醒学生悉心聆听、观察、适当记录、搜集资料等，要注意培养学生

独立的观赏能力。

③参观后要及时地进行总结，组织现场讨论，教师作必要的讲解和

指导，从而引导学生把获得的感性认识上升为理性认识。

（４）情境法

“情”即感情、情绪、情况、情景等，“境”是环境、场景、意境等。

情境法是教师根据教学的需要为学生创设的一种生动、具体、形象

的学习情境，产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣并引发学生

相应的情感态度来促进音乐学习的教学方法。情境法是建立于学生

心理逻辑基础之上的，随着现代教学设备的发展和教学手段的推陈

出新，这些都更加丰富了情境法教学的形式，更有助于提高学生的

积极性和主动性，这种方法在小学音乐教学中的应用是最为普遍的。

运用情境法须要注意的问题是：

①力求形式上的新异性。创设的情境一定要新颖、多变，充分引发

学生的新奇感，尤其是现代教学技术为音乐教师提供了极大的教学

创造空间。

②力求内容上的实用性。运用情境法所创设的情境应与音乐课题和

音乐目标相一致，要合情合理、恰如其分。这样，学习的音乐课题

才会变得生动有趣，更有意义，学生也会更积极地投入。

③力求方法上的启发性。要通过情境开启和打动学生的心灵，丰富

感受，激发想象，活跃思维，提高学生的学习兴趣和欲望。还要多

角度地挖掘情境法所蕴涵的价值，使之更好地为音乐知识与技能、

音乐创造、音乐情感等教学目标服务。

（５）律动教学法

律动教学法是在教师指导和参与下和学生一起随着音乐做各种有规

律的协调的动作。律动教学法不仅是用身体去感受音乐，而是用心

灵去感受音乐节奏的疏密、旋律起伏和情绪变化的规律。律动教学

是对学生音乐学习开始阶段最有效、最为简便的教学方法，也是达

尔克罗兹教学法、奥尔夫声势教学中最著名、影响最大的组成部分。

通过以身体为乐器，达到身体各部分动作与音乐形成和谐的统一。

律动教学法在我国小学音乐教育实践中已被广泛地应用。

运用律动教学法须要注意的问题是：

①教学的重点要放在对音乐要素的感知和表现上，动作不必追求整

齐划一。在鼓励对音乐有准确的反应并有创造力的同时，允许容纳

较为粗糙的初始的反应。

②在教学过程中要结合音乐的不同情绪和表现内容作到动静结合，

活而不乱，否则就会造成学生的注意力不集中，影响教学质量。

③选用的音乐可以是教材的歌曲，也可让学生或教师即兴演奏，充

分发挥学生的创造性，以培养学生对音乐的感悟和表现力。

（６）游戏教学法

游戏教学法是将音乐知识和技能的学习融入到游戏当中，通过游戏

的形式将所学知识加以表现、了解与掌握的一种教学方法。游戏教

学法对小学生来说，是一种符合他们年龄和心理特征的好方法，学

生在玩中学到了音乐知识。音乐课程标准中规定：唱游是小学低年

级音乐教学内容之一，它包括能随音乐的不同情绪、节奏、节拍的

变化，有表情地进行律动、模仿动作和即兴动作；学做音乐游戏，

学习或自编动作进行歌表演、集体舞等等。

运用游戏教学法须要注意的问题是：

①教师选择游戏或创造游戏时要考虑与音乐知识点的紧密结合。

②游戏前教师要作适当的说明，让学生了解在游戏中重点注意哪些

原则（音乐原则）。③分角色表演时，要让学生学会懂得相互间的

配合，逐步培养合作意识。

【篇三：小学音乐教学案例】

小学音乐教学案例

案例名称：《草原牧歌》

作者单位：佛山市顺德区勒流中心小学

作者：陈少娜

联系电话：85185814

《草原牧歌》教学案例年级：六年级

课时：1课时

教学内容：

1、聆听万马奔腾

2、表演银杯

3、编创与活动

教学理念：

兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联

系、享受音乐的前提。为了调动学生的学习兴趣，我在“引趣”上作

了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐

课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素

的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的

新理念。

教学目标：

1、通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲和演唱蒙古民歌，

激发学生对蒙古音乐的兴趣和热爱，乐于主动了解蒙古族文化,喜欢

蒙古族音乐。

2、有感情地演唱歌曲《银杯》并进行表演，使学生在欣赏、表现等

方面由浅入深、循序渐进地感受和走进蒙古音乐。教学重、难点：

1、聆听马头琴演奏的乐曲《万马奔腾》。

2、有感情地演唱、表演歌曲《银杯》。

3、气息的把握、唱准前倚音、下滑音、连音。

教学准备：

课件一套多媒体教学平台

教学过程：

一、导入

1、画面播放蒙古风光mtv，学生听音乐进教室（学生自我感受）。

2、提问：同学们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗？（指生

回答课前了解的蒙古）

3、欣赏一段蒙古民间风俗场景。

（1）播放一段蒙古民间风俗场景，让学生们谈感受。

（2）看了刚才画面，同学们，给你印象最深的是什么？（音

乐悠长，舞蹈的动作热情奔放，赛马摔跤的场面扣人心弦）

二、走进蒙古音乐

（一）马头琴

1、播放〈〈万马奔腾〉〉，设问：从这段音乐中,感受到什么?(乐

器音色很特别，想到在大草原上很多匹马在奔驰的场面)。

2、介绍马头琴：（课件）

（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆

上端雕有马头而得名。

（2）音色深沉、粗犷、激昂。常用于独奏、民歌说唱的伴

奏。

（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。

左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。

3、简单介绍马头琴的故事。

4、再次聆听《万马奔腾》，边聆听边表演音乐。

（1）观察课本上的旋律线图谱。

（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音

乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。

5、讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么？（蒙古民族的

生产、生活和草原风格）

（二）、蒙古舞蹈

1、导入：马头琴是蒙古民族的代表乐器，体现蒙古民族的生产、生

活和草原风格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占据了非常重要的地位，

请欣赏这段蒙古舞蹈《欢乐草原》。

2、介绍蒙古舞特点：节奏明快、舞步轻捷、舞姿多遵循“手在舞，

腰在扭，眼跟手，脚步稳”的特色。舞姿风格热情奔放、朴实刚健、

自娱性很强。

3、学跳简单的舞蹈动作，如硬肩、跟步等。

4、谈体会及小结。刚才我们欣赏了蒙古族的拉弦乐器——马头琴和

蒙古族的舞蹈，你能谈谈蒙古族音乐、舞蹈给你的印象吗？（学生

自由发言，老师再做补充小结）

（三）、歌曲：

1、过渡：接下来我们一起来学唱一首蒙古族民歌。看看你

又有什么新的体验。

2、聆听歌曲〈〈银杯〉〉，体会蒙古族民歌的特色。

（1）学生聆听歌曲〈〈银杯〉〉。

（2）设问：

a你聆听歌曲后有什么感受？

b这首歌曲在音乐上有什么特点（比如节奏、音高、旋律线的疏

密）？

c这首歌曲表达了什么内容（可以从歌词方面进行思考）。

（3）学生讨论后回答：旋律悠长、音高起伏较大，情绪

比较欢快、热烈。蒙古人在请客时唱的歌曲。

3、教师总结：

〈〈银杯〉〉是流传在鄂尔多斯草原的一首风俗性宴歌。每当节日

集会、招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中高唱宴歌，载

歌载舞以示对宾客的盛情。歌词内容多为珍重友谊、尊老爱幼、提

倡团结的格言警句。

这首歌曲旋律悠扬、音高起伏较大，中速，在音乐上带有欢快、热

烈的情绪特征。

4、体会歌曲感情，学唱〈〈银杯〉〉。

（1）教师表演歌曲，让学生在心里默唱。

（2）解释蒙古族同胞唱酒歌时的风俗习惯。在敬酒、唱