预习报告

预习问卷调查表及分析报告

班级：姓名：

１、你认为课前预习有必要吗？

①有必要

②没必要

③说不清

２、上新课之前，你会预习课文吗？

①总会预习

②有时会

③不会预习

３、你认为预习对学习新内容有帮助吗？

①有

②没有

③不清楚

４、你之所以预习是因为?

①老师布置的任务，我必须完成。

②为了课堂更好的学习，我必须完成。

③为了培养自己的自学能力。

④不知道

５、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？

①自己主动预习

②向老师询问预习作业

③不预习

６、你预习时，父母会给予你指导吗？

①经常指导

②偶尔会指导

③从不指导

7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？

①直接跳过去

②做记号，上课时认真听

③请教别人

④查阅资料

8、预习中你使用过教学参考书籍吗？

①经常使用。

②不使用。

③有时会使用

9、使用参考书是为了？

①得到准确的答案，课堂上回答老师的问题。

②仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法。

③做作业时，能把作业做正确。

10、你在预习中常做的事情（多项选择）

①自学生字词

②读通、读熟课文

③了解课文大意

④查阅资料

⑤质疑问难

⑥根据课后问题，尝试探究

11．你的预习效果如何？

①.效果好

②．效果一般

③．没有效果

12．老师会用什么方式检查你的预习情况？

①、上课提问

②、让组长检查

③、不检查

问卷调查表的分析报告

一、前言

预习在语文教学中发挥着重要作用，它可以让学生对新知识有初步感受和浅

层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，培养学生的自学能力，提升课堂教

学的有效性。为了准确掌握我校学生语文课前预习的现状，加强教师指导预习的

针对性和实效性，课题组就本校四五年级学生的课前预习现状做了一个调查分

析。

二、调查目的与内容

1.调查目的

为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、

预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面

来设计。

2.调查内容

本次调查涉及到如下一些问题：

（1）学生对预习的认识和态度

（2）学生预习的主动性

（3）学生预习的有效性方法等状况

三、调查对象与过程

1.调查对象

对本校四五年级190名学生进行问卷调查，收回有效问卷190张，收回率

100％。

2.调查过程

调查方法：本次采用的是问卷调查法，编写了《小学语文课前预习调查问卷》。

四、调查结果与分析

1.学生对预习的认识和态度

当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。高年级学生对课

前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：

１、你认为课前预习有必要吗？

①有必要

97%

②没必要

0

③说不清

3%

分析：可见学生普遍都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习

中

２、上新课之前，你会预习课文吗？

①总会预习

45％

②有时会

43％

③不会预习

12%

分析：有时会预习的人数占到了43％,反映出尚有许多学生对预习认识不

足，不重视课前预习

３、你认为预习对学习新内容有帮助吗？

①有

94%

②没有

0

③不清楚

6%

分析：学生大都了解课前预习的重要性

４、你之所以预习是因为?

①老师布置的任务，

我必须完成。

16％

②为了课堂更好的学习，

我必须完成。

29％

③为了培养自己的自学能力。

55%

④不知道

0

分析：选①的占16%，可以看出很多学生，是在为完成老师的任务而进行预

习，这对培养学生良好自觉的预习习惯是不利的。选②的仅占29%，可见有将近

三分之一的学生对课前预习非常重视。而选③的占55％反映出学生的自主学习的

愿望非常强烈。

５、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？

①自己主动预习

58%

②向老师询问预习作业

27%

③不预习

15%

分析：选取①的占58%，说明大多数同学课前预习还是比较主动的，自主性

较强。选③的占了15%，说明仍有许多学生没有养成课前主动预习的习惯，都是

在老师或者家长的强制下执行的，这对学生学习是非常不利的。

６、你预习时，父母会给予你指导吗？

①经常指导

21%

②偶尔会指导

55%

③从不指导

24%

分析：选取①的占21%，从中可以看出只有部分家长对孩子的学习非常关心。

选②的占55%，可以看出大部分家长对孩子的学习较为关心，平时都会抽空辅导

学生，选③的占了24%，由此可得出结论，许多学生家长不关心自己子女的学习，

或者说将学习完全交给了学校与老师。

7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？

①直接跳过去

15%

②做记号，上课时认真听

19%

③请教别人

30%

④查阅资料

36%

分析：33％的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子

的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。19％的

孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有

15％的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。

学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只

是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，

学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

8、预习中你使用过教学参考书籍吗？

①经常使用。

44%

②不使用。

5%

③有时会使用

51%

分析：学生在预习活动中的思维活动应保持自己的独立性，应强调在自主预

习的基础上与他人进行交流合作，而不是依赖别人，上表可以看出学生对这种方

法比较认同，但表中也反映出学生过多依赖教学参考书的现象。

9、使用参考书是为了？

①得到准确的答案，课堂上回答老师的问题。

19％

②仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法。

61％

③做作业时，能把作业做正确。

20％

分析：19％的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见

孩子对自己在课堂上的表现很重视，20％的孩子是为了把作业做正确。从这

里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问

题的能力。

10、你在预习中常做的事情（多项选择）

①自学生字词

82％

②读通、读熟课文

76％

③了解课文大意

53％

④查阅资料

30％

⑤质疑问难

19％

⑥根据课后问题，尝试探究

38％

分析：从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、

读通、读熟课文、了解课文大意。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。

11．你的预习效果如何？

①.效果好

40％

②．效果一般

54％

③．没有效果

6％

分析：多数孩子都认为课前预习效果一般，说明课前预习的方法和途径欠缺。

12．老师会用什么方式检查你的预习情况？

①、上课提问

60％

②、让组长检查

27％

③、不检查

13％

分析：老师对课前预习的检查大多会采用上课时随机提问，也有老师只布置

不检查。

上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出

问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为

此，在预习时教师要培养学生的问题意识。

五、调查结论

从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1、未养成课前预习习惯。

有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前

预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习

惯。

２、不讲究预习方法。

预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的

方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生

是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养

学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

3、不善于合作学习。

学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教

师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交

流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。

4、不注重预习质量。

有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，

结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了

信心。

六、初步的策略设想：

根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：

１、应该通过多种手段来培养学生的预习意识。以前置性学习作业的方式，

有针对性的检查和指导学生的预习，树立学生的主体意识，帮助学生掌握适当的

预习方法。采取同桌互批，小组合作检查，课堂提问等方法，督促每个孩子都认

真对待预习作业，不能敷衍了事。

２、对学生进行预习方法指导。给学生上一节预习指导课，让他们知道预习

时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进

行解决。让学生由浅入深，由易到难地进行预习。

３、优化前置性学习内容的设计，包括通读课文、自学生字词、了解文章结

构和主要内容、提出疑难问题、查阅背景资料等。前置性学习难度要适当，要有

趣味性。

4、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差

异，要求也不一样。因此我们可以分层要求，层层递进。

5、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。学生很多预习工作是在

课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需

要家长和学生干部配合监督。

6、给学生创设合作学习的时空

小组合作学习是生本教育的另一个亮点。全部是由个人完成的作业，难以培

养学生的合作精神。所以必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结

合，先分工再合作。

7、通过多种手段激发学生的预习兴趣。检查、评价的目的是改进工作，没有检

查、评价便没有进步。课外完成的预习作业，教师应进行有效地检查、评价，通

过恰当的奖惩手段激发学生的预习兴趣。