操场上课文

操场上教学反思（通用22篇）

操场上教学反思（通用22篇）

身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过

程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是

小编整理的操场上教学反思，欢迎阅读与收藏。

操场上教学反思篇1

《操场上》是人教版小学语文一年级上册识字（一）的第4课。

这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，

词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情

景。本课属于按事物规律识字类，反映的是学校生活，对于一年级的

小学生来说比较感兴趣。结合实际上课情况反思如下：

根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、学习

汉字结合起来，新课标倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理

念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，同位比赛说体育活

动项目，认识体育项目卡片等有趣的活动。利用学生的兴趣让学生充

分认识体育项目的名称，从而达到识字的目的。

通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足

字旁。并分类识记了提手旁和足字旁的生字。

在教学过程中，注重认读内容的多样性，借助拼音读、去掉拼音

读、读词语、读儿歌；在认读形式上，开展自由读、指名读、领读、

齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生比赛读、师生对读等。并

且采用编顺口溜的方法让学生认生字，强化字音和字形的识记。但实

际上课时，给学生组词的机会不是很均等，老有往前赶课的感觉，生

怕讲不完，尤其是对于回答问题不够完整的同学来说，缺乏耐心的等

待，这也是下一步需要改进的地方。

另外，在指导写字的环节，略显仓促，指导不够细致。尤其是在

学生书写的过程中，指导不够全面，特别是对于个别写字不太好的同

学来讲，应该更具体一些。

操场上教学反思篇2

新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学

生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养

阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得

牢固，该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认

识生字、会写生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我

精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的

兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，

我又不遗余力的设计出大大小小的教学活动。主要表现在：

首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活

让学生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考

读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与

性强，且有一定实效。

其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，

但两老师都十分注重识字方法的渗透，罗老师的归类识记法、猜字谜

识字法，找朋友组词识记法等都能学生识字的兴趣，同时也培养了学

生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用

加一加、减一减的方法记字形。放手让学生自己发现，如：你会记哪

个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主

动学习，有利于培养学生的识字能力。

第三，写字指导到位，加强板书示范。写字是小学，特别是低年

级一项十分重要的教学任务。板书示范，我把每个字一笔一画的起笔、

止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮

肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示

范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。

操场上教学反思篇3

本周我们班学习了《操场上》这一课，本课分为三个课时进行教

学。教学内容主要是围绕了学生在操场上的运动展开的，第一课时中

学习了本课的两个词语“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二课

时主要是生字“同”、“有”和句子的学习，第三课时是字词句的复

习、结合场景说句子和生字描写。

其实对于我们班的学生来说，很多学生都知道跑步和踢足球，所

以学生对于这两个运动并不陌生，所以教学这两个词语并不难，教学

过程中也没有太大的问题，主要还是发音的问题，比如会把平翘舌音

的问题。

在句子学习上，本节课我利用了书上的图片让他们说一说“学生

们在跑步、“学生们在踢足球”，然后再让他们用一句话把它们连起

来说一说。其中A组的李欣和王振城能够在提醒下说一说，虽然没有

书上的句子连贯通顺，但是能够连成一句话还是不错的。因为这一课

的内容主要是学生在校内的运动，作为班主任，我手上有许多学生做

运动的照片，在结合场景说句子的学习中，我让学生先看书上的图片

说完句子之后，我利用句式，让学生看着自己以及班上同学做运动的

照片说一说。学生一直对自己的照片很感兴趣，所以在出示照片之后

学生很兴奋，大部分学生能够按照句式自己来说一说，部分学生例如

骆柏宇就需要在提示下说一说，但是总体的学习氛围和说句子的积极

性还是很不错的。

本课的生字是笔画还比较多的“足”字，书上的要求是描写，但

是我发现有部分学生在描写的时候会出现笔顺错误的情况，尤其是写

完一竖之后就直接去写撇了，不过经过纠正之后能够改过来，在课后

布置作业的时候我也提醒家长在孩子描写生字的时候一定要注意笔顺

问题，不能让学生写错了。

操场上教学反思篇4

对于一个刚刚告别了无忧无虑的幼儿生活，正步入知识殿堂的七

岁孩童来说，怎样才能获得更多更新的语文知识呢？不言而喻，兴趣

便是一趟最快的列车。

作为老师，我们应该从孩子的角度出发，设计他们喜闻乐见的学

习方式，千方百计地为他们创设展现自我的舞台。因为根据学生的年

龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢天喜地的做游戏相比，自

然后者对他们更有吸引力。所以，我竭尽全力地把枯燥无味的课本知

识，融合在表演，游戏，讲故事，比赛等丰富多采的活动当中。

如识字课《操场上》，教学中，我利用教材的特点，为学生创设

了这样的识字环境：课件演示同学们在操场上活动的场景，让学生分

别说出同学们都在做哪些活动，每说出一项活动，就出示活动的名称，

然后请同学们认读。这样的设计使枯燥的词语一下有了生命力，学生

读得很起劲，如同体育频道的播音员。在多次认读生词的基础上，再

让学生给词语分类，让学生讨论这两组生词排在一起的原因，还通过

师生互动、人机互动的游戏方式复习巩固生字。最后显示生字的书写

笔顺和间架结构。在这个过程中，多媒体创设的“操场上”这个识字

情境，课件设计的点球大赛（足球上写有生字，读对了，足球就进了

球门，还伴有阵阵掌声，如果读错了，足球就踢飞了），还有师生之

间的你演我猜游戏（卡片上写有活动项目，学生看着卡片上的词语，

用动作来表示，老师看动作来猜卡片上的词语），使学生兴趣盎然，

积极主动地识字、写字，尝到了学习生字的乐趣。

操场上教学反思篇5

《操场上》是以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿

歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生

活动的情景。

本课属于按事物规律识字一类，根据教材和一年级学生的特点，

在教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材

倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中

我让学生看图说、看图贴，还设计有趣的游戏活动，让学生在愉快的

活动中学习，在学习中快乐的活动，使课堂充满生命活力。比如“你

演我猜”、“小小邮差”、“火眼金睛”“词语分类”等游戏，不仅

帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字

形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法，如归类识记法、

猜字谜识字法等。这样，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意

被充分利用，极大的调动了学生的学习兴趣，让学生在活动中识字，

在情境中识字，增强了趣味性、参与性和可接受性。在教学中，我还

采用多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生

字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，

有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗

读中汉字多次复现，吸引学生的注意力。我还采用编顺口溜的方法让

学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字

形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、

在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的

有心人。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，

而是一种乐趣，一种享受。

操场上教学反思篇6

在教学本课中，我还采用多种形式复现生字，内容上，有借助拼

音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、

指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师

生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的注意力。我还

采用编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏

旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。

鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的

复现，做巩固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不

是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

写字是特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代，

但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提

高个人文化修养和民族素质的需要。因此，老师要十分重视写字指导，

通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，

一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，

部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然

后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有3―――5分钟时间

写字，细水长流，一定能提高学生写字能力。

操场上教学反思篇7

《操场上》是识字单元的第六篇课文，以识字为主要教学目标，

让孩子了解到常见体育运动的词语并认识到体育锻炼的好处。虽然课

文比较浅显易懂，但是如何做到让一年级的孩子们轻松识记这些生字

和词语呢？千篇一律的讲解字形或是仅仅简单讲解字义，可能收效甚

微，所以在听师父的这节课时，我重点记录了识字教学环节，并有了

以下两点思考。

一、随文识字

1、从字形到字义

我们都知道汉字蕴含了很多意义，甚至有时候在字形上就能显露

出来。比如在导入部分，老师就把“操场”的“操”字进行了随文识

字——小朋友们在操这个字里有一个提手旁，我们做操要动动手所以

有个提手旁；做操还要许多小朋友一起整齐地喊口令，所以有三个口

呢！不仅如此，做操还要站得笔直笔直的像棵小松树一样，所以下面

还有一个“木”字。老师就这样一边讲一边板书，从汉字的每一部分

到字义的过程中学习果然孩子们能牢牢记住这个有趣的字。再比如教

学“拔河”的“拔”这个字时，老师先出示一幅图：两只手在用力地

拔一棵树。然后老师通过设疑“拔这个字里藏着两只手你发现了吗”

引导孩子认真观察“拔”这个字的字形，学生发现了“扌”和“又”

这两只手，接着再让孩子们对照图片发现这两只手一左一右用力在拔

东西，拔东西很用力就会出汗，而这汗滴就化成了“拔”字头上的一

点。通过这样从字形到字义部部讲解关联的方式不仅能让孩子们很容

易就理解了字义，还轻松识记。

2、从字义到字形

汉字是表意为主的一种文字，很多字知道了意思和适用之处就能

很快的结合字形进行识记。比如在教学“拍皮球”和“踢足球”的

“踢、拍”时，老师先是创设了情境，让孩子们用真实的足球演示一

下足球是怎么玩的，让他们自己发现“用脚踢的”，所以“踢”这个

字有个足字旁，足字旁常常表示和脚有关；同样的，老师让孩子们拍

一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”发出的声音和动作，理解到

“扌”常常表示和手部动作有关。用这样的方式从字义到字形，不仅

让学生们识记到本课中这些生字，还为同学们理解“扌”“”等关联

字打下了基础。

二、重视语用

汉字同样也能拓展语用，同样在导入部分教学“场”这个生字时，

老师先直接释义场是指比较大的能供给大家做事的地方。紧接着老师

通过一步步提问“买菜的地方就叫——菜场；让大家休闲娱乐的地方

就叫——广场；让小朋友们运动锻炼做操的地方就叫——操场。”孩

子们都特别有兴趣去猜去认识积累词语，与此同时也一下子理解了相

关三个词语的意思和适合运用的场所。

操场上教学反思篇8

《操场上》是统编小学一年级语文下册识字6，插图画了小学生在

操场上所玩的大部分体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过

学习这一课内容让学生明白体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加

体育锻炼的兴趣。在执教这一课时，有以下设计：

一、看图说话

1、按顺序说话。一年级的孩子在看图的时候，看到什么就说什么，

没有什么顺序而言，为了纠正学生无序看图的习惯，教会他们从左至

右的看图顺序，图片中还有上下位置的人物活动，在学会从左到右的

看图顺序学会后，孩子思路慢慢清晰，学会了看图的方法。

2、说完整的话。孩子的说话需要大人的引导，尤其在课堂上。我

提问，图片上的小朋友在干什么？孩子一站起来就回答，拔河。我会

提示，聪明的孩子回答问题要使用一个完整的句子，你应该说，图片

上有许多小朋友在拔河。孩子照着说了一遍。我马上鼓励，真是个聪

明的孩子。接下来回答问题的个个都表述得很完整，感到很欣慰。

3、话语体系“有的……有的……还有的……”。

二、识字方法

统编教材，注重渗透汉字的构字方法。教师应引导学生抓住汉字

构字规律，掌握识字方法。本堂课中教“打、拔、拍”和“跳、跑、

踢”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现有些字都是与“手”

有关，有些字都是与“足”有关，揭示构字规律。学生还提到“报”

和“抱”跟手有关，所以也用提手旁；走路的“路”跟“脚”有关，

用足字旁做偏旁，达到了触类旁通的效果。

第二，表演动作体会词义。孩子的`模仿能力很强，并且有很强的

表现欲望。那么老师要抓住这些特点及时的予以引导。像今天学习的

拍皮球，打篮球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟读的基础上，

我带领他们边读边做动作。孩子们积极性特别高。课堂气氛在此时也

达到了一个小高潮。

第三，学生的识字基础、识字方法的应用是存在个体差异的。因

此，教学中我鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。课堂上，

我让有一定识字基础、表现欲强的孩子当小老师，教识字慢的小朋友

识字。遇到不认识的字，自己想办法解决，可以借助拼音，可以请教

老师或同学。通过自主识字，初步培养学生独立识字的能力。

三、书写指导

写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。要把字写

得规范、端正、美观。因此，我十分重视写字指导，先让学生观察生

字在田字格中的位置和重要笔画，然后通过板书边讲解边示范，最后

让学生描红写字，我相信长此以往，一定能提高学生写字能力。

不足之处：在学习词语的时候，应该引导学生用词语说一句话，

提高学生的语言运用能力和表达能力。这是我今后要加强训练的方面。

操场上教学反思篇9

首先非常庆幸自己成为了“创新杯”教学比武中的一员，正如刘

银霞老师在学习名师的演讲中说的那样：“我在积极参与，我已经在

学校的舞台上行动了！”

记得那天上完课回到教室，我就被学生包围了。

费天（我们班的小不点）问我：“何老师，您什么时候再带我们

到那儿上课？”这是充满了期待的声音，从这声音中我听懂了她对学

习的热爱。

袁恒（经常由于不听讲挨我批评的孩子）对我说：“何老师，谢

谢您奖给我的笑脸娃娃，我以后也要表现好，您还会奖我笑脸娃娃

吗？”看来他尝到被赞赏的甜头。

薛佳妮（一个总喜欢在下面玩而忘记发言的小女孩）拉着我的手

说：“何老师，我今天举手了，您还点了我发言两次呢！”她知道了

被老师关注是一种幸福。

当时，学生围着我唧唧喳喳地说个不停，面对学生一张张稚嫩而

可爱的脸，我陷如了沉思：到底是什么让我上的这节课有了如此大的

魅力，学生一下子对我这个语文老师也似乎亲近了很多呢？难道仅仅

是因为换了一间大教室上课，还有很多的老师在听课的缘故吗？肯定

不是。

我细细琢磨着，比较着我上这节课和平时上课的不同之处。比较

之下，我渐渐明白了，本节课教学的成功之处在于：

一、教师的激情

我所面对的学生，年龄都只有六七岁，有的甚至更小，在课堂上，

他们的情绪极容易受老师的影响。当我用激情演绎我的课堂时，我的

激情无疑感染了学生，他们也以十分积极的状态投入到学习中来，为

较好学习效果的取得奠定了基础。

二、丰富多彩的形式

本节课上，为了激发学生学习的兴趣，我让“找朋友”的游戏走

进了课堂，学生在游戏中很好地巩固了词语的朗读与记忆。为了让学

生能放松放松，我把“运动课间操”插进了课堂，这样，能让学得疲

倦的孩子们得到应有的放松。

三、生动有趣的语言

为了时刻吸引学生，我将各种各样故事化的语言请进了课堂。比

如为了指导学生将词语按“手”和“脚”的动作把词语分成两类，我

这样说：“词语宝宝刚才和你们玩得可开心了，可现在太阳就要落山

了，天就要黑了，他们排好队准备回家去，你们愿意把他们送回家

吗？”又如，为了激发学生认生字的欲望，我这样说：“词语宝宝跟

我说悄悄话了，他们说呀：‘小朋友们，你们光认识我们有什么了不

起呀，如果能认识藏在我们里面的字宝宝，那才叫棒呢！’同学们，

你们敢接受词语宝宝的挑战吗？”……这样有趣的语言，深受学生喜爱，

他们乐于听，听得懂，当然就愿意按老师的要求去学习了。

四、各种教具

教学初，为了顺利导入课题，我给学生带来了一根绳子，请他们

说说，用这根绳子可以开展哪些体育活动。为了配合学生认识词语和

生字，我用不同颜色的卡纸，做成了各种不同形状的卡片，很好地吸

引了学生。特别是在指导学生将词语分类时，我给学生展示的是两间

漂亮的蘑菇房子。这些教具的使用，大大激发了学生学习的兴趣。

同样的教学内容，同样的老师教，课堂教学效果却不一样。这一

切，都得益于教学组织的过程发生了变化，而这变化又缘于我深知：

要想让学生乐学，想学，我得努力地变无趣为有趣。我是这样想的，

也这样做的，所以才有了收获。

操场上教学反思篇10

《操场上》是一年级语文下册识字中第3课。这篇课文以体育活

动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动

的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事

物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。

根据教材特点，我将本课的教学目标定为：

1、会认本课生字

2、学会用部首归类识字，拓展学生的识字量。

3、正确规范地写好“跑”。根据教材和一年级学生的特点，在指

导这课时，我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，倡导“多

认少写，及早阅读”的识字教学新理念。我通过作业的形式，让孩子

收集整理带有提手旁的字有哪些，带有足字旁的字有哪些，在整理的

过程当中，孩子们就会发现，带有提手旁的字和手有关，带有足字旁

的字和脚有关，那么字的意思也就迎刃而解了。在书写时，发现有个

别孩子足字旁写的不到位，我利用钉钉直播，一笔一划给孩子讲解，

足字在做偏旁的时候，第六笔撇变成竖，第七笔捺要变成提，带着孩

子一遍一遍的书空用，终于再次书写时，漂亮多了。

通过本课的学习，孩子们积累了许多表示动作的词语，我又通过

钉钉直播带孩子们复习《怎么都快来》的课后题，讲故事、听音乐、

打排球、玩游戏也都是表示动作的词语，孩子们对动词更加深了理解。

从孩子的作业当中，不难发现，孩子们在书写时，对一些小细节

不太注意，比如声音的声，上面会写成土，体育的体会少写一横，在

今后的教学重要注意培养孩子们的观察力。

操场上教学反思篇11

身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反

思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？

以下是小编为大家收集的一年级语文《操场上》教学反思，供大家参

考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《操场上》是一年级语文上册中识字（一）的第4课。这篇课文

以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是

体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课

属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对

于我讲授的第一课时作如下反思：

（一）对教学目标及教学效果的反思

根据教材特点

我将本课的教学目标定为：

1、认识9个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正

确地朗读儿歌、初步感知儿歌。

2、培养学生主动识字的兴趣及能力。

3、激发学生积极参加体育活动的兴趣。

根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、认识

事物、学习汉字结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字

教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了

有趣的游戏活动。

通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足

字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少很多亮

点，如我设计的游戏识字环节就没能实现。原因在于对教材挖掘得不

够深入，对教学过程的操作不熟练。此外，作为新教师，还是经验少，

掌控课堂的能力也远远不够。

（二）对教学过程的反思

根据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们

做健康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体育活动要在《操场上》

进行。由于学校的塑胶跑道刚刚投入使用，所以当我问起“你们想在

操场上做哪些体育活动？”时，学生们显得很兴奋，都积极发言回

答。，课堂气氛较活跃，但在这里似乎耽误了一些时间。

接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图

贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读

生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，

有开火车读、同桌合作读，有男女生比赛读、师生对读等。我还采用

编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学

生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操

作时，由于时间问题也没能完全实现，只进行了多种形式反复读的练

习以及介绍自己的识字方法等活动。

（三）根据前辈指点进行反思

在教学本课时，闫主任听了课，并对我的教学进行了点评和指导，

这让我知道了自己需加强和注意的地方，同时也让我学会了许多东西。

首先，她肯定了我采用多种形式进行识字教学的意识和做法，还向我

介绍了更多形式的识字方法，令我今后很受用。但在我认为很不错的

导入环节，却遭到了质疑，听了闫主任的讲解之后我才恍然大悟，课

前的律动会分散学生的注意力，律动应放在课中二十分钟以后进行。

此外，在引导学生看图时，我没有按顺序、方位看图，导致词语的呈

现显得很凌乱，且耽误了很多的时间。还有就是教学环节的承接不清

晰、不连贯，这也是我一直掌握不好的地方。

总之，作为一位新上岗教师，我身上肯定会有许多不足之处，我

要学习的东西还有很多。那么在我成长的过程中，有幸能够得到前辈

们的指点和帮助，我想我会成长得更快。同时，我也会非常努力的。

《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识

字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第４课。本课有一幅表

现操场上热闹的图，６个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了

小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情

形。通过这节课的学习，可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。我上的

是第一课时，在这节课上，我安排的学习任务是认读课文中的９个生

字，学会写“八、入”两个字，还有一个新的偏旁“足字旁”。

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事

物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的

天性。特别是我们班，后进生较多，上课的效率很低。所以我就要想

尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与

到我们的学习中。

另外，学生们都爱听赞美的话，特别是低段的孩子，老师对他们

的肯定非常重要。所以，我在教师语言的运用上非常注意，多用一些

激励性的话语，好的要肯定，不好的则希望他下次能有进步。比如学

生举了手要回答问题，可是站起来却回答不出了，有些可能真的是忘

记了，但也有少部分学生则是来捣乱的，我没有马上批评他，而是说

“你是不是还没想好啊？下次等你想好了再举手好吗？老师相信你能

做到的。”这样，我给学生一个台阶下，不仅没有挫伤学生的积极性，

反而也使学生认识到这样做是不对的，老师相信我也能回答问题的。

这堂课涉及的是学生在操场上玩的大部分体育活动，而我们学校

就在前段时间开展了运动会，而且有好多的学生都观看了运动会，我

就抓住这个契机让孩子们说说自己看到了哪些项目，这样使得每个学

生都有话可说，并相应的把名称出示在黑板上。完了之后我出示的图

片都是活生生的照片，学生就更感兴趣了。在学生思维活跃的情况下，

他们往往会积极主动地参与。这时，我就抓住时机，再次出现今天要

学的项目名称。

新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是１４个，写的

只有４个。我第一课时安排了９个认读字，要写的是２个字。这么多

认读字怎么来得以巩固，而且这些字的认读，不能拆字、不能分析字

型，因为一年级学生这些还都没有学过，这也给我们老师带来了难度。

那怎么来把这些字在一堂课上认识呢？我就用复现的方法，第一次出

现是在说话的时候，让学生初步感知。第二次则是在看照片的时候出

示，第三次是在让学生看着不带拼音的卡片做动作。第四次是让学生

把名称卡片根据用手和用脚的不同来分一分再次出现第五次是大屏幕

上以带拼音的形式出现。第六次是去掉了拼音让学生认读。第七次是

单个的字出现，第八次是把这些认读字藏在了词语里面，其他的几个

字，学生以前都已经学过了，然后让学生认读。最后一次是在玩拼字

的游戏中，让学生拼一拼几个左右结构的字。这样这几个字前后一共

是出现了八次。

我还根据学生爱动的特点，在课上安排了让学生动一动的环节。

让学生看着老师给出的卡片，不出声做动作。这样不仅满足了学生爱

动的特性，而且也巩固了知识。同时，这为后面让学生区分这些词，

起了铺垫的作用，学生可以更简单的分出哪些是用手做的，哪些是用

脚做的。

在我的这堂课上，还有很多地方不成熟，希望大家多提意见，大

家的意见就是我下一次的进步。

操场上教学反思篇12

对于一年级刚刚入学不到两个月时间的孩子来说，“操场上”这

节比多少的数学课是一个较难的知识点，为了突破它，我做了如下的

尝试：

一、在操作中让学生经历学习的过程，通过学生摆，亲自感知数

之间的关系，清晰地用语言表述比较结果，并把形象的事物比较转化

成抽象的数据表达。这一过程符合儿童的认知结构，他们自然地内化

自己的学习经验，以至于最后能直接寻找现实中的数学信息，进行合

理比较。

二、挖掘学生身边生动的素材。在数学学习的活动中运用眼前所

有的素材，如“摆圆片和三角片、小组同学比一比”等都可以用来比

较。这样素材拿来即用，而且使学生感觉到数学就在我们的身边。

三、抓住学生的心理，让学生在玩中学。教学的最后环节是通过

游戏的形式，让学生进行比较并列式，学生的参与热情很高，促进了

学生学习的积极性，为今后的学习奠定基础。

在教学中，由于学生的语言表达并不是很完整，我们要有一个等

待的心态，鼓励、期待他们的成功表述，不能简单地打断或者代言，

给他们机会，相信他们能行。我还要更加细致地关注每一个孩子，给

他们表达的机会。

操场上教学反思篇13

一年级的学生，由于注意力不受控制，上课时要么兴奋过度，要

么萎靡不振。要控制他们的情绪确实有点难。这堂《操场上》我充分

抓住他们热爱体育运动的兴趣。通过亲身体会，做游戏等方法，让他

们“从做中学”，收到了比较好的效果。

首先，我从他们的亲身体验出发，激发他们的兴趣。问问他们平

时喜欢什么体育活动，满足他们的讲话欲望，使学生始终处在愉快积

极的状态里。但是在这个环节里，我觉得还可以加如生活中的实物或

场景，应该一开始就拿出几样体育用品，比如篮球、足球等等。让学

生有更直观更真切的感受。这样设计会更好一些。

然后，我设计了有趣的游戏活动，能提高学生学习兴趣。我采用

编顺口溜的方法让学生组词，吸引学生的注意力。然后让学生帮助生

字回家来认生字的偏旁，他们学得很快，并能说出还有其他的字也是

提手旁或足字旁。操场上教学反思课后反思教后感

反思的题目中“情景激趣”做到了。但是“巧识字”做得还不够。

当他们认“踢，跑，跳，拍，拔”这些生字的时候，有些会相互混淆。

我觉得在让他们认清各个字形方面力度还不够，也不够生动。我看了

一些上课实录，发现一些名教师都用很多形式来教学生字新词。内容

上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式

上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有

男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化

字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。他们还用多

种游戏比如“你演我猜”、“我拿你说”、“我说你拿”“词语分类”

等游戏，不仅帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也

自然认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法，

如归类识记法、猜字谜识字法等。刚刚认识的字一定要在以后的两三

天中及时复习加强巩固。如“学过的字还有哪个也是单人旁？”、

“你还知道哪个字也是口字旁？”、“‘课’给它找个朋友”、

“‘真’还能说‘真’什么？”等，鼓励学生在阅读中、在口头组词

中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。

课上完后发现有许多不足，在今后的教学中也要向学生学习，他

们做巩固生字的有心人，我做教学上的有心人。

操场上教学反思篇14

请孩子自己当小老师为全班带读，激发了孩子的积极性。为了巩

固孩子对生字的掌握，再次创造语言情境，去掉图片和拼音，让学生

进行同桌互相读，指名读，以及开火车读等，在多种形式的朗读词语

中，让孩子熟练认读词语，为识字打下基础。接着，让生字单独出现，

鼓励孩子自己观察生字的特点，引导孩子通过做相应的动作来发现生

字分成两类：以手为主的“提手旁”生字，和以脚为主的“足字旁”

生字，于是孩子在自身的实践下，对于这两个偏旁的学习也顺其自然

地融入其中，而且印象深刻。为了及时检测孩子的生字认识情况，在

识字环节，我不仅采用了组词，用生字词说句子，以及出示生字，让

孩子做动作的表演认读，还让孩子分小组将偏旁和部件拆分的生字进

行重新组合，在小组共同的合作探究组合生字的过程中，孩子对认识

生字兴趣盎然，而直接的动手实践，巩固了孩子对生字的认识，同时

培养了孩子的合作探究能力，更让孩子觉得识字不再是一件枯燥无味

的苦差事，反而对识字充满了期待和兴趣。

解决了生字障碍后，我利用视频朗读的直观效果让孩子初识文本，

将平铺直叙的文本转化为立体生动的影音呈现，使得孩子对课文产生

兴趣，拉近孩子和文本的距离，为第二课时做好铺垫。

最后的写字环节，我利用课件直观书写，让孩子掌握生字的笔画

笔顺后，再发挥他们的主动性，引导观察写字时需要注意的地方并进

行提醒他人。对生字形成初步印象后我再进行范写，让孩子跟随书空

后，再进行描红书写，最后的展示的过程中，让孩子互相评说，看哪

里写得好，哪里需要怎么改正，注重培养孩子的评价能力。而在书写

过程中，我注重提醒孩子注意书写的正确姿势，培养孩子良好的书写

习惯。

这节课的授课过程中，我充分发挥孩子的“自主、合作、探究”

精神，让孩子在快乐的学习中，通过与他人的合作，激发孩子的协作

热情，而在实践的过程中，教学的重点也一一突破，达到本课时的教

学目的。当然，教学是一门永远有缺憾的艺术。虽然有领导和同仁们

的热心帮助，但是在此次的教学中，我还是从遗憾中有所新的领悟和

收获。首先，解题时，应该让孩子明白课题主要是一种方位词的运用，

而这方面，我太过蜻蜓点水，没有明确。其次，对于课堂的调控，活

跃有余，文静不足，导致个别孩子的听课效果不明显。再者，此次的

授课，对我自身的教学教态，也敲响了警钟，提醒我教学时语速要有

条不紊，而环节也相应要更清晰明了。最后，在教学时，不仅要注意

对整体的把握，更要注重点和面的结合，也是我这节课没有做到位的

地位。

总之，通过这节课，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力

的地方。接下来，我也将更加严格要求自我，多向前辈学习，多自我

反思，充实自我，以求进步。

操场上教学反思篇15

当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子

们面前时，他们高兴地发出赞叹声。“小朋友们，你们喜欢操场上的

哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地告诉我，这种情境的创设扣住

了孩子们的心。接着，我提出了一个很巧妙的问题：“其中有些活动

和手的关系比较密切，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透

很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字长

得有点像，哪像呢？”这些问题为即将进行的学习活动提供了良好的

铺垫。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友，“一石激

起千层浪”，孩子们更加活跃，有的说：“‘打’字就像一个姓丁的

人抬手打东西。”有的说：“‘拍’中的‘白’就像一个小皮球，小

朋友在用手拍。”还有的说：“‘拔’中右边的‘一’就像拔河用的

绳。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出

相应的动作。在游戏中掌握了字形，理解了字义，岂不“一举两得”？

在做“拍”的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和

他（她）打个招呼，问声好。”小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好

一幅温馨美好的画面。

操场上教学反思篇16

在教学《操场上》一课时，我让学生看图提出有关数学问题，学

生开始提的都是些有关“一共有多人的问题”，这是我们以前学过的，

不是本节课重点，可是我没有急于启发，而是让他们说下去，终于一

个学生说：

“我的问题是学生比教师多几人？”我马上表扬他：“你真了不

起，这样的问题我们以前从没见过，你真聪明，谁还能提类似的问题？

”学生好像马上明白了什么，都纷纷举起手来，有的说”我的的

问题是男人比女人少几人？”有的问”踢键子的比不踢键子的多几人”

还有的问：

“穿背带裤的比没穿背带裤的少几人？”等等。本来以为学生不

会提出比多比少的问题，没想到不但这群孩子提出来了，而且观察角

度这样新，这样多，真是令我十分惊喜，为课堂气氛掀起了一个小高

潮，也为后面课的进行做了个十分不错的铺垫。

既然选择和同学共同解决问题这种教学方式，我就下决心以一种

最民主的方式来处理，调控课堂，这里最主要的一条是学会等待。在

学生没有提到有关比多比少的问题时，说实话我很着急，因为每个环

节的安排是有时间的，这个导入的环节要浪费很多时间，那么课堂就

要失恒了。我很想马上就提示他们，然后进入到下一个环节，可是一

想，这样做自己就还没从旧圈子中跳出来，我要和我的学生一起解决

问题，就要充分相信他们，尊重他们，于是我选择了继续听他们的问

题，终于，有一位同学说出了我们的主题，我没有急着进行下去，而

是大力的表扬他，并且将他出色的地方说得明确，事实证明，我是对

的，学生的思路被打开了，他们终于有了提问的方向，接下来的问题

真是很精彩，学生掌握了本节课的重点，下面的环节水到渠成，我认

为最有功的当属这个有些“惊险”的开头，我学会了等待我的学生，

他们回报我无限惊喜。

操场上教学反思篇17

《操场上》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年

级上册的一篇识字课文。这篇课文包括一幅插图，6个词语和一首儿歌。

词语为体育活动的名称，第一排的活动以“手”为主，第二排的活动

以“足”为主。这节课要让学生认识“王，足”以及“打、拔、拍、

跳、跑、踢、球、高、步”九个生字。根据教材特点，我把生字分为

两类处理：一类是带提手旁及足字旁的有规律可循的生字；一类是字

形较为复杂的“球，高，步”。在教学设计的时候我准备运用不同的

方法个个击破。希望孩子能在轻松的氛围识字，给孩子良好的认字环

境，是我上这节课的初衷。的确，在我的努力下，课堂收效较好，反

思起来课堂上呈现的三个场景让我十分满意。

当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动彩图出现在孩子们

面前时，他们高兴地发出赞叹声。我乘机问“孩子们，你们喜欢操场

上的哪些体育活动呢？“孩子们争先恐后地告诉我，这种情境的创设

扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很巧妙的问题：“其中有些

活动与手有关，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，

随即我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字，你发现有

什么共同特点吗？”这些问题为即将进行的学习活动提供了良好的铺

垫。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些字，“一石激起千层

浪”，孩子们更加活跃，有的说“拍的白就像一个小皮球，小朋友在

用手拍皮球。”还有的说“拔中右边有一就像拔河用的绳子。”创新

思维的火花迸发了！我趁热打铁，让孩子记住字形的孩子做出相应的

动作。在游戏中掌握了字形，理解了字义，真是“一举两得”。在做

“拍”的动作时，我亲切地说；“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他打

个招呼，问声好。”小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好一幅温馨美

好的画面。

在孩子的精神世界中，希望自己是一个发现者，研究者。我把

“跳高、跑步、踢足球”三个词语并排贴在了一起，问：“小朋友们

看老师在干什么？你发现了什么？”孩子们兴奋地告诉我，他们都和

脚有关，都带有“足”。那我们能和这三个字交个朋友吗？这样期待

性的语言，又将孩子推向了学习的主体位置。

“球、高、步”没有规律，字形又比较复杂，但我要让学生认字

并不难，只要肯动脑筋，想办法，会和很多字交朋友。“球”字的教

学我采用了扩词的方法，如“你知道哪些球类？”“我们住在哪个星

球？你还知道哪些星球？”

“高”这个字给了孩子们更大的想象空间，在课堂上又一次地掀

起高潮。有的孩子给它编了顺口溜：“登高望远，”高高高。有的孩

子从字形上分析：“高字的开头就像一座高楼，两个口就像窗户。”

有的说：“高字就像一个小孩在瞪着框子往高爬。”我微笑地听着，

情不自禁为这些孩子竖起大拇指。这时教师也由“独奏”转为“伴

奏”，在课堂上发出和谐的音符，使教学开放而灵活。

“步”字出错率较高，我用摆一摆的方法，让学生用刚才的演示

来编一个顺口溜：“上字加一竖，少字去一点。”这样的识字水到渠

成。

这节课这九个字认得轻松，而且学生也掌握了一定的认字方法，

教学过程中，我不断地对孩子的点滴成功给予充分的鼓励，使孩子产

生成功感，并积淀起参与的信心，让课堂涌动着生命的活力。

操场上教学反思篇18

今天的语文课我们学了《操场上》，孩子们先看图说说小朋友们

在操场上（干什么）？随着孩子们的回答，我们一起找到了好多体育

活动：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱们学会了

用上其中的几个项目把句子“下课了，操场上真热闹，小朋友们有的

在（），有的在（），还有的在（）。”说完整。接下来咱们还把这

些活动分成了两类，第一类是手部活动，第二类是脚部活动，孩子们

还发现手部活动中表示动作的字都是提手旁的，同样表示脚部动作的

字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱们还一起看了字源演变过程。

“球”字的王字旁也是我们今天新学的偏旁。认识“高”字咱们用猜

字谜的方法：一点一横长，口子摆下方。下面一扇门，门里有块糖。

今天晚上布置给孩子们的作业：做体育运动项目的卡片，也是让孩子

能再生活中多积累词语，多认识汉字，运用我们在课堂上的识字方法，

像今天学了提手旁和足字旁，如以后碰到有提手旁的字孩子们就该想

到这是和手部动作有关。

这几天孩子们接触了几种识字方法。

1、加一加的方法加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。

用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比

较简单。

（）+（）=（）例，我们这样描述（提手旁）加上（丁）就是

（打）打球的打

2、换一换的方法（也可以说成是减一减，再加一加的方法）换

一换就是把现有的偏旁换成其他偏旁

（）—（）+（）=（）例，我们这样描述（衣服的服）减去

（月字旁）加上（提手旁）就是（报）报纸的报

3、减一减就是熟字减偏旁成新字课文的课（）—（）=（）

例，我们这样描述（课文的课）减去（言字旁）就是（苹果的果）

再次强调：认字如认人，看得多了，就熟悉了，认识了。所以，

之前所学的生字如果还有不太认识的孩子，可以把那些“拦路虎”请

出来，多跟它打几次招呼，就能认读和使用的。

今天大课间中我给1—8号的孩子测了一分钟跳绳，我数，发现有

的孩子跳得速度很快但是总是要绊住影响结果，有的绊住后重新跳调

整的速度慢，有的孩子跳一会提提裤子，我想这样影响成绩真的很可

惜。明天继续测后面的孩子们。

操场上教学反思篇19

一、教学内容背景材料

《操场上》这篇课文课属于按事物规律识字一类，以体育活动为

主题，由画、词语和儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘

了下课后在操场上学生活动的情景。反映的是学校生活，学生在生活

中也较感兴趣。

二、体游戏、巧妙识字

本课的生字较多，对于一年级刚开始认字的孩子，无疑是个大难

题。我从生活实践出发，从以下几部进行识字：

1、自由谈话，认读词语。首先，随图片识字。我首先出示了在操

场上活动的图片，让孩子们观察，操场上的小朋友们都在干什么呢？

我通过创设情景的方式，让孩子们自然走近到课文的学习，激发了孩

子快乐识字的兴趣。

引导学生看图带拼音识字。接着去图片认读生字，去拼音认读生

字。这是一个梯度，一步一步增加难度，也顺应了语文教学的循序渐

进性。游戏激趣，分门别类，我先让孩子做一做手拉手的游戏进行词

语巩固，接着以游戏“找朋友”的方式，让孩子在有趣的游戏中再一

次对生词进行巩固训练。再以形体动作的结合，让孩子自己做一做这

些动作，进行词语的分类。

三、写字教学

写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电

脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，

也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，我非常重视写字指

导，通过板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占

格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，等都交代得清

清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字。

操场上教学反思篇20

“好动”是孩子的天性，怎样才能让孩子在动中获得知识呢？针

对每课不同内容，我采取不同的教学方法，在学生的练习训练中愈是

如此。

如在教学《操场上》这部分内容后，练习册有一道练习题是让学

生看图提出比较的问题并进行解答，图的内容是3个小学生跳绳，并

标明了每个人跳的次数。我想直接用书上的插图进行指点，就显得比

较死板，不会引起学生的学习兴趣，就决定让三个小学生来进行“一

分钟跳绳比赛”，再根据跳的次数提出问题并解答。这样，寓数学知

识于学生喜闻乐见的事实背景之中，变枯燥的数学问题为活生生的生

活现实，不仅活化了教材内容，且增强了学生对数学内容的亲切感，

使学生真切感受知识的“来龙去脉”，从而达到激活学生学习数学的

探究欲望。

“我知道我不能将任何问题都教给学生，我只能为学生提供一个

促使他学习的环境。”（罗杰斯语）这些真实的事件和问题恰如一个

个“锚”，把学生和教师的思想之船“固定在知识的海洋之中”。

操场上教学反思篇21

孩子在玩中是能学到许多知识、技能的。然而，对初入一年级的

小朋友来说，他们的活动转入以课堂为主阵地，言行受到了极大的束

缚，这使他们显出了几分失望与无奈。作为一名小学教师，面对此情

此景，我的内心是有所触动的。怎样才能把孩子幼小的心灵留在课堂，

让他们在课堂活动中健康、快乐地成长，我们有不可推卸的责任。为

此，在本课教学时，我从教材实际出发，从学生的生活实际出发，让

学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中，多次与生字、新词见面，

达到了“以新带旧，以旧促新”的教学效果。

1、抓住儿童形象思维活跃的特点，从他们感兴趣的体育用品入手，

借助多媒体教学的优势，再现了下课后操场上的真实情景，把学生带

入具体的语言环境中，调动了学生的学习兴趣。接着，辅之以“展示

读”、课堂游戏活动的开展，促进了学生与文本对话的深度。每一次

对话，则意味着学生又一次与生字、新词的相识，直至相知。

2、“让孩子学会一种方法，比让他们记住100个问题的答案要重

要得多。”因此，我将认字写字定格为本课教学的重点，并以此为教

学的目标归宿，重视学生对学习方法的获取和强化，引导学生用已有

的识字方法主动识字，以旧促新。同时，又免不了对学生进行必要的

点拨、指导。在认识四个新偏旁后，我引导学生充分回忆带有字这些

偏旁的字，巩固了所学知识，以新带旧，逐步扩展。

操场上教学反思篇22

《操场上》属于一篇识字课文，因为学生对汉语拼音还处在巩固

掌握阶段，识字能力比较差，于是，我采取了看图识字、随文识字，

结合图意理解词语，从而达到识字的目的。当学生看到操场上孩子们

打球、拔河、跳高的情境图时，一下子打开了话匣子，有的孩子说：

“老师，我最爱拍皮球。”“老师，我能跳20几个绳。”“老师，我

在幼儿园时是运动员，我参加国运动会。”“对，老师，他还跑了个

第二呢？”

“我也知道，我也去运动会来，……”开始，我还以为学生之间的

交流会增强孩子们对本课生字的记忆，所以也就没打断学生之间的对

话。没想到话题越扯越远，竟然脱离了交流的初衷。所以赶紧将话题

转移到识字方面来，这时已经浪费了不少时间。

由此可见，我对课堂生成的处理能力还尚未成熟，所以上产生了

些许遗憾。面对课堂的生成，教师要注意把握好方向，适当地作出反

应和调整，针对学生的交流能够做到收放自如，既要将问题展开来，

一次通过课堂拓宽学生的知识面；也要在话题无边际时将学生的思维

拉到正题上来。收放自如，才能有效地利用短短的四十分钟，最大化

地提高课堂效率。我们必须清楚，很多时候，学生思维的闪光点稍纵

即逝，机会一旦失去了便不会再来。所以教师要时时关注孩子的学习

状况，在思想上真诚顾及学生多方面的成长，要能够从学生的眼里读

出愿望，当孩子茫无头绪时，就给他启迪；当孩子没有信心时，要能

唤起他的力量；要运用自己的教育机智，让孩子感受到我们的精神。