幼儿园师德

幼儿园师德体会：师德师风

幼儿园师德体会：师德师风

通过幼儿园组织师德师风教育学习，我简单得谈谈以下几点体会：

第一，情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子。幼儿教育的对象都是3－7

岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。

关爱每个孩子。其一，关心他们的生活；其二，熟悉孩子们的基本情况；

其三，平等对待每个孩子。

第二，运用多元智能理念，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，

根据孩子的具体情况而把教学具体化。幼儿教师的标准是：平易近人、

严中带慈、公平待人。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，教师

对幼儿尊重。

第三,在教育过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水

平，高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了孩子，为了孩

子的一切”，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，

关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子

的潜在优秀品质，正确处理教师与孩子家长的关系。贯彻《幼儿教育新

纲要》的思想,坚持以人为本,终身教育的理念,使幼儿获得终身受益的品

质和良好的个性,态度,能力等。

第四，塑造师德风范，潜心练功。“给孩子一杯水，教师本身应该有一

桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是

一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投手举足，都潜移默

化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，

看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。

因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的

师德。

本人结合自己的情况，下决心就以下两方面提高修养。

首先，严以律己，注重言行。为人师表，坚持严以律己，增强自身的自

控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投

入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就

应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈应该和颜悦色，循循善

诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应该朴素大方得体，

符合幼儿的审美情趣。

其次，培养良好的内在素养。天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，

但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人

的学识和内在素养就显得格外重要。教师的一言一行深刻的影响着每一

个幼儿。

通过师德师风的学习，在以后的工作中我要更进一步认真学习贯彻纲要

精神，遵循幼儿教育心理规律以及幼儿身心发展的特点，努力做好教育

工作。

师德是教师素质的重要组成部分，它是教师和一切教育工我认为教师

首先要热爱幼儿，必须对每一个幼儿一视同仁，不能偏爱一部分幼儿，

而冷淡或歧视另一部分幼儿。其次要为人师表，注重身教重于言教。孔

子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿总是把教师

看作学习、模仿的对象。因此，幼儿教师一定要时刻注意自己的一言一

行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去

对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，

才能保证教书育人的实效。第二要有高涨的工作热情：许许多多成功人

士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、

主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。

不仅如此，教师的良好心态还能给幼儿带来很大的影响，促进他们健康

快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。第三：我觉得

教师要无私奉献，关心每一位幼儿的成长，一名教师应该对幼儿无私奉

献，热爱幼儿，尊重、理解幼儿以人为本，关心爱护幼儿。第四：要养

成终身学习的习惯，教师应该活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性

的职业。我们就应该不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习

看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。

幼儿园教师师德体会：师德师风

幼儿园教师师德体会：师德师风

从小的时侯就向往成为一名光荣的幼儿教师，在我的心目中教师是一杯

水，纯洁；教师是一颗星，带来光明；它更是一幅风景，桃李满天下！

而今，我已是一名光荣的幼儿教师了，如果有人问我：“你爱自己的职

业吗？”我会毫不犹豫的回答：“是的，我非常爱幼儿教师这一行。”

因为在我的心目中早已装满了天真无邪的孩子，我爱他们，我要用爱心

之水滋润每一个孩子的心田，我要用我的创新之船载送着孩子们到达成

功的彼岸。

爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗

户；爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，

不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。在平时的活动中我努力

实践着。对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志；对性格

内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开她心

灵的窗户；对生病的孩子，我更是少不了关怀、探望……记得我班有个

性格非常内向的孩子秋秋，刚来幼儿园时，什么都不知，什么都不会，

且样样没兴趣，跟她说话，她永远都是点头、摇头。一年来在她身上倾

注了我的爱和我的教育，我时刻都在关注她。为了培养她的自信，我开

始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，

我这当口一批评，她会更不知所措，所以对秋秋，我必须具备了五心：

爱心、耐心、关心、信心、细心。时间一天天过去了，她终于有了转机，

她开始轻声讲话了，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自

己更有信心了，说话的语气也壮了，现在的秋秋活动时还常常举手发言

了！是什么力量使他转变的呢？让我大声的告诉你们吧！那是爱的力量，

教育的力量！在工作中，我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境,真正

成为孩子的支持者,合“润物细无声”，孩子们一天天地进步了，一天

天地长大了。爱心是水，滋润着你我的心田；创新是船，载送着他们到

达成功的彼岸。21世纪的教育是素质教育，21世纪的人才应当是创造型

的人才。现在的幼儿园教育是要培养孩子的创造意识。教育的改革，时

代的发展，呼唤着有创造性的教师。怎样才能有创造性呢？我们必须心

怀一颗进取心，下苦功学习，向书本学，向同事学，向孩子学，学电脑

网络，学科技信息。在工作中，我经常为了组织好一次活动而广泛查阅

书籍资料，经常为及时记录幼儿的表现而加班加点。作为教师，我常常

以研究者的心态去对待教育活动，因为这样才能充分发挥自己的创造性；

常常学习幼儿教育的先进理念和先进方法，因为这样才能提高自己的知

识水平，推，找到更新更好的教育方法，使自己充满创造性，使孩子充

满创造意识。看到孩子们富有想象的创意画，听着孩子们富有创造性的

话语，我欣慰的笑了。

一份耕耘,一份收获。在我的努力下，孩子们懂事了,懂得了如何去爱,

懂得了怎样做人;孩子们进步了，会唱会跳，会写会画了。当孩子们在我

的带领下参加国际书画比赛时；当我班的月月小朋友在中国——悉尼”

大赛中获得特金奖时；当孩子们的书法作品在全国中小学书法摄影比赛

中获得金奖、银奖时；当孩子们说着一口流利的英语，讲着一个个动听

的故事时……我欣慰的笑了。孩子们在成长，我也在进步。当孩子们说：

“我最喜欢李老师时”……我好感动，我好快乐！

如果孩子是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵；如果孩子是花朵呢？我一定做好

护花的绿叶；如果孩子是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭；

如果孩子是火箭呢？我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他

们踏上辉煌的前程。我们的工作是辛苦的，我们的工作是快乐的，让我

们用爱心迎来孩子们对我们的信任，对自己的信心；用创新培养新一代

的创造性人才，护送他们到达成功的彼岸。

师德师风：初中教师师德体会

师德师风：初中教师师德体会

师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”

概括其内涵。

师德是教师素质的灵魂，师爱又是师德的灵魂。在很大程度上，热爱学

生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生

体会到教师的爱更加困难。全国劳模、北师大林崇德教授认为：“疼爱

自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，

从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是

一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。学生一旦体会到这种真

情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过

程中，教书育人就实现了其根本功能。因此，师爱是魂。但我认为师爱

只是师德的一个真子集，对教师来讲，真正的爱，是要为孩子们一生的

发展和幸福负责的爱，它需要对学生进行很好的观察。当发现学生需要

温暖时，不要直接给他温暖，而是给他一把柴刀，对他说：“你可以去

打柴；不会打？我告诉你怎么打”。你可以远远地看着他如果他不能划

着火柴，可以给他做一个示范，再让他自己做。绝对不要代替他去做该

由他自己做的事情。这种爱才是对孩子真正的爱，是对他一辈子负责的

爱。

教育的主要力量是一种“精神的力量”。教育就是要促进人的发展，基

础教育的根本目的是为学生的终生发展和幸福奠定基础。人只能由人来

建树，性格只能由性格来塑造，人格只能由人格来涵养。因此，比学科

知识更重要的是学生道德水平、生活经验以及这些经验和所学知识的联

系；比提高学科成绩更为重要的是学生的健康、和谐的发展；比掌握知

识更重要的是获得成功或失败的成长体验及对这种体验的反思。每一名

教师要对学生终身的发展负责，而不仅仅是考上大学的这一个“瞬间”，

因为学习和成长不仅仅是校门内的事，也不只是学生时代的事，而是让

学生一辈子会自己去做的事。

教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力

和空间。教育要想长久作用于人的心灵，必须引导学生自己独立思考，

自省自悟，做出自己的选择。我以为成功的教育应该使学生们真正体味

到学习、求知、成长的艰辛和快乐。

我认为教师比传授知识更为重要的是教师自己做人和做学问的态度以及

和学生交往的方式，因为这些更容易对学生产生直接而深刻的影响。空

泛的说教是不会给受教育者留下任何真正有用的东西，而只能适得其反，

使教育者丧失“信度”。因此做教育本身要求科学、真实、有信息量、

讲求实效，要求把握好机会和情感的互动，要求有一个可以被感受和体

验的过程或环境。

调查表明，学生对老师印象最深的往往不是教师所传授的学科知识，而

是教师做人、做学问的态度，是学生与教师充满人格魅力或个性魅力的

心灵碰撞，是教师对他们激励性的评价。每一位老师站在讲台上的时候，

应该有一句话永远要对自己说，那就是你的优点可能会被放大了50倍；

同时你的缺点，甚至会被放大50多倍，你的言语行为可能对一些学生带

来一生的影响。

我曾经调查过已经毕业的学生，了解什么是最有力量的教育。答案是多

种多样的，但共同的主题是：教师的人格、教师的为人、教师的学识。

老师教给的知识很快就会遗忘，但是老师最有特点的表情、最有个性的

语言、最伟大的人品、老师做人、做事的态度。教师的人格魅力，却给

学生们留下了最深刻的印象，有着长久的影响。教师的人格力量包含教

师的正义感、公平、正直、富有同情心、仁慈、富有牺牲精神，严于律

己、宽于待人、学识渊博、善解人意等等这样的品格，而这些品格正是

学生们最最期待的。

学高为师。教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新，

这也是师德不可或缺的组成部分。教师的教学水平关系到他的教育信度，

我看到过学生写下的这样的评教语言：“老师对我们真好，可真把我们

给耽误了”。只有过硬的教学，才能使学生产生一种信赖感，进而转化

为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。

一位教师仅仅有爱心、有善良、真诚、为人正直等品质是不够的，教师

个性中的自强不息、坚韧执著和勤奋好学的精神更是对学生精神与智慧

的启迪，同时不容忽视的是，老师的专业素质对学生的影响非常大。现

实教育中很多老师对教育非常投入，真诚地爱孩子们，特别是新参加工

作的老师，往往以青春的活力和年龄相近所带来的亲和力感染着学生。

良好的师生关系可以作为教育的良好基础，但它不是教育的整体，不是

教育的全部。

我曾经遇到一位初中的优秀班主任，这位老师把这个班级带到了高中的

时候，新的问题出现了。起初，同学们对这位老师充满了期待，认为这

位老师还能像初中教学那样把高中教学教得非常出色。结果他们的这种

愿望被打

打破了。这个老师在教学上存在着很多漏洞，课堂上的错误屡屡出现，

很多基本概念讲不清楚，有的计算题自己都算不下去。在学生的教学测

评时，学生们写下了这样的话：“真的，老师对我们真好，可是老师真

把我们给耽误了”。

一个老师的教学水平，关系到他们的“教育信度”。你的教育语言就像

你在课堂上课一样，你有多少错误，你的话就应该打多少折扣。这种教

育信度的降低使老师的形象在学生心目中也会大打折扣。可以想象一个

老师在教学上经常出错误，对他的语言的认同也会思考他的教育行为是

不是也是这样，起码会犯同样比例的错误，对他的语言的认同也会打至

和相同的折扣。所以我想，师德的根本要求就是对学生负责，就是要用

真善美的东西影响学生，就需要教师德艺双馨、有真才实学。教师真正

有师德，就是要把自己的本职工作看得无比神圣，而不能只给学生一张

没有价值的笑脸，就好像一辆车开进了加油站，加油站倒是盖得很漂亮、

很豪华、很舒适，但是没有油可加。有德无才也是另一种形式的“缺

德”。

身正为范。教师以德为本，身正为范。教学质量的提高，很大程度上取

决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品格因素、才能因素、

知识因素和情感因素组成。身教重于言教，因为教师职业的示范性极其

重要，所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学

生。教师的人格魅力决不是一瞬间高大、、伟岸的形象，而是日常生活、

工作、学习中的点点滴滴小事，正是这些像石子一般的小事勾画出了教

师完整的人格魅力。一次，我在医院做了一个小手术，之后在脖子上仍

然缠着纱布并渗出血迹的情况下，我仍坚持上课。我的同学在日记中写

道“我们的老师也会生病，但是他却不会缺一节课”。一位同学在信里

这样写道：记得张老师曾经用整整一节课的时间，给我们讲述了他自己

的青年时期，他是完全靠自学修完了大学、研究生的考试，赴日留学。

在留学日本的日子里，他通过自己的努力彻底改变了各国留学生歧视中

国人的看法，用自己的行动给祖国争光，接着，毅然回到祖国，辛勤地

从事教育事业。