教学反思英语

英语教学反思(通用15篇)

英语教学反思1

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就

必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，

有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积

极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一

部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较

快的指示语。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，

课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不

到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归

课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。部分学生在

复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特

点，导致学习效果不明显。

基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充

分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或

教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不

好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是

无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是

无效或低效教学。

其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备

学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂

气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒

不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因

此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和

教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，

多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节

课前十分钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时

解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同

学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重

点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当

不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，

让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，

我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，

把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重

点地去记忆和理解。特别是学习好的学生做的非常好。

在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到

以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目

的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材

施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，在考

试中取得优异的成绩。

英语教学反思2

PEP小学英语四年级上册第三单元Myfriends教学反思本

节课是PEP小学英语四年级上册第三单元Myfriends的第一课

时。本课主要围绕人物的外貌特征展开一系列的话题。这些形象

特征都是我们非常熟悉，而且在我们的生活中也是常常会用到

的。在设计过程中，我力求开展有意义的活动为核心，使学习和

生活有机结合，通过在活动中完成教学，让学生在轻松愉快的气

氛中学习英语，培养学生的学习兴趣、自主学习能力和爱动脑筋

的能力。本课时的重点是tall,strong,short,thin,quiet,

friendly等单词。能运用His/Hernameis...She/Heis?的

句型描述人物及相貌特征。难点是“quiet”“thin”“friendly”

的发音,Howtodescribefriends?本课教学中，我依据“词不

离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、

说、演、唱，最后到能正确运用所学语言；同时注重新旧知识的

相互渗透，以培养学生语言运用能力。

1．在课前热身阶段，我有意识地安排了了let’ssing的

flash形式。学生既能欣赏音乐，又能观看动人的关于朋友友好

地相处的场景。学生放松心情，迅速进入英语氛围。同时这些知

识也起到了承上启下的作用，为新内容做了一定的铺垫。

2．在开始新课之前，利用学生都很熟悉的动画片多啦A梦

人物图片，让学生轻松的区别he和she,his和her.

3.活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自

然流畅，环环紧扣。

3.新课呈现时，我创设情景，让学生参入到教授新知识的过

程中来，调动了学生的好奇心，积极性，情绪高昂的学习新知识。

nggame

我安排了2个练习，以Guessinggame的形式出现，出现一

系列信息，让学生思考，达到巩固的目的。这一游戏环节,调动

了学生学习的积极性,也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。

beyourbestfriend

在本课时教学中，注重在教学中创设真实、自然的生活情境，

最后一个环节就让他们用所学句型描述他们的好朋友，学生热情

高，交流情境真实，学生把自然习得的知识输出，从中也可以检

验这节课的教学效果。

综观整节课，这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，

用中学的《新课标》精神。我以培养学生用英语进行交流的能力

为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小

组合作学习为手段，以形象的图片，生动有趣PPT课件为辅助，

力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。在这

堂课中，学生们充分

展示自我，表现自我，成为学习的主人。但是也存在以下几

个问题值得我去思考：

1、留给学生展示的时间太少。没有站在学生的角度。比如

应该多叫几个学生上台用所学知识描述其好友特征。

2.由于经验尚浅，本节课在教学设计方面还存在着不足之

处。在发挥学生的自主学习与协作学习能力时，本节课主要体现

为自学单词与对话，学生之间通过小组合作对话等等。我觉得还

可以从更多的形式，更深一层次地体现这两个方面。

每上一节公开课，对我来说就是一种锻炼，一次提高。虚心

听取别人给我的评语，逐步提高自己的教学水平，今天的我一定

会用心演绎，等待收获明天的.精彩。

英语教学反思3

作为英语教师，最大的心愿就是有好的教学成绩，但是英语

教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情

绪，态度和学习动力。因此，教师任何时候都要注意控制情绪，

不迁怒，不急躁，忌讳使用训斥，侮辱人格和尚自尊的语言，也

不要向家长和班主任告状。学习成绩差的学生在班级中常常被鄙

视，在社会上遭到冷眼，在家里也受到家长的训斥。心理有一种

压抑感。有厌学情绪，自信心不强。谁也无法否认这种现象的存

在，心里不舒服是必然的，但是也是没有价值的，关键是要对症

下药。在一次英语课上，我注意观察了我们班的学生，发现竟然

有十多名学生没有和老师同步，上课发下去的习题试卷，如果，

缺少一两张，他们也会争着向老师要，但是试卷到了手里之后却

不再理会，主要的原因是：不会。也就是说，所有的学生都想好

好学习，苦于基础太差，跟不上课。这样的学生主要是体育生。

我决定课下找他们谈心，不是谈话。从根本上-教学方法上-认真

指导和督促，利用“一抄，二读，三背”的原则让他们有所收获，

有成就感。避免消极情绪，调动积极性，调整逆反心理，培养求

知欲。他么毕竟是正在走向成年的孩子，一句体贴的话语，一个

会意的眼神，一个轻微的触摸，就会产生巨大的学习动力。

英语教学反思4

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的

交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就

某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，

也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两

人之间的讨论、辩论、商量等活动。

在四年级，还应该开展笔头训练的两人一组的活动，如以有

趣的两人游戏形式开展听写、互相改错、连词成句、句型转换等。

两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有

时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，

可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

英语教学反思5

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是

学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要

基础和手段。但从学生反映出的实际语言技能来看，明显表现

出不均衡的特点。听力依然是考生的一大弱点，是英语教学中亟

待解决的一大问题。从目前情况看，初中生的英语听力水平普遍

偏低，“聋哑”现象较为严重。学生反映最突出的问题就是“最

害怕听力”。笔者也对本地区中考试卷作过统计分析，其中听力

试题失分情况较为严重，失分率也是较高的。也就是说，学生

反映出的听说读写四项基本技能以及这四种技能的综合运用能

力明显表现出不均衡的特点。这就为我们提出了一个值得反思的

问题，我们在英语的教学上是否存在着失重、偏枯的问题。

学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够

完成的，需要长期日积月累。

在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问

题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），

还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记

录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。

而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师

要在听力训练教学中注意加以解决。

听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、

大篇幅的整节课进行，可安排每节课5分钟。时间长、内容多的

听力教学，学生容易呆在教室里，处于心力疲惫状态，毫无思考

能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，

教学事倍功半。

在听力训练教学中，教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。

在充分体现学生主体的同时，要尽量发挥教师的主导作用。教学

中要采用任务型教学模式，为学生设计适当的任务要求，促进学

生积极参与。

英语教学反思6

没有毕业前,总以为教书是件简单的操作。现在当了两年的

英语老师，才明白，教书并不是的想象中那样老师教、学生学那

么简单。因为在我面前的，都是些个性鲜明的活生生的人，他们

有自己的想法，有自己的见解，有自己的生活阅历。以前我所有

的雄心壮志在他们面前，都得__边站；所有美好的憧憬都被这些

孩子们带给我的一个个“意外”给粉碎；所有有关做个“人人爱”

的老师的美梦也被他们惊醒了。我不得不一次又一次面对这些他

们带给我的“意外”。

自己当学生的时候，并不喜欢一个劲给学生作业的老师，也

不喜欢老是板着脸批评学生的老师；喜欢给我笑脸的老师，喜欢

给我鼓励的老师。所以，我按自己的喜好，让自己尽量能成为自

己喜欢的老师。所以，也忽视了那些老教师们的教导“别忘了严

师出高徒”，“别忘了别对学生太好”。于是，我给了学生无数

次微笑，因为我坚信，微笑可以缩短师生间的距离；给了学生无

数鼓励的眼神，因为我相信，他可以给学生勇气跟自信。每当他

们有一点点进步，我总会不失时机地给他们赞许。小学英语旨在

培养小学生的学习英语的兴趣，我也尽量不布置太多的作业。上

课，也总是想着用游戏、比赛、合作等形式来吸引学生。有许多

学生在这种宽松的气氛下，学得很开心。当然我也助长了一些调

皮的学生，在他们当中我失去了应有的威信。

他们看准了我的“劣势”（我有六个班的英语，下午基本上

是满课，没有太多精力去管他们；是副课，学生家长重视程度不

够；我的心太软，下不了狠心去逼他们学习；我总是相信每个学

生都是好学生，受不了他们的哀求的眼光说不要责备他们，他们

会认真。），一次又一次地让我相信他们，我也总是给他们机会，

因为我觉得他们会改，会长大，会学会怎么学习。可是，每次的

效果并不是很好，他们并没觉得这是一种善待，在他们的眼里，

只有严格才会让他们听话，其实我也不知道是不是真的听话了，

可是至少他们会去完成你布置的任务。

看来，是我错了，严师出高徒还是很有道理的。严才能树立

威信，严才能进行正常的教学秩序。当然，也要把握“严”的尺

度，如果过分追求“严”，甚至是不求方式的“严”，结果造成

了学生对教师的隔膜和不信任。教师的严厉，往往会对学生处罚

不当，言辞过激，伤害学生的自尊心；过于严厉，也会使教师产

生信心危机。所以，要在愉快中体现严格，在快乐中体现严肃，

在亲切中体现认真，建立平等、民主、尊重、互相信任的师生关

系，使学生身心健康成长，全面发展。

英语教学反思7

反思一、小学英语教师应有发展意识

很多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高，认为小

学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就

可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广

泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变

化着。如果我们的英语教师不求进取，将会被时代所淘汰。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力

就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语

课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌

握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，

基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握

20__词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个

左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时

较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，

不要求学生掌握词汇，而只要求学生能，根据提示或图片说出该

单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生

们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、

形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，

并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生

持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学

习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英

美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，

满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周

只有100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴

趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为

小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的

手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记

单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生

的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是

可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很

难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以

小学生还是应当认真进行语言学习。

英语教学反思8

一、总体情况

期中考试已经圆满结束了。回顾这次考试，在各个方面都有

很多的收获和启迪。这次英语测试不仅注重对学生基础知识掌握

情况的检查，更注重综合能力的考查，且注重了小学期间英语知

识的整合。试卷从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情

况，且难易适中，基本能考查出六年级学生英语的真实水平。知

识覆盖广，重点、难点突出，充分体现了以发展学生为目标的特

点，以学生的全面发展为出发点，既有利于准确考查学生对知识

掌握情况，又有利于引导小学英语教学。

二、主要成绩

本套试卷共分为听力、笔试和口语三大部分，其中听力占

30%，笔试占40%，口语占30%，总分100分。

听力部分共三道大题，分别从听音选图、听音排序，听音选

答案三个方面对学生进行了考查，因为六年级学生已经有了一定

的听力方面的分析再认能力所以前两道题失分率较低，听句子选

答语，学生做得不佳，可见学生们对句子的理解和运用，还有待

加强。尤其在今后的训练中加强学生捕捉关键词的能力。

笔试部分第四题考查了学生对于词汇及句子结构的掌握情

况，除学困生和极个别学生马虎失分之外，大部分学生答的都不

错。第五题答的不太理想失分较多,主要原因就是部分学生对于

词汇的掌握比较浅显一但综合运用就有些力不从心，而且学生不

会融入情境，不能再情境中准确运用知识，所以今后应加强这方

面习题的训练量，在复习时，也要为学生创设一定的情境。第六

答题，完形填空，此题是学生们首次在考试中见到，答题情况较

差，学生在做这种题的时候，不会联系上下文，总是单一考虑答

案，今后要多培养学生的理解意群的能力。第七大题阅读理解很

简单但有些学生比较死扣句词而不是真正理解句意所以导致判

断失误也有失分。尤其是对talkto和talkwith的用法不甚理解。

在英语教学中有很多近义和同义的词或词组，在下一步的复习中

要重点区分和理解运用。第八答题，基础写作。此题失分较高，

有60%的学生都未得到满分。失分较多的题是对进行时句子的描

述，学生总是丢掉be动词，另外就是特殊疑问词的选择，也存

在较大的问题。今后要多加强写作的训练。

三、存在问题

从学生答题情况和成绩情况来看，存在着一些不足，主要表

现在以下几个方面：1、学生对所学知识掌握得太死，运用不灵

活。从试卷中可看出，学生们对教材中的词、句子、对话单纯地

死记硬背，不甚理解，习题稍微有变动，就不知从何下手，结果

一做就错。2、题型见得少，练得少，导致学生不会做题。3、学

困生是一个大问题，在今后的教学中，一定在抓好全面的基础上

做好学困生的工作，真正提高他们的学习效果，从而提高整体的

学习成绩。

四.改进措施：

1.在今后的英语教学中，要抓基础，培养能力，打好坚实的

语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，

做到举一反三。

2.在上课过程中，要尽量照顾差生，让他们参与到课堂活动

中来。

3.在日常教学中,更加扎实的培养学生的英语阅读理解能力,

提高学生的阅读水平。

4.加强对综合运用能力的训练中成长，从而增加他们的能

力，取得好成绩。

英语教学反思9

新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强

调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质

的终身学习的潜力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学

习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于

教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我务必做好充分的准

备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下方简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。

一。面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1。创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学

习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2。为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现

和自我发展的一个空间。

3。孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、

说、读、写的综合潜力。

4。创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主

解决问题。

二。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛

学生只有对自我、对英语及英文化有积极的情态，才能持续

英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它发

展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教

学空间，做到：

1。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他

们的自尊心和积极性。

2。把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习

的活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精

神。

3。关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造

语言的机会。

4。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思

学习过程和学习效果；互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。

三。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过

程中逐步学会如何学习，做到：

1。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实

现目标的方法。

2。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行

学习。

3。引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调

整自我的学习目标和学习策略。

四。对学生进行有效的评价

评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自

我的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性

评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情

感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评

价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生

自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于

学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。通过评

价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，

积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，

不断反思，愿与新课程共同成长。

英语教学反思10

优点：对于三年级学生来说，26个英语字母的读写对他们

来说并不是一件容易的事。不论是课上还是课下，都要多加练习，

并且在上课时还要使用趣味性的游戏来激发学生的兴趣，同时多

出一些相关题目，以便学生对英语字母的记忆。

不足：本节课发音教学不够到位，需要多加训练。

改进措施：让学生多一点时间听音正音。

英语教学反思11

20__届高考已尘埃落定，论成绩，可谓一家欢喜，一家忧啊。

在高三英语备课组的总体安排下，我们实验班英语教学出色地完

成了任务，取得了令人满意的成绩。本届高三实验班高考英语成

绩总均分为103分，最高分为116分，这为学生高考总分的提升，

作出了英语学科应有的贡献，我们倍感欣慰。同时，我们也有些

许的不足和遗憾。譬如，冲刺清华、北大的个别学生高考英语成

绩未能拿到应有的高分，存在英语单科成绩与高考总分不匹配的

问题；少数学生高考英语成绩偏低，之前对这类学生的补差工作

成效尚不明显等。现将20__届高三实验班班英语教学工作具体

反思、总结如下，期待校领导和备课组同仁们批评指正。

一、值得肯定的做法

⑴制定计划要有特色

大家都知道，高三教学要加强计划性和针对性。本届实验班

的学生为高一提前录取生，未能参加中考的第二轮复习就直接进

入高中学习。他们与普通班的学生相比，一方面学习品质好，基

础厚实，但另一方面也存在语法基础知识薄弱等先天不足。鉴于

此，我们在制定和落实计划时，突出一个“快”字，即快节奏、

快进度。我们承传高一、高二的做法，尽一切可能争取时间，适

当推进英语教学进度，超前进入高三复习阶段。本届实验班高三

新授课内容是：模块十第三单元至模块十一第四单元结束。遵照

计划，我们实验班于10月中旬便完成新授课内容，比普通班进

入第一轮复习超前了一个半月，从而腾出了更多的复习时间。我

们在落实计划的过程中，还突出一个“实”字，即稳、准、狠夯

实基础。我们绝不会以快进度来牺牲对基础知识的扎实复习。在

复习过程中，狠抓“双基”，完成知识的原始积累，把模块中的

语言知识和语法项目进行比较、重组、总结，力求帮助学生系统

梳理基础知识，构建知识络；针对实验班学生语法基础知识薄

弱，进行语法专项复习和强化训练；最后阶段，加强各种专题练

习和综合训练，全面提升学生的综合能力和应试能力。

⑵充分发挥集体智慧，打好团队攻坚战

我们高三实验班三位英语老师，在杨主任的带领下，分工协

作，团结拼搏，自行编制供实验班使用的高质量的导学案、周末

练习题，并根据学情及时编印错题集。对学案、周末练中错误率

高的题目采取原题抽测、词汇检测单等形式对学生掌握情况加以

检查，做到全批全改，重点学生单独面批。严把选题质量关。充

分发挥集体力量，广泛涉猎各种材料，尤其是各地名校模拟卷训

练题，力求选出内容新颖、质量较高的试题，让学生做“好题”，

做“精题”。

⑶积极打造高效课堂，追求高效复习

课堂教学，以学定教。我们针对学生实际，狠抓“备学生”、

“备学案”这一重要环节；根据批阅“学案”所了解的情况，分

析错因，找准学生的知识盲点和试题考查的切入点，透彻讲解，

并制定补救措施，以起到举一反三的作用；课堂节奏适中，课堂

留给学生一定的自疑、自悟、自学、自练、自得的时间，这样，

课堂教学既能突出学生的“主体”地位，又能发挥老师的“主导”

作用，从而提高课堂效率。

⑷强化书面表达训练

书面表达在试卷中占25分，要求学生应能：根据特定的语

境准确使用英语语法；选用恰当词汇；使用一定的句型、词汇，

清楚、连贯地表达自己的意思。每次作文批改时我们三位实验班

老师采取流水批阅，临近高考还实行一卷双改，让学生得到较为

客观的分数；借鉴淮中做法----每周让学生背诵一篇范文，逐个

检查；第二学期还狠抓学生的书写规范、要求学生做到卷面整洁，

书写美观。

⑸加强与名校交流，获取最新信息。

校领导通过“派出去，引进来”的方式，加强与名校交流，

为我们搭建良好的信息沟通平台，不仅开阔了老师的视野，而且

获取最新信息，为我所用，极大地便利了我们对生疏工作的开展。

如，根据“华约”、“北约”不同的考试题型，年级组要求我们

精编练习题，让学生定时完成，以提高重点生参加“自主招生考

试”的应试能力。在自主招生辅导过程中，杨主任还曾多次设法

从淮阴中学备课组长处搞到第一手辅导材料。

二、注意汲取的教训

⑴对于冲刺清华、北大的个别学生提优工作有待加强

由于高考语文、数学分值高达160分或200分，而英语只有

120分，学生对于英语重视程度不够，时间分配明显不足，他们

往往觉得英语考个三位数就满意了。众所周知，英语学科需要学

生有较强的语言感悟能力即语感，这种能力不是阶段性努力学习

就可以获取的，它需要学生做到每天都有很大的输入量。个别尖

子生英语学习有时有所懈怠，我们老师可能盯得也不够紧。20__

届高三实验班英语提优工作采用“盯人战术”要盯得紧，不放松。

⑵落实补弱工作，亟需新举措

扎实的英语基础知识非常重要。据了解，我班有位同学在初

三时英语120分卷仅能考70多分，比起中考中比比皆是的110

多分的同学，实在是太低，其英语学习自信心不足，英语学习兴

趣也不大。对于这类同学，尽管我在高中三年中一直在关注他，

找他谈心，经常进行个别辅导，并创造机会对他进行鼓励、表扬，

但最终效果还是不够理想。

⑶英语学习方法指导存在缺憾

20__届我们未及早安排对重点句型、含有高级词汇的句子的

背诵。若在第一学期就开展书面表达中经典句式背诵，学生写作

能力会进一步提高。今后，我们要大力倡导“句子中心论”，要

求学生学会“时时刻刻处处”搜集地道的句子，以便反复操练，

熟能生巧，将其“私有化”。提高学生英语学习的“改装”和“私

有化”的能力，不失为进一步提高写作能力的捷径。

总之，在今后20__届高三英语教学工作中，我们会不断地

学习与反思，向各地名校行家里手虚心求教，向备课组的同仁们

学习，学习他们多年积累的成功做法和有益经验；同时，我们还

应认真学习专业知识，研读考试大纲，了解、掌握高考动向，提

高自身的理论水平和实践能力，在反思中不断地完善自我，为学

生英语能力发展和轻松面对高考提供更有效的指导和帮助。

英语教学反思12

这是一堂关于“Fruits”的新授课，我首先设计的教学过程

是：学生在络环境中认识水果。课前我准备了许多漂亮的水果图

片（做这个页就花了我几个小时的时间），想让学生通过看图片，

听老师的讲解来认识水果。

但在这一环节的教学实践中，我发现这样学习学生并不感兴

趣，教学效果也不是很理想。对这节课要求掌握的词apple，pear，

peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’

ssweet,sweet他们不可能说出或不能流利地说出，因为他们不

感兴趣。看到这种情况，我很难过。在第二个班上课时，学生想

认识什么水果，自己去点击鼠标，电脑上马上出现了水果极其英

语发音，以及有关的英语句子，学生很感兴趣，很快就学会了这

几个词，并有部分孩子已经能说出这课的新句型

“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分学生不是很会

说的时候，我就让他们进行表演，并说几个简单的提示词，其余

学生也能参与到活动中来。

S1:It’’’sthis?

S2:It’samelon.

学生在表演中不仅学会了本课的内容，还把以前学过的相关

内容也串联起来了。在这堂“络教学”中，提倡的是学生的探究

式、主动式学习。即借助信息技术，学生进行主动地、探索研究，

从而学习到新的知识。知识是在问题中产生，在问题中升华，在

问题中收获的。通过这一节课表明，学习的愿望，总是在一定的

情境中产生的，问题性的情景，常常对学生具有强大的吸引力，

容易激发起学生强烈的探究愿望。络凭借其强大的络优势，为学

生构建了设计和创造的平台，营造了强烈的“探宝”心理，为学

生提供了探究学习活动的源泉，更为创设问题情景，培养学生发

现问题、探索问题和设计问题提供了很好的条件和保障。

英语教学反思13

《PeopleDescription》教学反思

这是一节以人物描写为话题的拓展写作课，目的在于将四年

级上下册关于人物描写的词汇和句型进行归纳总结，在口头描述

的基础上能都达到文字输出的目的。由于四年级还没有写作的要

求，所以要大量的文字输出还是有一定的难度，这就需要学生

对口头的输出非常熟练。在课程设计上，前面通过大量的听说以

及阅读操练，为后面的写作做准备，经过教学实践发现还存在以

下问题：

1、课程结构不够清晰：课程的结构大致可以分为热身——

呈现——操练——巩固，从词到句再到篇章，但是由于我的设计

是以话题为线索，将句型按照话题和难度进行分类，所以就出现

了操练完前面几个句子再操练单词的情况，这样就显得课程的结

构比较混乱。

2、难度设计偏大：本节课我的语言技能目标是要能运用8

个句子对人物进行描写，这对于四年级的孩子来说，难度还是有

些偏大，在脱离了老师的引导和句型结构的提示的情况下，很多

学生不能独立完成写句子的任务，所以在难度上可以做适当调

整。

3、重要语法点不够突出：本节课的句型中涉及到第三人称

单数looks和现在进行时的结构，这两个学生的易错点在本节课

中不够重点突出，导致后面学生写作的时候出错率很高，还包括

冠词an的用法，也很容易出错，这里需要再多花时间复习巩固。

4、学生自主学习时间过少：这节课最重要的问题就在于教

师的引导过多，学生开口说、自主学习的时间太少，所以课堂气

氛显得过于沉闷，虽然情景设计的比较有趣，但没有最大限度的

调动起学生的积极性。可以给学生更多开口说的机会，单独说，

小组内说，让学生现在口头上能对句型运用自如，才能在写作的

时候更加流畅。

作为一节写作拓展课，能在情景中运用学生感兴趣的人物来

调动学生的参与热情，但是没有真正放手给学生自主的去归纳总

结，而是一直牵引着学生按照老师设计的思路走，这样的学习效

果并不好，另外小组合作学习的实践也不多，以后可以重点在这

方面加强。

英语教学反思14

在几年的教学过程中，我发现一个现象：我的课代表的英语

成绩是全班第一名，而其他学科却不一定好。

每个教师心灵上都有一架天平，用来衡量评价每一个学生，

如果这架天平上的刻度线只与学生的成绩分数相应的话，那么，

这架原本非同寻常的天平就会倾斜，就回失真。

现实中，有些教师偏爱那些成绩好的学生--漂亮的孩子，认

为他们什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表扬与奖励都集中给了

他们，而忽视，甚至歧视那些"丑孩子"，差生从早到晚耳边萦绕

的都是责骂声，这对他们的成长是极为不利的。正如邓小平所说

的："成绩只是检查学习效果与教学质量的一种办法"，更何况是

在提倡素质教育的今天呢？而且"除了极少数天生的畸形和生来

有缺陷的人以外，人都是可以由教育培养成人的"，常人的智力

都相差无几。经研究表明：学习成绩的好坏主要取决于个人的努

力程度。记得曾有人对一批成绩优秀的学生做过一次调查，让他

们在"你认为你学好一门功课最主要的原因是什么？"这一问题

的答案中，选择一个自己最赞同的。最后的调查结果是：除极少

数学生是出于兴趣和其它原因之外，绝大多数选的是"因为这门

功课的任教老师对我好"这一选项。这看似简单的一个结论却给

了人们并不简单的思考，也再次有力的证明了"罗森塔尔效应"：

爱学生，给学生以北更好的关心和责任，将给学生带来积极的有

时甚至是意想不到的效果。前几年，那些曾被分入差班的学生，

在老师的关爱下，最终取得了好成绩，这样的例子不也屡见不鲜

的吗？

高尔基曾说："谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，

他才可以教育他们"。师爱，应该是无私的，它更应该象太阳那

样，以同样份额的光和热传给所有的人，是公平的。

有为哲人说："孩子的心灵是块不可思议的土地，播下思想

的种子，就会收获行为"。"相信每个孩子都能成为好孩子"（苏

霍姆林斯基语），播下充满爱的，富于期望的种子吧，因为"丑

小鸭"也会成为"白天鹅"。

英语教学反思15

新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康

发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流

与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是

课程改革的实施者。下面简单地回顾、反思两年多来的英语教学

工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习

过程中犯的错误采取宽容的态度。

根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教

"What’syournameHowoldareyou"时，情境有"小歌手大赛报到

处"、"迷路的小孩子与警察"、"结识新朋友"、"医生与生病的孩

子"、"自我介绍"等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻

炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生

已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、

Seeyou、Goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英

语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓

励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后

读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准

备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语

调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主

解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的

恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好

成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他

们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学

习。

1）尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。

要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够

的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛

围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注

意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、

诚恳的评价……

2）鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的

声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体

验成就感。

3）对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，

当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就

感。

4）差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，

化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞

怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们

到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生

回答正确时。我总是面常笑容地说："verygood"，他们往往因得

到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，

差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。

5）建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中

的不足，并加以改正。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融

洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，

他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门

课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿

学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一

片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心

学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和

谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。