小学班主任

小学班主任工作案例（5篇）

我是一名普通的农村小学教师。时光流逝，不知不觉中我担任班

主任工作已有十五个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有

过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接

触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处

理，，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。

因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是

我做班主任工作中感受很深的两个故事:

我班有个学生叫沈阳。他平时上课无精打采，要么搞小动作，要

么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手

动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不

是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守

学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争

取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如

既往，毫无长进，真是““不可雕的朽木”。有时我真想放弃，算

了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个

后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!他无进步，或许

是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念

头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做

个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中，我了解到他心

里十分怨恨数学老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我

轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她

常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知

道吗?”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不

工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的

好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误

吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后

一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到

做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有

了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了

学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意

安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌

的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不

要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此

同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开

同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自

己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，

胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人

的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很

慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做

了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，

我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按

时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他

依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷

了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为

班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无

法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的

力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许

是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做

个他人喜欢的人的思想。

为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错

误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想

改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好

呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到

做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有

了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了

学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意

安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱

倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学(朱

倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的

努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充

分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不

耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：

要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我

还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也

有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教

不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们

的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。

一、以人为本，爱心感化。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐

伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之

于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服

他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师

的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。

让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到

同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活

中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感

交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，

必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的

原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。

因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生

的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，

给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改

正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看

待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有

了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回

了自信。

我班一名男生某某，是一位明显的低情商男孩，表现为学习能力

弱，上课时注意力不能集中，自理能力差，行为有时过于偏激，经

了解，他很难与他的父母交流。与同班学生相比，个子显得异常矮

小——和一年级学生不相上下，但年龄却比一般学生都大。

一天到晚，数不完他的缺点。早上到校时，他不是没有穿校服，

就是忘戴红领巾、校徽;上课时，他总是嘀嘀咕咕、自言自语，不但

自己一刻不停地讲废话，坐在他前后桌的同学也糟了殃。有时，边

讲边玩一些小汽车，有时玩具被老师没收后，一把尺子，一块橡皮

都成了他的玩具。一堂课下来，他沉浸在自己营造的圈子里，老师

的语言成了他的耳旁风。于是，虽然他的智商不低，但成绩一塌糊

涂，三、四门学科不合格。平时，课桌上堆满了有用或没用的一些

本子，显得杂乱无章。放学时，要排队回家的，但经常不见他的踪

影，早就逃跑了。平时作业不做，做起来也是一塌糊涂。有时，偶

尔做一些让人匪夷所思的事情：有一次，我让他留下来背书，他很

不情愿，竟然在书上写着“猪”之类的骂人的话。

对于这样的学生，我想了很多办法去引导他，教育他，但效果却

不太显著。有一阵子对他进行了赏识教育，找来找去，发现他有时

对班级的卫生工作比较积极，我就以此为契机，大加赞赏，希望他

对自己的学习也这样的热心，但是，他就是对学习热心不起来，平

时还是自管自地讲废话，自管自的疯玩，根本不把学习当成一回事。

今年开学初，我利用班队课要求学生针对自己的缺点制定自己的

学习目标。我对他进行一对一地指点确定了目标：上课不说废话，

并能认真听讲，按时完成作业等。经过交流，我得知他也很愿意进

步，就是管不住自己。我教他每星期改正一个缺点，他答应试试。

一个星期下来，我发现他的进步不太明显。于是又把家长请到学校，

和家长进行交流，我提醒家长平时对他言行进行正确地引导，如：

每天，在他出门前要督促他戴好校徽和红领巾、小黄帽。那么这一

阶段，他的三戴就比较整齐。家长没空辅导他写作业，我提议他们

请家教。他们也做了，于是，他的作业基本上能完成。

在学校里，我发现他经常和一些行为习惯不是很规范的同学在玩

闹，这样不利于他的进步，我得帮他找几个小榜样，让他学有模范。

于是，我就利用班队课发动全班同学帮助他，还让愿意当小老师的

小朋友举手，结果举手的同学一大片，他发觉他颇感惊喜。我让他

自选两个，他自选了两名——一男一女小老师。让这两位小老师对

他的行为和学习进行指导，自理方面的由小周老师负责，活动方面

由小裴同学带领，要是学习上有困难，让他随便请教哪个。我见他

欣喜异常。当他桌子上有杂乱现象的时候，我就提醒小老师帮助他，

经过大半个学期的努力，情况发生了翻天覆地的变化:上课时，我再

也没有发现他自言自语了，只是有时管不住自己时就在纸上画一些

宝剑、小动物等，当我提醒他时，他就会转入到学习的轨道中来。

平时，他还会经常举手回答问题呢!

经过一学期的师生共同的努力，他的改变，进步让人欣慰，行为

也变得慢慢规范了，学习成绩由原来的六十多一点变成八十多分了。

同学们都感受到他明显的进步，在每月一次的进步之星的评比上，

他荣幸地被评上了，整张小脸红扑扑的，异常兴奋，此后，学习积

极性更高了。

我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么

搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打

闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦

草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，

希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，

知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢

的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可

他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我

的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得

身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化

而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢

休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要

做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做

个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到

他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误

的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思

地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在

课堂上批评你，你知道吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时

完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明

你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做

才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样

做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作

业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律

上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就

及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明

白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者和指导者，

其工作的对象是正在成长的一代新人。因此，班主任在工作过程中

要深信：“每个行为后面皆有正向的目的”，“人在有选择余地时

皆会为自己做最佳选择”。唯有如此，班主任在运用技巧时，态度、

语调、措辞才能够一致，进而取信对方，得到正面响应，有效促进

师生沟通。

工作中我曾遇到过这样一件事。那天，预备铃响之后，我拿着书

本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，便问道：“今天谁

值日?为什么不擦黑板?”班上无人回答。我见没人答应，又提高声

音问了一遍。这时，坐在最后的马腾飞同学马上跑上来，迅速、认

真而卖力地擦起了黑板。我说：“大家都瞧见了吧，这就是由于一

个人的不负责任造成的。”不知谁小声嘟囔了一句：“今天不是他

值日。”这时，成绩优异的王敏慢慢腾腾站了起来，用几乎听不到

的声音说：“今天是我值日。”我愕然，干咳一声说：“你先坐下，

下次注意。”这时，马腾飞同学已经擦完黑板，默默地回去了。课

后，我无意中听到学生的谈话：“王敏不做值日，老师都没罚他，

上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你成绩不好”……我呆

了。

于是，我想起了马腾飞。平时，他上课无精打采，小动作多，还

影响别人学习，学习兴趣不高;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业

不做，即使做了，也做不完整，字迹也潦草，几乎天天都有科任老

师或学生向我告状。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做

个受人喜欢的人的思想。于是我找他谈话，谈话中，我了解到他心

里十分怨恨某某老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我

轻声问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为

她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，

你知道吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写

也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认

错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?”“想改正

错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我

今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要

说到做到哟!”“好!”我又特意安排一个责任心强、学习成绩好、

乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐同桌。后来，无论是在纪律上，

还是在学习上，他都有了明显的进步。每当他有一点进步时，我就

及时给予表扬，激励他继续，使他处处感到都老师在关心他，他也

逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励

他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第

二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。

从这件事中，使我深深体会到以下两点：

一、平等对待优生和差生，尽量发掘差生的闪光点。

和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常

深入班级，细心地观察就不难发现，因为学生是发展中的人，有较

大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生

身上的闪光点。如案例中的差生马腾飞，他的闪光点很明显：热爱

老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他

的闪光点，给以重任，深信马腾飞同学定能发扬所长，为集体作出

贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱

的教育效果。

二、应尊重爱护差生。

美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”案例中，

我就疏忽大意，没有做到尊重马腾飞同学的一片苦心，及时给以表

扬，让其他同学误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不

会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工

作。