四年级语文教案

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小学语文四年级上册全册教案

小学语文四年级上册全册教案1

教学目标：

1、认识本课生字“弋、翱”等。能正确流利地朗读课文。

2、读课文，了解机器人的几大功能。在熟读课文的基础上，理解机器人的

神奇，使学生感受到科学的无限魅力。

3、学习课文总分写法，能用总分方法复述课文内容。

教学重点：

1、熟读课文，了解机器人的几大功能。

2、在熟读课文的基础上，理解机器人的神奇，使学生感受到科学的无限魅

力。

教学难点：

学习课文总分写法，能用总分方法复述课文内容。

教学准备：

多媒体学生课前搜集有关机器人的资料

教学时间：

一课时

教学过程：

一、课前交流，揭示课题

1.同学们知道机器人吗?你知道有哪些机器人?

2.它们有什么作用?

3、出示课题：神奇的机器人(出示机器人图片)

二、初读课文，学习字词，初步了解机器人的功能

1、出示自学建议：

1)读准字音，读通课文。

2)思考：课文是从哪几方面介绍机器人的功能的?请你用简练的话来概括一

下。

2、交流、反馈。

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1)出示词语：

先驱游弋大显身手迹象灌溉披星戴月

广阔浩瀚能歌善舞翱翔驰骋才华横溢

2)指名读

3)初步了解词义，可查字典，可找近义词等多种方法。

4)齐读词语

5)那课文是从哪几方面介绍机器人的功能的?

出示板书：

茫茫宇宙浩瀚的海洋工矿农村社会

三.细读课文，深入了解

1、轻声朗读课文，文中介绍了哪些机器人，分别神奇在什么地方?

交流。

指名5人分别读2、3、4、5、6节，其他同学齐读1、7节

2、机器人有好几方面的功能，怪不得被人们誉为：——“千里眼、顺风

耳、飞毛腿、铁胳膊”。理解这些词语的意思吗?

3、结合课文来进一步体会机器人的神奇

1)学生从太空组、海洋组、工矿组、农村组、社会组中任选一组，自由读

文2—6中任一节。

2)说一说或填一填(根据课文内容)

a机器人是人类航天活动的先驱：

b在浩瀚的海洋，机器人()宝藏、()油龙、()黑匣，成为人类开发海洋的

生力军。(说说所填的词用得好不好，为什么)

c机器人在工矿有着极为广阔的用武之地：

d在农村，机器人()树木、()田地、()水果、()庄稼……成为第一代“铁

农民”。(说说所填的词用得好不好，为什么)

e机器人走向社会，加入人群：

四、知识能力的迁移

机器人的功能可真多，假如机器人走进我们的校园，它会做什么事呢?请你

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想象一下。

板书设计：

宇宙

海洋

12神奇的机器人工矿

农村

社会

小学语文四年级上册全册教案2

学习目标：

1、掌握机器人的定义;

2、了解机器人的发展历程;

3、认识机器人的分类。

能力目标：

1、锻炼学生观察能力、思维能力和表达能力。

2、培养学生发现问题、分析问题、归纳总结的能力。

3、培养学生的想像力，启发创新能力。

情感态度与价值观：

1、扩大了学生的知识面，带给学生们一把进入人工智能与机器人的钥匙。

2、培养学生独立观察、分析、归纳总结及团体协同决策能力，完善自身

素质。

(二)内容分析:

教材分析：

1、本节的作用和地位：让学生了解人工智能与机器人的相关知识，破除学

生对机器人的神秘感，为他们进一步学习人工智能与机器人的有关知识奠定基

础。

2、本节课主要内容介绍

本节课的内容结构是：教师先播放一些视频、录像等(不同时期的)，通过

提问的方式让学生了解机器人的有关信息;然后请两个学生说说他们在日常生活

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中所看到的机器人的样子及其功能等;再请两学生说说不同时期的机器人的差别

(外观和功能上的);最后再逐步的引导出机器人的定义、发展及分类等。在老师

与学生的互动中，让学生破除机器人的神秘感，归纳总结出机器人的相关知

识，并启发其创新能力。

3、重点难点分析

教学重难点：

机器人的定义、分类及启发创新。

在学生与老师的互动中让学生自己归纳机器人的相关知识，并联系实际生

活启发学生创新能力。

二、教学过程

(一)视频及录像导入

师：在上课之前，老师想请同学和我一起来看看下面的这些视频剪辑(播放

视频及录像剪辑)。

师：请同学们注意观察，你们看到了什么?

生：自由发言。(引导学生回答出机器人)

(二)任务驱动

师：那他们为什么叫机器人呢?

生：先让学生分组各自阐述自己的看法，再将每组学生的想法收集并总结

后发言。

师：老师给各组的发言进行点评。(适当时候可以给予回答正确的学生及组

以奖励，培养其学习积极性)

(问答互动式，但要注意引导)

师：同学们，你们现在好好学习这门课将来你们也可以让机器人为你服

务。生活中还有好多事情我们不能去做，但机器人可以做?(举例说明)

生：自由发言。(以下类似问题逐步引导)

(三)小结

1、总结本节课程的内容。

2、互相评价交流，鼓励学生们表达自己的观点(了解学生通过这次课程了

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解了多少相关知识，是否对机器人的定义、发展等有个初步的了解，为未来教

学做好铺垫。)

3、课后任务收集一些关于人工智能的素材。

三、教学总结

1、视频、录像导入课堂。

2、利用视觉的冲击吸引学生，激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

3、通过提问的互动式教学，了解学生思想里所想的事物，给予肯定并逐步

结合日常生活引导其大胆创新。

4、在教学中培养其观察、分析、归纳总结及团体决策能力等，完善学生的

自身素质。

教学总结：

在上课之前，我先从网络收集并准备好的“素材”，在网络播放机器人小

品片段视频，让学生互相说一说机器人的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种

方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学

生讲述，内容自然而然地也围绕着机器人展开。之后出示课文中的插图，让他

们来说一说机器人根据不同的应用需要，有不同的形状结构，有程序控制，能

自动工作，有行为功能，能自动执行一定的动作，并请大家给它们进行分类(小

组竞赛的形式)。所以说起课文的插图也就事半功倍了。最后给同学们五分钟时

间，自学课件中机器人的发展历程在这篇文章，并进行小结发言。这节课教学

效果较好。

不足之处：

1、播放机器人小品片段视频后，学生想说些什么的时候，我没有去引导

学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。

2、在课堂开始之前，没有设置好的教学引入。

3、学生达到了一个热烈的情绪。没能及时引导他们，课堂有点过于热

烈。

小学语文四年级上册全册教案3

教学目标

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1.认识并会写4个生字。

2.有感情地朗读并背诵课文。

3.了解古诗大意，想象诗中所表现的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

5.积累王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

教学建议

(一)教学准备

1.课前师生共同搜集相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗

人写作的时代背景等，为学习古诗做好准备。

2.教师还可以准备乐曲《送别》《驼铃》和古筝曲《阳关三叠》。

(二)教学过程

1.识字与写字

这首诗中要求认识和会写的字都是这4个字，教师要引导学生随文识字，

在熟读古诗的基础上，认识这些字，并通过出示词语、诗句等方式，引导学生

联系语境进行认读。这四个字在结构上都是左右结构，笔画也较多，在认读上

有一定的难度，其中“辞”是平舌音，“唯”读第二声，读音容易出现错误。

由于这些字的笔画较多，会给书写带来困难，这就需要做到课前预习要充

分，课后的巩固要到位。这四个字在书写时要注意，“鹤”字的左半部分是一

个撇而且是出头的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反

文”;“辞”的右边的“辛”下面的横要短些;“唯”字要注意与“惟”“维”

字的区分，但也要强调，在取“单单、只”这个意思时“唯”和“惟”是通用

的。

2.朗读指导

朗读要贯穿教学的始终，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，并通

过朗读表达出诗句蕴含的感情。这首古诗的感情基调是要读出难舍之情，古诗

的诵读要注意语速的疾缓。如，“唯见长江天际流”一句，要读得徐缓而舒

展，给人余音

缭绕之感，意味着友情长存。在反复朗读的基础上，指导学生将这首古诗

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背诵下来。

3.阅读教学

(1)创设情境，导入新课。

导入新课时，可以先引导学生回忆以前学过的送别诗，如《赠汪伦》《赋得

古原草送别》。教师可以向学生简要介绍：古代交通不便，离别容易相会难，以

送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题

材。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》堪称送别诗中的，被人们传诵至今。

(2)理解感悟古诗。

在理解诗意上要突出后两句。后两句是写景，也是抒情。“景”与“情”

有着密切的联系。孤帆渐渐地远去，最后消失在浅蓝色的天际间，只见长江浩

浩荡荡滚滚东流和蓝天连接一起。让学生想象这样的情景：朋友乘船而去，你

目送朋友的船只离去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之间。此时，你的

心情如何?诗人久伫江边目送朋友的船只，这种景象饱含着诗人与朋友难分难舍

的情意。

启发学生想象李白送别朋友的画面，除了采用调动学生生活积累、设身处

地地推想、利用插图等方法外，还可帮助学生开拓想象的思路：从时间上思

考，繁花似锦的三月是个怎样的季节;从方位上思考，黄鹤楼下，长江之畔是个

怎样的地方;从自然景物上思考，“孤帆远影”“长江天际流”是个怎样的景

象;从人物送别这件事去思考，诗人久伫江畔目送友人，他的内心有着怎样的想

法。

4.活动提示

(1)“背诵这首诗。”这个训练旨在促进学生对古诗的积累，教师要根据教

材的指示，在深入理解古诗内容的基础上，指导学生朗读和背诵，直到能够熟

练地朗读并背诵下来。教学过程中还可以与学生总结更多的朗读和背诵的方

法。

(2)“理解加点的词语，再说说诗句的意思。”这个训练是在学生经过查找

资料、理解诗的大意的基础上，检查学生的学习效果。理解加点的词语的意思

对理解诗句的意思有较大的作用，教师要指导学生仔细品味重点词语，帮助理

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解诗句的意思，体会诗句所表达的思想感情。

(3)“根据画面写诗句。”这个训练中的两幅图分别是课文所描写的两句

诗，教师要指导学生认真阅读题中的文字：“下面两幅图画，各描绘了本课哪

两句诗的内容?请写在下面。”然后观察画面的景物，经过认真地分析和探讨，

确认这两幅图画各描写的内容恰好是“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”

和“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

(4)“积累。”这个训练是积累唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。这首

诗是作者借送友人抒发自己胸怀的诗。写这首诗时，王昌龄正被贬到江宁，心

情无疑是苦闷的`。

诗人的朋友辛渐即将取道扬州，北上洛阳。正在江宁(今江苏南京)任职的

诗人，亲自送行到了润州，在西北城楼(即“芙蓉楼”)为他饯行，并写下这首

诗。

前两句写寒冷的夜雨，滔滔的江流，连朦胧的远山也显得孤单，这种景象

衬托出诗人对朋友的依依惜别之情。但诗的重点却在后两句。朋友此番远行的

目的地是洛阳，那里有诗人众多的亲人和朋友。诗人深深思念洛阳的亲友，并

想象他们也同样思念着自己。他嘱托辛渐，当亲友们问起来，就说我的内心依

然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。诗中用一个巧妙的互相映衬的

比喻来形容一种纯洁完美的品格，显示出很高的语言技巧，给人留下了难忘的

印象。

5.课时安排：2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策在这首诗中，出现了很多的地名，如：

广陵、黄鹤楼、扬州等，同时还有表示方向的词语，如：西辞、下等，学生在

理解诗意的时候容易造成混淆，阻碍对诗的理解，教师要根据诗的内容，画一

个地理方位图，标清方向及地名、物名，这个问题就迎刃而解了。这首诗是如

何表达朋友之间的深厚情谊的呢?教师要引导学生从“孤帆”、“远影”“碧空

尽”“唯见”等词语，体会诗人的思想感情。

小学语文四年级上册全册教案4

设计理念：

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1.《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古

诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以

“情”为切入点，通过“触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮

助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素

养。

2、引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精

神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读

出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。

教学目标：

1.读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。

2.感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏

陶。

3.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

教学重点：

1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

教学过程：

一、导入(播放《送别》乐曲)

1、今天，老师带来了一首好听的歌你们想听吗?播放。这是李叔同的《送

别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的

诗篇。

2、随着乐曲，你能想起自己读过或学过的哪句诗、哪首诗来

3、师：同学们随着乐曲想起的诗都与一个词有关，那就是送别。为什么古

代那么多送别诗呢?有知道的么?(环视，等待)好，老师告诉你：古代呀交通不

便，离别容易相见难，朋友一旦分别就很难再见面，于是呀，朋友分别时往往

作诗词相赠，以表达彼此的送行表达深情厚谊就成了当时一种习俗!这种诗就被

称为送别诗。当时的送别诗就喝现在的流行歌曲一样多。今天我们再学习一首

送别诗里的传世之作，它就是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。板书课题。

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齐读诗题。

二、解题

师：自己再轻声读读课题，看看题目中告诉我们哪些送别的内容?

生：送别的地方是黄鹤楼，要去的目的地是广陵，送的友人是孟浩然。

师：你真能干!一下子找到了三处!黄鹤楼了解吗?(生介绍)

师：滕王阁，岳阳楼是另外两个。

生：崔颢还为黄鹤楼题过一首诗呢!

师：嗯!李白还夸过这首诗呢：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。这一来

更让黄鹤楼名声大振。广陵了解吗?

师：黄鹤楼也好，扬州也罢，都在我国第一大河长江流域(师随机板画长江

略图，明确地理位置)谁知道些李白和孟浩然之间的情况?

师：听了这些资料介绍，谁能连起来把题目的意思说说。

师：李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送别却引起了轰动，在文学被称为“三

名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。下面，

我们就一起走进古诗见证这场送别。

三、初读古诗，节奏朗读

师：请同学们自由读古诗，要求认清字形，读准字音，读通诗句。

师:谁来读给大家听一听?(2生)

师：古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁

能接着往下读?指名读。齐读。

师：还可以把“故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏(范读)，谁来

读?师生4字和3字轮读。

师：用你喜欢的方式再大声朗读这首诗,用一个词概括你读完这首诗之后的

感觉。

四、感悟诗境，品读古诗

师：诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?怎样读懂古诗，你有什么好方法

吗?

师：好，请大家用自己喜欢的方式自学古诗，理解每句诗的意思。

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学生自学古诗。

学生汇报：故人西辞黄鹤楼

师：听明白了么?西辞就是辞西，辞别西方，向西边告辞。这句诗交待了

(送别地点)如果老师去南方城市广州，我就要-----生：北辞。

师：谁能用一句诗来说明老师要去广州?(老(恩、吾)师北辞洮南府、)

师：好，就这样先解词再连在一起理解整句诗。接着汇报。

师：烟花三月告诉了我们什么?(送别的时间)

师：烟花三月”就是公历的四月份，正是江南鲜花盛开的时节，扬花柳絮

再江面随风飞舞，远远望去，如烟似雾，唐代诗人杜牧以一首《江南春》、白居

易以一首《忆江南》向我们展示了江南春天秀丽的风光。(出示2个纸板，指名

读)

师：你还想起了哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色?

师：闭上眼睛想象一下，烟花三月是一个什么样的季节?

师：谁能说说你刚才仿佛看到的烟花美景，可以是一个词，也可以是一句

诗，当然，也可以是自己的话。

师：如此烟花美景只有武汉有吗?(指板书)

生：扬州也是。路上也有。

师描述：整个长江中下游一带，一路的繁花似锦，沿途的春意浓浓，在唐

朝，三月的扬州是江南最繁华最迷人的城市，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的

楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽

的花香之中。唐朝的诗人都向往到扬州一游。想到孟浩然要去的是这样一个地

方，李白的心里会怎样想?那我们来读一读前两行诗。(指导学生读出孟浩然此

行的美好，读出李白的向往，羡慕。读出诗句的美丽。)

师：孟浩然烟花三月下扬州游玩，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当

他看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味?谁来理解3、4两句诗

的意思?生理解略。

师：孟浩然的船走了，可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么

啊?(船)师：几只?(一只)

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师：对!孤帆就是孤孤单单的一只船。可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交

通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?

生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

师：李白眼中只有——(孟浩然)，是因为李白的心里只有——(孟浩然。)

看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩

然。这是多么深厚的友谊啊!

师：大家看插图，此时李白就站在黄鹤楼上，望着帆影远去，船开了好一

会了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起两句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际

流。

师：那船已成一点小影儿了，李白舍不得啊，不想走啊!还有哪里望啊!望

啊!心中再次默念——生深沉地读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种种，他踮起脚来，又在

望啊!望啊!他心潮澎湃，高声诵到——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：此时，尽了的帆船，未尽的是友情。此刻李白一定有千言万语想对孟

浩然说，拿起你手中的笔用几句话写出李白的心情。出示：故人的船已渐渐远

去，李白的心中不禁想：——————

生汇报：读所写。

师：这深深的情浓浓的意化作了这首千古名诗。

生齐声颂读全诗

师：黄鹤楼的这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白

的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。

出示：

《江下行》

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

师：让我们一起读一读。轻一些再来一遍。

师：帆去远，心相随啊!多么的情深意长啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黄

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鹤楼”。滚滚长江东逝水,千年已是人去楼空。不思量,自难忘。名楼,名城,名

士,成就了这首千古名诗。

如果你有机会登上黄鹤楼,凭栏远眺，浮想联扁，面对滔滔江水，你一定

会情不自禁想起两个人——生：李白和孟浩然;

你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

你一定会再次深情地吟诵到——生齐读古诗。