教师教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而

深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开

不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲

动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，

从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动

机制及学生学习新方式。

教学反思的类型

●“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师

非常重要；

●“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着

石头过河，发现问题及时纠正；

●“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；

●“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中

考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个

学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

课的一开始，我用了一首赞美地球的小诗开始，让学生谈谈对地球的了解，通

过学生的回答来看，这个班的学生不踊跃，但是我也没有急躁，慢慢地引导，最后

他们就都敢说敢做了。

第一个环节：解剖鸡蛋，我教给他们解剖方法，学生们在剥鸡蛋壳的时候，很

小心，一点一点的，可见学生们很拘谨。

第三个环节：了解了地球的内部结构以后，让学生们说说地球内部有什么？我

用课件补充地球内部有煤、石油、天然气和岩浆、水等。

第四个环节：帮助学生了解科学家探测地球内部的方法，并用课件演示地震波

的原理。

第五个环节：探究完本课的知识点后，我安排了两个话题进行小组讨论，学生

们讨论得非常热烈，效果也很好，能把两个比较有难度的话题解决了，我很满意。

最后我给学生们留下一些关于探测地球内部的一些视频网址，让学生们课下观

看获得更多的知识。

一开始学生们表现得很拘谨，但是后来在我的启发下，他们能敢说、敢动手做

了，我就很高兴了。

树立"健康第一"的指导思想

随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不

断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在

成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，

健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的

人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立"健康

第一"的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进

学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的

方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会

适应社会等全面发展。以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教

材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最

高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生

看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首

要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排

教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重

视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会

学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

经过《北京的金山上》这次活动，我发现在第一课时中应该让学生重点欣赏歌

曲，不要求学生能够学唱歌曲，同时应插入基本步弹簧步、进退步、后替补、侧点

等步伐的学习。这样学生在第二课时中才能较轻松地将手部动作与脚步动作协调配

合起来。同时在教学生舞蹈的分解动作时，应更强调动作的细节，提高学生舞蹈动

作的准确性。

在本次活动的第二课时中，我运用了图谱进行教学。但是发现图谱并没有对学

生的学习起到太大的作用，学生基本上还是跟着老师的动作学。图谱的利用率不高，

可能是因为图谱画的有些小，并且没有将一句歌词中出现的动作画在一张纸上。下

次如果仍然选择用图谱，那应该充分发挥图谱的作用，提高它的利用率。

本次活动学生基本都会唱这首歌曲了，除了部分动作手脚还不能很好地协调配

合外，基本能够跟着音乐来跳这个舞蹈。在本次活动中学生体验了乐曲轻快、悠扬

的情绪，初步了解了藏族音乐的特点。更增进了学生对少数民族文化的了解。

买菜是幼儿中经常遇见的事，放学回家后大人去菜场买菜都会带着孩子，孩子

们对买菜这种活动已经耳濡目染，耳熟能详了，平时在幼儿园的角色游戏中也会扮

演成人进行买菜活动。在这样一个大的前提下，让幼儿进行音乐活动，对幼儿来说

是既熟悉又陌生，孩子们可以在熟悉的背景下学习新的音乐技能，何乐而不为呢？

选择的内容来既自于幼儿的现实生活，又为生活所服务。活动开始，我以“奶奶”带

孩子们去“买菜”的形势导入，小朋友们的兴趣很浓，积极性一下就被激发出来了。

日常生活

《买菜》这首歌曲歌词虽然简单，但是很多菜名连在一起说，幼儿容易混淆，

不易掌握。如萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆，这些菜虽然是日常生活中常见的，

但要每个幼儿清楚地按规定的节奏来唱，却存在困难。于是我把这些菜名按照节奏

分别画出，如萝卜就画两个并列的萝卜，西红柿就画3个并列的.西红柿，这种图

形具体形象地表达了歌曲的节奏，使幼儿容易掌握，不易混淆。视觉的参与帮助了

幼儿清晰地分解了节奏，而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。

韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，教

师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师

在知识、技能、道德等多方面的权威，师生关系单一，教师的角色也单一。然而，

社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的

应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其

他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到

了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。

在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再象

遗忘那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，

他以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进

行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、

学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。现代

教师的角色主要有：1.设计者。教师要根据教学目标和学生的特点，选择教材和教

具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。作为设计者，教师要考虑三

个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学目标和教学策略来实现这一目标？选

择什么样的测验手段来检验教学效果？

2.指导者。指导者有两种，一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一

些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能；另一种是学生在对一定的问题情

境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向

教师寻求信息，在这一过程中，学生更为主动。

3.促进者。教师要通过激发学生动机、为学生提供支架，提供必要的辅导、支

持和示范等等方式来促进学生的学习，使学生学习更深入。随着学生学习能力的提

高，教师的支持逐渐减少。

4.组织者和管理者。教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理

教学过程中的偶发事件。5.伙伴。教师要与学生建立有好融洽的关系，了解学生的

需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，

教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题。

6.反思者和研究者。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不

足，提出改进方案；另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理

论上提高自己的业务水平。

我教初中数学二十多年，初中教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很

辛苦，学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。以致于许多学生厌学。我

认为造成这个问题的原因是多方面的，作为一线教师，有些问题是我们无法改变的，

而教师本身素质和能力问题，是能够改变的。下面我就从有效教学理念出发，结合

数学教学的实际来谈几个问题。

一、什么样的教学是有效教学

所谓教学，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件

主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生想学的基础上展开的。

二是要让学生知道学什么，学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程

度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明

白，为此，需要借助一些技巧，所谓有效，主要是指教师在一段时间教学后，学生

所获得的具体的进步或发展。

二、实现有效教学要求教师具备较高的业务能力

要实现有效教学，教师要对本学科基础知识和基本技能，要有准确的把握和深

刻的理解，数学是做出来的，讲得再多最后还是要学生通过自己动手动脑才能逐步

的理解。总而言之，这些老生常谈的教学常规只有在实践中不断去摸索和感悟，才

能在教学实际工作中做到游刃有余，才能最大可能地实现有效教学。因此，要做一

名优秀教师光有热情和奉献精神是远远不够的，要实现有效、高效的教学，还要有

足够的智慧，和需要教师的自觉学习和自我反思的能力。

三、指导学生掌握有效学习的方法是实现有效教学的必要条件

教学活动之前，每位教师不仅要认真备好课堂教学的内容，更要充分备好如何

指导学生通过学习去掌握知识的手段和方法，备好如何去调动学生学习的积极性。

随着教学内容的不同，环境不同，情景不同，学生接受知识的情绪不同，学生学习

的有效性也不同。在教学中教师还应具有教育机智。只有当学生积极投入到学习中，

我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。要让学生学习有效，教师在备课中首

先要确保有效，只有有效的教学方案，才能保证实施有效的课堂教学。

四、合理布置作业和及时批改作业是实现有效教学的重要条件

完成作业是学生主要的课余自修活动。老师布置的作业学生是不是一定要按部

就班地认真去完成。我们知道，完成作业的目的不外乎是对所学的知识进行复习巩

固，查漏补缺，深化提高。当然，教师可以通过学生作业来了解学生知识掌握情况。

当然，教师一定要做到认真地批改作业，从批改作业中贴近学生，了解学生的学习

情况，从批改作业中走进学生的思维，在作业中检验我们的教学效果，这对于我们

实现有效教学大有益处。

五、有效教学的评估应该建立在学生有效学习的基础上

当我们把教学活动的重点从教师传递知识转到学生有效学习以后，我认为评价

课堂教学质量的根本标准就应该是：教师的教学能否使学习者在课堂中进行积极有

效的学习。能够让学生实现有效学习的课就是好课；能让大多数甚至让每个学生都

能在相当程度上实现有效学习的课是最好的课。以往听课我们只专注老师的表现，

实际上听课更多是看老师设计的教学过程在学生中所形成的广度、深度、自觉度如

何，学生学的成效如何。

六、提高学困生的学习能力是全面实现有效教学的基本任务

总之，要达到有效数学教学，作为一名一线教师，需要付出更大的努力。不但

自己要深入钻研，而且要与有经验的老教师学习，争做一名合格的人民教师。

在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都

是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好。

不知不觉中，进入学校并参加教学工作已经一个学期了，通过半年来的教学实

践工作的磨练，我对教学工作有了更深入的了解，同时自身的教学技能、教学经验

也有了很大的提升。虽然只是短短的一个学期，但是对我在教育领域的成长来说是

非常重要的。

反思这一个学期的教学工作，主要的收获有一下几点：

第一，教学理念的转变。

虽然年轻，但作为一个接受十几年的传统教学思想熏陶，被传统教学模式培养

出来的学生，走上教学岗位时，自己的相关的教学方法等无一例外的伴随有传统教

学的“影子”，总认为老师讲台上讲课，学生座位上听课是天经地义、顺理成章的，

初次接受新教改的思想时很不适应，甚至有些抵触。但是xx学校并不是一所坚守

传统的学校，在教学中，学校倡导“学教稿教学”模式，“先学后教，当堂训练”的思

想，并且不断在教学的主阵地――课堂上深入推进。在学校的大环境中，我慢慢的

接触并了解新的教学理念，终于明白到新课改是真正符合教学规律并提高教学质量

的良方，也不再那么看重“教师讲，学生听”的传统思想了，新的教学理念将指导我

日后的教学工作。

第二，继续学习的重要性。

刚走上教学岗位时，总感觉自己学了十几年了，肚子里的知识教这些高中的学

生肯定够用了。但很快在实际教学中，总会遇到这样那样的难题，例如在一次习题

讲解课上，刚讲完一道题时，一个学生问了一个与之相关的其他问题，这是我从未

料到的，同时也是我专业知识中比较薄弱的一个内容，可谓击中命门，由于没有准

备，我只能硬着头皮用一些自己也不清楚的内容讲解问题，结果可想而知，浪费了

十多分钟没能讲清楚一道题，学生一头雾水，自己非常尴尬。这次经历后让我深深

的懂得了继续学习的重要性，时代在飞速发展，知识也在不断的更新，学生接触、

学习的途径已经不再局限与学校和老师了，“一招儿鲜，吃遍天”的时代已过去，想

要不被淘汰，必须加强学习。

第三，反思的重要性。

俗话说吃一堑长一智，为什么能“长一智”呢？因为你在不断的总结、反思。同

样，在教学领域中想要成长，就必须学会反思。所谓的成长，其实是许许多多

针对如何开展下一阶段的教学工作，我有以下几条措施：

一、继续坚持新课改的理念为工作指导，在自己的教学工作中扎实深入推进新

课改的教学理念与方法。

二、充分利用阅览室学习的机会，接触最新教育教学内容，不断充实提高自己。

三、牢固把握学校为促进新教师成长的“师带徒”活动，紧跟师傅，大量的听师

傅课，问师傅问题，向师傅充分学习关于教育教学的各种成功经验与方法，学习吸

取师傅成功的教学经验，主要跟师傅学习的同时，也要积极与其他的老教室学习，

综合吸收各家成功的经验，快速的提高自己。

通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：

（1）在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生

听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。

这是什么原因呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其

义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，注意让学生

进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻

感悟文章的内容。

新课程标准倡导学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习中学会自我

评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。所以，在教学中我尝试让学生自己参

与到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、

评价别人。

在教学《月亮的心愿》这篇课文时，我找一个同学读课文，读完了又找同学进

行评价。一个学生说：他读错了一个字，于是，其他孩子就纷纷跟着提意见。当时，

我注意到读书同学的情绪有些低落，于是，我就及时的加以调整，对同学说：大家

的评价不要一味的停留在挑毛病上，首先要看到同学的优点和长处，然后再提出不

足。在我的引导下，大家先找出了他的优点，比如“我喜欢听他读得课文，像听故

事一样。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字，可是，你的声音很响亮，你可

以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增强了自信心。

这样，学生慢慢学会了发现别人的优点，学会用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰

当地给别人以赞扬和鼓励，这样不但营造了互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂

气氛，而且培养了将来立足社会的一种为人处世的原则和能力。

随着课程的改革，当我拿起新课程教材时，被书中精美的画面、丰富的内容、

趣味横生的儿歌深深地吸引。教材尽可能将过去的单幅图合成情境图，每一课都通

过意境优美的情景图引出所学的字母、音节、词句、儿歌。这些情境图不仅使学生

在具体的情境中学拼音，识汉字，读儿歌，便于理解意思，还为学生提供了充分想

像创造的空间。

在具体的教学过程中，如何更好地运用书中这些情境图，达到学拼音，识汉字，

读儿歌有机地结合起来，进行综合能力的培养,是我所感到困惑的。我所任教班级

有36个同学，学生所受的学前教育参差不齐，学生各方面的素质也各不相同。再

加上教学设备的缺少，我们所拥有的只是教科书，没有现代化的教学设备，如何更

好地运用课文的这些情境图，让我确实感到很难，我们只能够通过看课文中的情境

图，这样，一些中下学生就跟不上教师的教学思路，他们往往不会看书，甚至有些

学生连看在哪一页也一时半刻找不到。再加上新课程要求我们教师从过去的讲授者

转变为学生学习的帮助者和学习的同伴。放下教师的架子，让学生有一种平等感、

亲切感，拉近师生的距离，所以在课堂中比较宽松，一些思维比较活跃的学生，在

课堂上争着回答问题、抢着说，而其余的同学则是一位忠实的听众。另外，城市的

的孩子缺少生活实践，教材中呈现的一些内容，学生理解起来有一定的难度。

进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的逐渐深入，一些

问题也相继出现，异常是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞，

教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现。在这种形势下，不仅

仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。

如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不

到位;教学中缺乏师生互动，不能灵活变动;不能展示学生的学习过程，异常是思维

过程;学生学习活动中探究性学习时间安排偏少;对合作学习的本质――高度结构化

的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组讨论上;教师收集、制作资源本事

低下，导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教

学大纲。为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体;教师在

课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材

为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主;从统一走

向分散，这是一种全新的课堂教学模式。所以，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教

学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理

念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生

成”的施教良机。

二、处理好教师和学生主角转换的关系

新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一齐分享理解、体

验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得教师的主角

从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。所以，

在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，

允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊

重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系――师生平等的民主关系。

三、处理好学生自主学习与合作交流的关系

新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。

四、处理好学习活动与地理双基的关系

新课程倡导让学生从自我的直接经验中学习，让学生在活动中、在实验操作或

深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的经验中经过再发现来学习。实践证明，

仅有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发

展。所以，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学

习和掌握融于趣味的活动中，真正实此刻“做”中学，在“乐”中学。

五、处理好研究性学习与理解性学习的关系

传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听

教师讲解，看教师供给的教具、图片或音像，在听或看后思考、记忆，这是理解性

学习。新课程倡导研究性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导

学生经过合作、探讨;进而自我发现问题、自我思考问题、自行解决问题。和以前

相比，更加注重过程。

六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的

“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主

导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教

学中做到收放有度，成分利用自我的调控本事，将课堂调控艺术与学生自律有机地

结合起来，把课堂教学演绎到最佳状态。

七、处理好教学设计与课堂教学的关系

学生的学习基础、学习兴趣及学习本事，是初中地理教师备课时设计教学的主

要出发点。

八、处理好教材与教学的关系

从周围地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生

超越于知识之上的智慧、灵感、活力和创造性发面，来改善和优化整个教学流程。

总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今日，

要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。

1、教师没有做到以学定教：

课堂上在突破难点，凡卡在乡下的乐更反衬出凡卡的苦，此时我的引导不不到

位。没有充分引导学生读出爷爷和凡卡在乡下的苦。所以课堂上有学生认为爷爷会

来接凡卡，让学生产生错误的理解。主要是我备课不充分所致，课堂反应不机智。

2、学生缺少自我探究的机会：

情感、态度、价值观这一目标体现得不够明显，教学设计中学生自我探究时老

师的引导不够，学生的通篇思考驾御的能力有待提高。在今后的教学实践(《记承

天寺夜游》教学反思)中我要不断磨练自己，深入备课，讲课时灵活处理教案，以

学定教，心中有数，使得自己尽快达到师生互动，共同提高。

3、情感教育不突出：

新课程改革要求教师在教书育人成就学生的同时重视自我的专业发展，也就是

成就教师。教师只有通过认真学习，亲身实践，深入反思才能不断与时俱进完善自

我。

一、教师必须不断学习，实现自我超越

教师要不断学习，要不断地提高自身的素养，是我们所处的时代的需要，是现

代课堂教学的需要，是当代学生的需要。作为教师的我们，还是应该不断地充实知

识，更新观念，拓宽认识领域，只有这样才能得到更快更好的成长，才能保持教育

的青春与活力.。因此要多读读课程理论的书，多读读学科方面的书，读书多了，

掌握了足够的课程理论和学科知识，就能对所任教的课程有一个正确的认识，就能

正确地处理好教材的选择等问题。读书能形成个体的较高的理论水平，以便对课程

进行再认识，再建构，可以是实践中对国家课程的再认识

除此之外、要系统掌握新课程标准。没有规矩不成方圆。教师在课堂上的一切

教学行为都应以“标准”为准则，这好比射击，没有准星，再高明的射手中靶的几率

也要大打折扣。

二、要吸收积累名师的教育观点、经典讲课模式、教学案例等。

提高业务水平的根本目的就是希望教师能把课上好。什么样的课才是好课?怎

样才能上出好课?如果不向他人学习，仅靠个人摸索，其成长速度必然大打折扣。

以同事中的同一层次或高一层次的中的课堂水平进行比较，找到别人的长处，确定

自己应该努力的地方，在课堂上不断地实践以实现超越。

2任何教师对个人的教育教学实践水平都有清醒的认识，即自己已具备某些优

势，还存在着某些不足，需要向别人学、怀虔诚学习之心，认真细致地观课，感受、

发掘授课者的成功之处，在观课过程中才会有较大的收获。

案例研究。我认为，教师进行课堂教学的案例研究是教师把教学与科研有机结

合的最佳途径，是教师由理论走向实践的桥梁。真正能够做到以研促教、以教带研

的科研效果，能够使教师直接关注自身的教学行为和教学过程。研究自身教育的得

失成败，并进行适时调整和修正，使教师的专业成长与生机勃勃的动态课堂一起生

成，切实提升自己对教育教学现象和问题的自觉分析探究能力。

三、在实践中追求突破

1、教师在课堂实践上要有清醒的课程意识。所任教学科在学生发展上要达到

什么要求，在每堂课上都要使自己的努力指向这个目标。几年时间下来，课堂教学

实践上才能呈现较强的学科思想。而个人在课堂实践上的问题都能以课程思想加以

观照、审视，解决，课堂实践水平自然就达到较高的学科层次

2、是课堂教学的整体上要有创新意识。

3、必须做好教学反思。

3我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。可见

教学反思在教师成长中的作用，所有优秀教师的成长都离不开教学反思。教学反思

可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学

生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。所以要想

有所成就的教师都要重视教学反思。

总之，经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高。多一点教学反思

的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水

平和科研能力，帮助自己不断成长。

总之，我们教师应把握时机、不断学习，不断成长。只有这样才会使自己跟上

时代的步伐。学习能让我们积累越来越多的知识，凝聚越来越大的能量，能让我们

的心儿飞得更高，让我们的人生走得更远。