三岁半

周五下午四点四⼗，我给孩⼦们上4-5岁的课。结果，来了⼀位⼩弟弟，才三岁多⼀点⼉。⿇⿇说让孩⼦感受感受氛围，锻炼

⼀下表达能⼒。我⼼⾥还是有点⼉⼩怀疑，待会⼉要讲叶圣陶先⽣写的《开明国语读本》，还要孩⼦上台介绍⾃⼰姓⽒，家庭

成员姓⽒，还要学汉字，组词，登台讲故事，这么⼩的孩⼦能⾏不？不过既然⿇⿇想要让孩⼦试试，那就试试吧。

课堂伊始，⼩⽜我跟孩⼦们玩游戏，做互动，别说3岁半的⼩弟弟了，所有的孩⼦都⽤⼀双怯⽣⽣的眼睛看着我，特别谨慎的

跟着我⼩幅做动作。⾯对孩⼦，我还是有办法滴，三五分钟过后，孩⼦们就已经⼿舞⾜蹈，与我之间已是毫⽆保留的信任了。

3岁半的⼩弟弟也跟着乐，就是躲着不上台⽽已。

⼀向以“课堂教学需如⾏云流⽔，不可割裂断层，不能浪费时间”为原则的⼩⽜，课堂上的游戏绝不是为了热闹⽽做，肯定是⼀

条线索，“勾引”这孩⼦⼀点⼀点打开⾃⼰，让课堂教学⾃然的往下进⾏。在孩⼦们还沉浸在游戏的欢愉中时，趁热打铁，⿎励

孩⼦上台做⾃我介绍，这时的孩⼦已经像⼀个个⽃志昂扬的⼩勇⼠，迫不及待展⽰⾃⼰了。3岁半的⼩弟弟，在这样的氛围中

也蠢蠢欲动，只不过还差临门⼀脚，不敢上台。肿么办，⼩⽜马上变⾝记者，对孩⼦进⾏采访，通过问问题的⽅式，让孩⼦⼤

声说出⾃⼰的名字，年龄，爱好等等。班内掌声雷动。

孩⼦们介绍玩⾃⼰，⼩⽜⼜问了⼀个很奇怪的问题，⼜问了⼀遍孩⼦们的⼤名叫什么。孩⼦们刚回答完，⼩⽜⼜问了⼀个问

题，问孩⼦们爸爸的名字叫什么。孩⼦们赶紧咨询妈妈，回答⽼师的问题后，⼩⽜⼜问了⼀个问题：“你⼤名的第⼀个字，跟

爸爸⼤名的第⼀个字有什么关系。”这下像发现新⼤陆⼀样，孩⼦们争先恐后的说，⼀样，⼀样！⼩⽜⼜问，为什么会⼀样

呢？怎么回事啊？孩⼦们七嘴⼋⾆讨论开。⼩⽜⼿指⼀伸“嘘，我来告诉你为什么。”原来那个跟爸爸⼀样的第⼀个字叫做姓

啊。

⼩⽜马上追击，问⼩朋友们姓什么啊，⼩朋友急切的举⼿要回答问题。别着急，⼩⽜想了个“坏主意”，玩⼉个游戏

——开⽕车，站成⼀排，挨个⼉说。这时候，3岁半的⼩弟弟已经拦都拦不住，早冲上台了。“我姓⽜”“我姓张”“我姓王”，这个

问题太简单了~~~

意犹未尽的⼩朋友回到⼩座位还没坐稳，⼩⽜⼜提问了，知道⾃⼰的姓还不够，妈妈姓什么呀？这下傻眼了，孩⼦们都不知道

呢，赶紧问！问完⼜来⼀次⼩⽕车，不过难度陡增“我姓X，我妈妈姓X”说的特别好！掌声雷动。

这次⼜回到⼩位置没坐稳，⼩⽜⼜问了个问题。有只⼩花猫出现了，喵喵的叫，那它姓什么呀？⼩朋友们七嘴⼋⾆的说开了，

说完之后，⼩⽜⼿指⼀点——《开明国语读本》闪亮登场。到底⼩猫姓什么呢？从这⾥找答案！⼩⽜讲过⼀遍故事，马上提

问。孩⼦们听得时候竖着⽿朵听，回答问题的时候快准狠！激发孩⼦的好奇⼼，让他想知道答案，远远好过你想让他知道答案

吧。

读了⽼半天，发现，这⾥也没有说⼩猫姓什么呀。这可则么办啊？就在这个时候，⼩⽜给⼩朋友们说了⼀个让他们炸了锅的秘

密。原来，⼩猫没有姓只有⼈有姓！！孩⼦们还没有从这么惊⼈的消息中缓过来，⼩⽜⼜开始发问了。“⼩狗姓什么？

⼩猪姓什么？⼩花姓什么？⼩桌⼦姓什么？”⼀连串的问题，孩⼦们异⼝同声的回答“没有姓”等到最后，孩⼦们都能⾃⼰

唱了：“电灯姓什么？电灯没有姓！柜⼦姓什么？柜⼦没有姓？”那谁有姓啊？只有⼈有姓！！后⾯的粑粑⿇⿇早就乐开花了~~

真没想到孩⼦们接收这么快。

就在这时候，⼩⽜突然问了⼀个奇怪的问题。如果让⼩朋友养个宠物，想养什么？3岁半的⼩弟弟第⼀个举⼿，他想养薯条！

这么奇葩的宠物早就笑倒⼀⽚。⼩⽜接着问，那你要是养薯条的话，你的薯条姓什么啊？没有姓！掌声响起来！其他⼩朋友早

就按捺不住，迫不及待分享了。

说完之后，⼩⽜⼜想到了个坏主意。让每位⼩朋友站到台前给⼤家介绍姓⽒“⼤家好，我叫XX，我姓XX，我妈妈姓XX，我养

的XX没有姓，谢谢⼤家。”我的天啊，这么长？还能不能愉快的玩耍了？⼩朋友们已嗨，完全搂不住，⼀个⼀个上台，⼀⼝⽓

流利的表达。下⾯的粑粑⿇⿇下巴都要掉下来了，完全没想到，这还没到半⼩时，这孩⼦都成精了。说的这么好。

那个掌声啊，那个欢笑啊，那个惊喜啊，那个讨厌的⼩⽜啊，⼜开始问问题了。⽽且问了⼀个重复的问题，“只有谁有

姓？”“⼈！！”“哦，光会说⼈，那你会画⼩⼈吗？”⼩朋友瞬间安静，这是闹哪样？难道要变美术课？⼀个脑袋⼀个⾝⼦，两条

胳膊两条腿。每个⼈都上台尝试。画完之后，⼩⽜⼜问古代的⼈怎么画⼈啊？啪啪啪，⼀点，出现了四个不同的奇奇怪怪的

⼈。都不像。⼩⽜马上开始带着孩⼦们各种扭，这怎么⼜变舞蹈形体课了？原来，那是⼈的甲⾻⽂，⾦⽂，⼩篆体，还有现在

的楷体啊！原来是教⼤家写字呢！

3岁半的弟弟⼀看到楷体就按捺不住，伸⼿⼀指，⼈！⼩⽜引导组词，接下来⼜是表演课了，⼩⽜表演孩⼦组词，男⼈，⼥

⼈，⽼⼈，好⼈，坏⼈！接下来点出图⽚和词汇，发现每个字3岁半的弟弟都认识。提⾼难度！写出来，撇，捺，⼈！⼩⼿们

⼀挥，撇捺⼈！这还像难倒我们？简直开玩笑。

难度升级！⼈变单⼈旁！单⼈旁藏到字⾥⾯，找⼀找在哪⼉。“你，他，们”三个字刚出来，3岁半的弟弟马上就喊了出来，把

在座的都惊着了。其他孩⼦眼瞅着字不认识，⼲着急。⼩⽜马上领读。本来只是找偏旁，现在变成都学会了。真是厉害，⼀个

孩⼦拉动了整个班的需求，加快了整个班的速度。这个必须要跟妈妈聊⼀聊，看孩⼦是怎么做到的！

最后，在孩⼦们意犹未尽中，第⼀次4-5岁的语⽂课结束了。⼀位⼩朋友拉着妈妈的⼿说：“语⽂课，来的时候不想来，⾛的时

候不想⾛。”⼀副⼩⼤⼈的模样，笑坏了边上的⼤⼈，这话说得可是对⼩⽜的嘉奖了。咦？⼩⽜呢？

原来，被3岁半孩⼦惊着的⼩⽜，早跑过去向孩⼦妈妈请教如何教孩⼦识字了。下⾯以采访的形式跟⼤家展⽰。

⽜：⿇⿇您好，您的孩⼦上课时候那些字都认识。才三岁半，真厉害啊！

妈：还好吧，除了这些字，还有很多常见的字他都认识，现在差不多认识三百字了。

⽜：哇！怎么教的啊？

妈：也没可以的教，就是多给他读故事，讲故事。再加上他对字也很敏感，所以很⾃然的就学会了吧。

⽜：孩⼦对字敏感是天⽣的还是有引导啊？

妈：都有吧，他对符号的东西有敏感，但是我们在他很⼩的时候就⽼是指着⼴告牌啊，什么什么卡啊，那些有字的东西就跟他

读，看见什么都读，还让他摸⼀摸什么的。可能就越来越敏感吧。他还不说话的时候，看到有字⼉的地⽅都会”嗯嗯嗯嗯“的指

着让我们读。

⽜：就是前期铺垫特别多，是重熏陶吧。那也不会有三百字识字量啊。这也太惊⼈了。

妈：后来就是识字卡，识字卡上有图⽚，不断地说，指什么的。还有就是编故事，让每张识字卡都藏着故事，⼤⼈就给他编，

让他感兴趣吧。

⽜：哇！真厉害，识字卡编故事，⽐单纯识字卡识字有趣多了。那他是单独的字能认出来，还是随便在哪⼉都能认出来？

妈：都能，他现在有时候就⾃⼰搂着书看。简单的差不多能看懂，有不会的字⼉就会捅我或他爸，告诉他⼏次他就知道了。所

以认识的字也越来越多。

⽜：我的天，3岁半都会读书了。你家这是神童吧。

妈：嗨~可别这么说，就是这块⼉可能发育早点⼉。但我也愁啊。

⽜：您愁啥

妈：闷葫芦呗，只看不说。连正常的表达都费劲。今天上课你也看到了，打死不张嘴。

⽜：哪⼉啊~⼀开始是陌⽣，后来不是上台也积极着呢。

妈：你这引导好呗。你那问题问的⼀个接⼀个，问的我都想上去说说了。

⽜：哪⾥哪⾥~~你这家⾥对孩⼦的影响。。。。。。。。。

（互夸模式，此处省略⼀万字）

通过⿇⿇的谈话，不难发现。孩⼦对汉字的学习，还是秉承⼀个原则——有趣，有⽤，有好奇。渗透式学习远⽐集训式学习要

有⽤的多，也有趣的多。⽣活当中处处都是教孩⼦识字学习的地⽅，没必要⾮得刻意的在家⾥搬张⼩桌⼦，两张⼩凳⼦逼着孩

⼦学习要强的多。

有⼈说，我家孩⼦现在不让他那么累，汉字以后学了就好了呗，何必攀⽐识字量呢？没错，我们确实不应该攀⽐识字量，但不

攀⽐不代表不准备，不知道为什么，我们总习惯于暴风骤⾬的学，不习惯细⽔长流的熏陶。这位妈妈其实是给我们做了⼀个⽰

范，⽣活中的渗透，简单有趣，⽣动好玩⼉，何乐⽽不为呢？

汉字储备量不能说明什么问题，但储备量之后的连锁反应则让孩⼦的差距逐渐拉⼤。3岁半开始读书，并且好读书。6岁开始

⼩学学习汉字，枯燥⽆味，开始读书，读书像吃药。两者差距也不需多⾔了吧。

妈妈的担⼼的点也确实⾮常准确，现在的孩⼦都在进⾏哑巴式学习。看，听，就是不说。但这位⼩朋友不必担⼼太多，孩⼦积

累了⼤量的东西之后，只要有适当的引导，孩⼦⾃然能⼀鸣惊⼈。但如果孩⼦识字量不够，积累量不够，咱就先别操⼼表达的

事⼉了，还是先想办法让孩⼦肚⼦⾥有东西才⾏，您说是不~