羿射九日教案

部编版语文二年级下册羿射九日教学设计（优选3篇）

【部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第1篇】

《羿射九日》教学片段

◆以悟导读，以读促悟（教学重点）

师：同学们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那么如果天上是

十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感受呢？

生：要被融化啦！

师:没错，大地万物、人类的日子非常艰难。我们一起来听朗读第2、

3自然段感受一下。

（听朗读第2、3自然段）

师：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”这句话用了什么修辞手

法？

生：比喻，把太阳比作了大火球。

师：说得很对！运用比喻，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人

身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。写出了大地万物在太阳炙烤

下生存非常艰难，这样一来，人们就急切需要一位英雄出来拯救世界，

大家知道是谁吗？

生:羿！

师：没错，那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢？我们来请一位

同学读读第4自然段。

（生读第4自然段）

师：嗯，读得很好！第4自然段中，翻过“九十九座高山”，蹚过“九

十九条大河”，大家可以感受到什么？

生:羿射日一路的艰辛，还有他不屈的精神。

师：非常棒！大家再来读读描写羿射日时的动作的词语，感受羿这位

英雄的神勇。

生：“登上”大山，“搭上”神箭，“拉开”神弓，“对准”太阳。

师:大家读得非常准确，朗读羿射日的动作时，语气要高昂、强烈。

读出羿的那种大无畏的精神。好，接下来，我们来请一位同学读读第

5自然段，看看：羿一共射下了几个太阳？剩下的太阳结果如何呢？

（生读第5自然段）

师：读得很棒！最后一个太阳“害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”

这句话，运用了拟人的修辞手法，给太阳赋予人的情感，“害怕”“慌

慌张张”写得生动逼真。

赏析：《语文课程标准》指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往

美好的情境。本片段主要是通过以各种形式的朗读为主，教师引导为

辅，让学生在读中品悟课文内容，入情入境，激发学生阅读神话故事

的兴趣和学习的乐趣。

【部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第2篇】

教学目标：

1.能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、

积累词语。

写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。

2.能正确、流利地朗读课文，理清故事的起因、经过和结果。

教学重点：

1.能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、

积累词语。

2.写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。

教学难点：能理清故事的起因、经过和结果。

教学过程

一、回忆神话中的英雄形象，揭示课题

（一）根据猜一猜

根据，回忆曾经看过的动画片、读过的连环画、绘本和故事书，说出

神话故事中英雄的名字。

（二）揭示课题

认读生字“羿”，出示课题。

二、读好长句，在语境中识记生字

（一）识记“射”“箭”“弓”

1.识记“射”——用动作识记

2.识记“箭”“弓”——结合语境，借助生活经验、形声字特点识记

3.结合语境读好长句子

（二）识记“熔”“滋”“腾”

根据标点和对内容的理解，读好课文中另外两个长句子：

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸，连地上的沙

石好像都要熔化了。

土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上

重新现出了勃勃生机。

1.语境中认读生字词：熔化、滋润、奔腾

2.指导朗读，注意做到正确停顿。

三、初读课文，运用多种方法识记生字

（一）初读课文，读准字音

（二）运用方法，识记生字

1.识记“值”——比较形近字识记

在语境中区分形近字“值”和“植”。

2.识记“艰”——结合识记

出示：说说哪里让你感受到了艰难？

3.识记“炎”——编口诀识记

拓展词语：发炎、炎症、炎黄子孙

4.识记“庄”“稼”——联系生活经验识记

说说生活中见过的“庄稼”有哪些？

四、再读课文，把握故事顺序

（一）创设情境

几位同学想合作把这个故事讲给别人听。听听他们的分工，说说你的

想法。

（二）理清故事顺序

讨论中明确：按照起因、经过和结果这样的顺序来讲，能把故事讲得

既完整、又清楚。

五、指导书写生字

（一）按结构进行分组

（二）自主书写上下结构的字

书写中提示：宽窄的不同；重点的笔画

第二课时

教学目标：

1.能根据表格提示的内容把故事讲清楚、讲具体，在语言实践中感悟

羿神勇无畏、

本领高强的英雄形象。

2.能根据课文内容展开想象，发展想象能力，感受神话的神奇。

3.能在默读中有效提取信息。

教学重点：

1.能运用联系生活实际、结合形声字的形旁、联系生活经验、结合插

图、联系

2.上下文等方法来理解内容、展开想象，感悟羿神勇无畏、本领高强

的英雄形象。

教学难点：按照起因、经过、结果的顺序，借助关键词句，用自己的

话把故事内容讲清楚、讲具体。

教学过程

一、围绕“神奇”，把故事起因讲具体

（一）筛选信息，聚焦“神奇”

1.出示上节课冬冬、芳芳和小凡讲故事的分工，强调：按照起因、经

过、结果的顺序可以把故事讲完整、讲清楚。

2.提出疑问：讲哪些内容，才能让别人喜欢听？

（二）抓住关键词句展开想象，感悟“神奇”

1.抓住“太阳就坐上两轮车”“十个太阳每天轮换”“一齐跑了出来”

等关键词句，联系生活实际理解内容，展开想象，初悟“神奇”。

基于生成明确认识：通过抓关键词句，展开想象，感受到故事的神奇。

2.抓住“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”这些关键词，结合形声字的

特点，展开想象，体会人类日子的艰难。

（三）根据提示，讲述“神奇”

把圈画的关键词句整理到表格中，借助这些内容，把故事的起因用自

己的话讲清楚、讲具体。

二、围绕“神奇，把故事经过讲具体

（一）结合动作、插图，感悟羿的非凡神力、神

勇无畏、本领高强

1.聚焦羿的动作展开想象，感悟羿的神力：

默读中圈画出关键词句：“翻过九十九座高山”“跨过九十九条大河”

“登”“搭”“拉”

2.结合插图展开想象，感悟羿的神勇。

3.结合插图，用自己的话讲讲羿是怎样射日的？

讲述中感悟羿射日的决心及神勇无畏、本领高强。

（二）在表达中理解羿留下最后一个太阳的原因

1.出示：羿想，有了太阳，才有了_________，庄稼才能_________，

人和动物也才能_______。

2.默读第6自然段，根据提示体会羿是怎样想的。

3.交流中圈画出关键词：“渐渐滋润”“渐渐繁茂”“奔腾欢唱”，与第

3自然段进行对比：

（1）通过“滋”“润”“茂”的形旁，想象“勃勃生机”的景象。

（2）通过“禾苗被晒枯了”与“花草树木渐渐繁茂起来”的对比、

“土地被烤焦了”与“土地渐渐滋润起来”的对比、“江河里的水快

要正”与“江河奔腾欢唱”的对比，想象“勃勃生机”的景象。

四、依据提示，有语气地讲述故事

（一）整体回顾，说一说在讲述起因、经过、结果时语气的变化。

起因（艰难）：焦急

经过（动作）：坚定

结果（勃勃生机）：轻松欣喜

（二）尝试依据表格内容，完整地讲述故事。

五、在语境中指导书写

（一）出示语境，把人们想对羿说的话按照拼音填写完整。

（二）书写提示：

“弓”一共有三笔，第一、二笔不能写成一笔；

“此”的第四笔是提；“艰”的偏旁“又”捺变成了点。

【部编版语文二年级下册羿射九日教学设计第3篇】

教学目标：

1.借助拼音等把《后羿射日》这篇课文读正确、流利。

2.了解后裔与怪禽猛兽等斗争的过程中的神勇无比。了解祖先的

征服自然，改造自然的信心和决心。

3.积累，背诵《后裔射日》

教学难点：

了解后裔的神勇无比，了解祖先征服自然，改造自然的信心和决

心。

教学重点：

了解课文内容，背诵课文，积累课文。

教学过程：

1.复习导入新课：前面我们学习了《淮南子》中的秦西巴纵麑，

谁来背诵给大家听。（指名背）这个故事告诉我们什么呢？

交流《淮南子》里面不仅收集了许多带有哲理性的小故事，而且

还有许多的神话故事，今天我们来一起学习《后羿射日》课件出示

2.学习新课：

（1）听老师读，你认真听，不认识的字标上拼音，同时注意老

师在哪个地方停顿。

（2）刚才同学们都听得很认真，老师发现这些字很难读，老师

把它拿出来，大家再读一读。（课件出示）

（3）生字读熟了，相信你一定能把课文读熟，自读3遍，找同

学起来读。（指名读）

（4）小组合作读准字音。展示读。

（5）课文读熟练了，尧之时，发生了什么事？找出课文中的有

关句子。那你知道文中的凿齿、九婴、大风、封豨、修蛇是什么吗？

（交流）对，它们是一些危害人类的东西，来咱们一起看大屏幕。（课

件出示）

（6）当这些怪禽猛兽危害百姓的生活时，尧是怎样做的？谁来

读有关的句子。

（7）后羿为人类做了那么多，你想对他说什么？（交流）

（8）这个故事发生在上古时期，离我们十分遥远的时候，那时

候科技不发达，不能正确认识和解释一些自然现象，便赋予他神话色

彩！通过这个故事，我们看到了我们的祖先征服自然，改造自然的信

心和决心！我们的祖先是勤劳、勇敢和智慧！

（9）让我们带着读祖先的崇敬之情再来读一读课文！

3、积累、背诵课文

分组比赛，看哪个小组最先能背诵。交流展示。