创新能力培养

如何培养学⽣的创新意识和能⼒

导语：在科技⽇新⽉异的年代，我们需要培养起学⽣们的创新意识，下⾯是关于如何培养学⽣创新能⼒的⽂章，值得我们⼀看。

如何培养学⽣的创新意识和能⼒1

⼀、培养学⽣对问题的创新意识

问题来源于怀疑精神，怀疑精神是对既有的学说和权威的解释，不是简单地接受与信奉，⽽是持批判和怀疑态度，由质疑进⽽求异并另辟蹊

径，突破传统观念，以⾄于放开⼿脚、⼤胆创新。我国著名地质学家李四光充分地肯定了质疑在科学创新中的重要作⽤。可见，质疑是创新学习的

重要环节，只要学⽣能质疑、会质疑，才有创新的可能。所以，教师要⿎励学⽣质疑，引导学⽣质疑。例如，在讲授“⽣物圈是最⼤的⽣态系统”⼀

课时，教师展⽰各类⽣态系统的优美图⽚，让学⽣感受⼤⾃然的⽣机盎然，感受⾃然界的多姿多彩，并提问学⽣:“⼤⾃然是怎样构成这多姿多彩的

美呢?我们应该怎样保护我们的家园?”然后由学⽣带着疑问思考问题，可分组讨论，也可以查阅相关资料。学⽣的回答可谓是五花⼋门，甚是有些

很可笑。在这种情况，教师除了⿎励学⽣发现问题、提出的问题并解决问题外，还适时地对学⽣提出问题给予正⾯的、积极的评价和引导，让学⽣

感受到⾃⼰是⼀个思考者、探索者和成功者。培养问题意识，有利于培养学⽣的创新精神和创新能⼒。例如，在讲授“两栖动物的⽣殖和发育”⼀课

时，学⽣提问:“雌雄蜻蜓抱对现象是否说明青蛙属于体内受精的动物?”对于学⽣的提问，教师不要急于回答，引导学⽣⾃学课本的内容和查阅相关

资料。否则，会忽视了学⽣好奇⼼的发展以及提问能⼒的培养。例如，伽利略在⽐萨⼤学求学期间，⽼师批评他:“你的问题提得太多，你只不过是

⼀个孩⼦，应该听我们的话，接受我们的观点。”如果⼈们变得对任何事物都熟视⽆睹，变得没有想象⼒，创新就⽆从谈起。所以，教师要在课堂

教学中多⿎励学⽣多提问题，敢于打破常规，挑战新的问题，使课堂⽓氛更加活跃。陶⾏知先⽣曾说过:“发明千千万，起点是⼀问。”发现问题，提

出问题是⼈类的宝贵品质。因为问题是科学发展的前提，是新思想诞⽣的曙光，是创新精神的萌芽，更有利于创新能⼒的发展。

⼆、培养学⽣的想象⼒是创新的⽣命之源

想象能⼒是指⼈们在过去经验和知识的基础上通思维产⽣新的形象或新的设想的能⼒。在教学过程中，培养学⽣的想象⼒甚为重要。因为想象

⼒概括着世界的⼀切，推动着进步，并且是知识进步的发展。所以说，想象是创新的⽣命之源，是解决问题的第⼀步。缺乏想象⼒的⼈往往只看到

视野范围之内的事物，就像“应试教育”束缚了学⽣的创新活动，侵占了学⽣开展创新活动的所有时间和空间。因此，要培养学⽣的想象⼒，必须

把“创新”的空间还给学⽣。如讲授“⽣物的遗传”⼀课时，引导学⽣探究⽣男⽣⼥的奥秘，选择了“为什么会有男⼥的区别”和“⽣男⽣⼥是由谁决定的”

这两个⼤家最关注的话题进⾏探究。学⽣通过查找资料，并进⾏互相交流讨论之后，认为⼈类为什么会有男⼥的区别，是⼈体的细胞核⾥有23对

染⾊体，如果这对染⾊体的基型是XX，这个⼈就是⼥的;如果基因型XY，那么这个⼈就是男的。有的学⽣还说，⼈的性别不是出⽣后决定的，⽽是

在受精卵形成的那⼀刻就决定的。因此，教师要给学⽣⼀个⼴阔的驰骋想象的空间，引导他们从多⾓度看问题，养成求异和创新的思维习惯，不仅

利于培养学⽣的想象能⼒，⽽且也会激发学⽣把想象的现象变成现实的探究欲望。

三、培养学⽣的创新能⼒

任何⼈都具有创新意识和⼀定的创新能⼒，⽽在传统的教学中，教师讲、学⽣听，学⽣习惯于教师给出现成的结论或答案。这种封闭式教学的

结果必然使学⽣从不怀疑教师给出的结论，从⽽阻碍了学⽣的创新思维和创新能⼒的培养。教师在⽣物课教学中，培养学⽣创新能⼒的同时，要培

养学⽣主动发现问题、思考问题的能⼒，并寻找规律，从⽽激发学⽣⼼中那种强烈的探索欲望，进⽽开拓学⽣的知识领域。

⽣物学是⼀门以实验为基础的学科，我们要给学⽣讲解的各种理论都是前⼈在⼤量实验的基础上总结出来的。在⽣物课堂教学中，创新思维的

培养离不开观察、试验和实践活动。如讲授“细胞”⼀课时，为了能让学⽣观察植物的微观世界有⼀个清晰的感知并学会作深层次的探究，教学可引

导学⽣通过制作临时装⽚，利⽤显微镜等动⼿操作的⽅式来实现这⼀⽬标。这样使学⽣通过动⼿操作实践，培养⾃主创新学习的能⼒。

总之，任何⼈都具有创新先天的素质，创新能⼒其实是⼈类思维的结果。因此，教师要多给学⽣⼀些思维的时间，指导学⽣学会思维⽅法，敢

于并能够独⽴思考问题、发现问题，并引导学⽣主动向教师提出质疑，培养学⽣勇于批判的创新精神。

如何培养学⽣的创新意识和能⼒2

创新是⼀个民族进步的灵魂，这是已为世⼈所明确的道理。创新依赖于教育，教育是创新的基础，是当今世界所关注的热点话题；教育如何成

为创新的基础，教育怎样当好创新的基础，也是⼈们所探求的课题。当今教育⽆论是从整体教育还是从学科教学，⼈们提得最响亮的⼝号也是创新

教育，可是我们也不难看出：我们的教育、我们的教学让我们的教育创新了吗？扪⼼⾃问，有时还真的打过疑问号，很少或者很难打上句号和叹号

的。是我们的教育没有让学⽣创新的意愿？否矣。事实是我们的教学⾏为有时未能很好地让学⽣去创新，有时还束缚着学⽣的创新⾏为，这是不利

于学⽣成长的，也是有悖于基础教育课程改⾰的相关要求的。作为教师，为了适应新的时代需要，必须深⼊研究学⽣创新意识和能⼒培养的相关问

题。笔者认为，结合初中数学的教学⼯作，学⽣创新意识和能⼒的培养⾸当其冲的问题是要让我们的学⽣在整个数学学习活动中去充分地感受，通

过感受去理解知识产⽣发展的过程，开拓学⽣的视野，进⽽培养学⽣的创新意识和能⼒。如何让我们的学⽣充分地感受知识产⽣发展的过程呢？笔

者认为要⼒求做到以下⼏个⽅⾯：

⼀、想⽅设法形成学⽣的探求源，让学⽣在探求中感受

数学有别于其它学科，教学内容的最⼤特点是都是经过抽象以后“形象化”的材料，学⽣在学习中总不⼤能够产⽣浓厚的兴趣，那学⽣也就不可

能去充分地感受。要想让学⽣去充分地感受，必须想⽅设法将内容形成⼀潭有利于学⽣探求的源头活⽔，就像沐浴⼀样让我们的学⽣去轻松⽽⼜愉

快地感受。对于此，我们当今的课堂教学条件还是充⾜的，⽆论是他⼈的课堂还是笔者的课堂，只要我们充分利⽤或巧妙利⽤多媒体技术让学⽣充

分地感受，问题就能迎刃⽽解。因为多媒体是⼀种现代化的教学⼿段，通过它能使我们的数学教学内容更为⽣动，直观⽽⼜形象地呈现在我们学⽣

的⾯前，学⽣则能在丰富内容的表现形式下产⽣充分感受的积极性，进⽽使得我们的课堂真正成为学⽣⾃主参与、⾃主探索、⾃主学习的创新场所

和综合各种信息的学习平台，成为培养学⽣创新精神、创新能⼒和实践能⼒的主阵地。

我们可以这样去设想：倘若我们的学⽣都能去充分⽽⼜积极地感受，⼜何愁我们学⽣的创新意识和能⼒的发展？

⼆、想⽅设法融⼊学⽣的⽣活源，让学⽣在优化的教学内容中探求

实践让我们充分地感到：没有兴趣的学习，⽆异于⼀种苦役；没有兴趣的地⽅，也就没有智慧和灵感；⽽没有了智慧和灵感的学习，肯定也就

失去了创新的意识，也就没有了创新能⼒的产⽣。针对数学这门抽象学科的特点，要想让我们的学⽣充分地感受，进⽽提⾼学⽣的创新意识和创新

能⼒，我们以后要努⼒开发课程资源，将学⽣的⽣活融⼊教材内容，学⽣则可在优化的教学内容中积极探求。笔者认为，数学内容虽然是抽象的，

但学⽣⽣活中总有与其相融⼊的地⽅，只要我们善于发现，只要我们去努⼒发现，那总会是存在的。数学来源于⽣活、服务于⽣活，把数学问题⽣

活化，可以让学⽣从直接的⽣活经验与背景中，亲⾝体验情境中的⽣活问题，从⽽有利于学⽣观察能⼒和实际解决问题能⼒的培养。如在教学三⾓

形三个内⾓之和为180度时，让学⽣拿出准备好的各式纸板三⾓形，通过⽤量⾓器测量，或者⽤撕下两个⾓与第三个⾓拼在⼀起，同时要求学⽣找

⼀找我们⽣活中的⼀些三⾓形现象，运⽤同样的办法去解决理解三⾓形之和的问题。学⽣们通过联系⽣活实际去解决实际问题其兴趣⽐较浓厚，课

堂⽓氛⽐较活跃，在解决了三⾓形内⾓之和是180°的基础上还使其它相关的问题也迎刃⽽解，如等边三⾓形的三个⾓相等、直⾓三⾓形的两个锐

⾓之和等于90°等等。

三、想⽅设法提供学⽣的兴趣源，让学⽣在浓厚的兴趣中探求

兴趣是最好的⽼师，这是诸多同仁的共识。但事实也让我们深深地感到，由于信息社会的快速降临，我们的教育对象在学习的兴趣上有时还是

⽐较难以激发，以往在解决数学问题时我们⼀句激励的话语则可激发学⽣的学习兴趣，但现在有时我们的初中学⽣则不敢恭维。如何针对当今社会

初中学⽣的年龄和阅历以及实际⽣活经验去激发学⽣的学习兴趣，去为学⽣提供永不枯竭的兴趣源？笔者认为多媒体技术在数学教学中的应⽤不可

忽视。多媒体作为现代化教学的⼀种⼿段，以其⽣动、直观、形象的内容和丰富的内容表现形式，可以极⼤地激发学⽣的学习兴趣和学习的积极

性。利⽤多媒体技术可以改变我们学⽣对数学的认识，让学⽣看数学的“冰冷”转变为看数学的“美丽”。⽽实际上，我们在数学课堂教学中，让我们

的学⽣多多处于多媒体技术运⽤的氛围中学习，那我们的学⽣则可在课堂学习的浓烈氛围中不断地产⽣兴趣，也就会不断地产⽣解决数学问题的愿

望。实践也让我们深深地感到，良好的课堂教学活动应当是“兴趣——实践——⽣趣——实践——再⽣趣——再实践”的周⽽复始的循环往复，也只

有这样才能使我们的学⽣在解决数学问题时更加信⼼倍增，经常处于笑逐颜开的境地。学⽣的学习应当是有兴趣的学习，如果我们在突破数学概念

教材模型等难点时运⽤了多媒体演⽰，那时空的限制就被我们突破了，学⽣则⽆需再去苦思冥想；如果我们在遇到诸多的抽象⽽⼜复杂的数学问题

时运⽤了多媒体演⽰，化动为静，将事物很形象地表现出来，学⽣则可在具体⽽⼜简单中解决问题；如果我们巧妙地运⽤了多媒体还可以促使我们

的学⽣把所学的知识与现实中真实的问题联系起来，形成学⽣主动探求知识的动⼒，以及⾃主地寻觅、探究和发现的兴趣和精神。

如何培养学⽣的创新意识和能⼒3

1.前⾔

创新是⼀个社会、⼀个国家发展的动⼒源泉，是我国站⽴在世界列强、屹⽴在民族之林的保证。我国的数学教育在世界上⼀直⾛在时代的前

沿，但是我国学⽣的创新能⼒却存在普遍落后的现象。教育的发展要顺应时代的变化，尤其在我国处于⼀个转型期的关键时期，更要通过教育来培

养出⼀批将来社会的栋梁⼈才。因为培养学⽣们的创新意识和创新能⼒，也成为了课堂上教学重点的重中之重。

从数学课程来分析，创新能⼒主要表现在学⽣对教学知识的接受和学习能⼒，对既出数学问题的理解和分析能⼒，对应⽤数学的掌握和运⽤能

⼒，这部分能⼒成为了⾼中数学教育中必须抓重的部分。为了达到学⽣创新能⼒的培养，需要教师们在课堂上不断的设⽴问题，打开学⽣们的⼤

脑，⿎励学⽣的发散思维，让学⽣在分析和思考中，培养创新能⼒。本⽂将就如何提⾼⾼中数学教学中学⽣们的创新意识和创新能⼒进⾏论述。

2.离中数学教育学⽣创新意识的养成

创新意识的培养，就是为了使学⽣能够⾃觉的⽤创新的思维、⽤多种⾓度来解决⾼中数学学习中的问题。教师应该打破以往的教学模式，顺应

时代的变化，采⽤现代化的教学⼿段，在理论⽅⾯实现创新的同时，注重实际的运⽤，使学⽣习惯⽤创新的思维和眼光去看待问题和解决问题。

(1)⿎励提问和质疑，培养创新的⾏为。所有的创新，离不开对事件本⾝的质疑。只有发现问题，才会想办法去解决问题，才会形成⼀定的创

新意识。⾼中数学知识的教授对学⽣⽽⾔本来就存在很多难以接受的点，⿎励学⽣⼤胆的提问，对命题和真理⼤胆的质疑，⽽不是⽤搪塞的⽅法把

学⽣的创新苗头给掐死在摇篮⾥。⽤宽容的态度，⽤⼸⼁导的⽅式来处理学⽣们的提问和质疑，尝试⼀题多解的⽅法来拓宽学⽣的思维⽅式，⽤Xt

命题真理推演的过程提髙学⽣的发现和分析能⼒。通过这搜，能有效的使学⽣们⾃觉的思考问题，形成⾃我主动性的创新，也就是潜移默化的培养

出了创新意i只。

(2)构建新型的课堂氛围。传统的教和学的⽅式已经很难适应新时代的教育需求，创新意识的养成离不开互动性的氛围，应该给予学⽣们主动

思考的空间和时间，所以课堂⽓氛的营造是培养学⽣创新能⼒很重要的⼀点。教师在教学的过程中应当充分的和学⽣们进⾏互动，多提出问题，把

⾃⼰定位成问题讨论的参与者，和学⽣们⼀起解决问题。同时对于学⽣们的理性思维问题，给予充分的帮助，让学⽣们体会到课堂的温馨，才会促

使他们愿意在课堂上去共同解决问题。

3.离中数学教育学成创新能⼒的培养

数学教学是⼀个复杂的动态的教学模式，随着时代的发展，数学的教学模式也在⼀直发⽣改变。⽽培养创新能⼒是时代发展的结果，是社会进

步的前提，所以在多变的⾼中教学中培养学⽣的创新能⼒，是新时代社会的需求。

(1)发展学⽣的探索能⼒。⾼中的数学学习不应该知识简单的接受和模仿，还应该多多⾃主探讨，尝试合作交流，培养⾃学的⽅式。多样性的

学习，能放拓宽学⽣的思维⽅式，对创新能⼒的培养有着促进作⽤。

发展学⽣的⾃学能⼒。⾃学能⼒是实现学⽣终⽣学习的基础，是学⽣不断进步、不断超越⾃⼰的基本能⼒。教师应该放开⼿脚，给予学⽣们充

分的时间，引导他们⾃主学习。形成了⾃主学习，就形成了⾃主思考的能⼒，再结合平时课堂上正确的引导，这种⾃主思考能⼒能很快的转变为创

新能⼒，成为学⽣终⾝受⽤的财富。

提倡探索性学习。在教学的过程中，教师不能只扮演⼀个传授知识的⾓⾊，⽽应当以学⽣的兴趣为中⼼，利⽤数学的基本原理和相应的辅助教

学⼿段，给学⽣们提出问题，⼀起进⾏探索性的解决问题，培养学⽣的思维能⼒。把理论知识和其他应⽤科学结合在⼀起，不断的为数学的教学注

⼈活⼒，探索式的思考和解决问题，将有利于学⽣创新能⼒的培养。

合作学习。善于合作的⼈，才能更适合社会的发展。教学过程中，教师应当注意避免学⽣⼀^⼈去⾯对问题，⽽是多⽅共同讨论，在合作i⼨论

的过程中，学⽣们取长补短，形成了⾃主的学习，能为⾃⼰的思维⽅式进⾏⾃我的改善，这样能极⼤的激发学⽣的创新能⼒。

(2)利⽤解题教学⽅式。创新能⼒的培养，不但在于使学⽣们发现问题的本质，更注重的是使学⽣们⾃主解决⽣活的问题或者学术上的难题。

所以教师应该在学⽣基本掌握了理论的基础上，⾃主学习解题的技巧，从多个⾓度来看到问题，形成良好的思维习惯。所以教师应该避免说教式教

学，应该让学⽣们⾃⼰发现问题，然后从所学的知识中⾃主进⾏验证，这样即可以充分调动学⽣们的想象⼒，还能使学⽣们的思维⽅式拓宽，提⾼

创新能⼒。

(3)教师教学观念的更新和学科的创新教育。数学是⼀门活学活⽤的学科，在髙中数学教育中培养学⽣的创新能⼒，也就是培养学⽣们的思维

⽅式，让他们形成⾃主的发现问题、解决问题的套路，最后形成⼀般规律。所以在这其中，教师必须具有创新意识，改变传统的教学思路，采⽤研

究性教学。

4.结语

当下最普遍的教育⽅式便是从学⽣的兴趣和好奇⼼出发，引导学⽣⽿朵理性思维能⼒，拓宽学⽣的⾃主学习和逆向思维的'能⼒，利⽤髙中数

学独具的魅⼒和问题解决的多样性，促使学⽣们⾃我创新意识的进步，在⾼中数序的学习中，培养学⽣们⾃⼰的创新意识和创新能⼒，给新时代的

社会⼈才的需求打下坚实的基础。

如何培养学⽣的创新意识和能⼒4

由于地理教学的特殊性（区域差异性、要素描述性以及空间综合性），其教学内容通过学科逻辑来组织难以符合中学⽣爱“活”爱“趣”的天性。

特别在当今世界地理信息多样化的背景下，地理教学必须运⽤能够引起学习者关注的、能激发学习者“内驱⼒”的教学⼿段来组织教学，将学习者

从“被动学习”转为“主动学习”。

现代教育技术⼿段的出现为地理教育的进步提供了契机。投影、录像，电脑、多媒体技术和国际信息⽹络为地理信息时空⼀体化提供了展现舞

台。对地理学科来说，多媒体和国际信息⽹络既是地理教学内容的最好表现⼿段，也是地理能⼒和地理观念的最好实践途径。

在教学中，我⼗分注重利⽤先进的教学⼿段进⾏教学。平时上课尽可能多地利⽤多媒体给学⽣提供丰富多样的地理素材；把学⽣带进电脑房，

教会学⽣如何使⽤因特⽹来获得信息；在讲到《城市的合理规划》（《初中地理新教材第⼀册》）内容时，让学⽣利⽤电脑中的《模拟城市

3000》软件创建⼀个城市模型；在⼀次考试中的⼀个题⽬就是让学⽣利⽤⾃⼰申请的电⼦邮箱给我发⼀封E-mail等等。通过各种⼿段，让学⽣在

不经意中获取了知识，培养了学习能⼒、创新意识和实践操作技能。

新世纪的地理教学⼿段的主流将是现代多媒体教学技术，特别是计算机辅助教学。利⽤国际互联⽹这⼀全球最⼤的计算机⽹络上的地理资源库

进⾏地理教学是新的潮流。⽹上的信息每天都在不断扩充和更新。⽹上的信息、数据、软件等⼗分丰富的地理教学资源库，对于电脑程度愈来愈来

⾼的学⽣⽽⾔，⽆疑是⼀条通向现代地理学的宽阔⼤道。

“路漫漫其修远兮，吾将上下⽽求索”，培养学⽣的科学精神、创新意识和实践能⼒是⼀个需要国家、社会、学校⼀起进⾏的系统⼯程，作为⼀

名教师，我将会不断地勇于实践、开拓创新，为这个系统⼯程奉献⼀切。

如何培养学⽣的创新意识和能⼒5

化学不单单是各个公式的相互应⽤，不同物质分⼦的相互影响和转变。化学可以解释为现代科学的实际应⽤，是⼀种创新，是提⾼⼈们⽣活的

⼀种有效⽅式。化学实验教学，是让学⽣学到的化学理论知识，可以得到实际操作的机会，同时学⽣在化学领域的创新能⼒，直接体现了学⽣对于

化学知识的掌握和理解程度。⽽对于学⽣的化学创新能⼒，并不是创造出新的化学理论、发现新的化学元素等⽽应是由创新意识与为让这种意识具

有实际意义的化学应⽤能⼒。

1、对化学实验的认识

1.1实验⽬标的偏差

化学实验教学，是通过对化学知识的实际操作，来增加学⽣的实践经验，以免学⽣在⽣活中遇到化学问题出现⼿忙脚乱的情况，⽽且化学实验

可让学⽣亲⾝感受到化学的变化和奥妙，是视觉上、味觉等更加直观的感受，⼀⽅⾯可以提⾼学⽣对化学的理解和学习效果，同时还增加了学⽣的

学习兴趣和求知欲望。但部分化学⽼师，因为过重于化学效果对学⽣的吸引⼒，从⽽忽略了化学实验产⽣的效果对化学教学效果的促进和帮助，导

致了部分学⽣只对化学教学中实验的部分感兴趣，即化学实验神奇的效果感兴趣，但在学习其它理论⽅⾯的知识时抱有的消极态度。从⽽令学⽣对

化学实验只有“玩”的态度，⽽失去了学习的机会。这就是因为化学⽼师对于化学实验没有⼀个明确的教育⽬标，从⽽令学⽣只关注化学效果，如：

不同易燃物燃烧时⽕焰的颜⾊、不同液体相互混合后所产⽣的⽓味以及凝固的情况等等。⽽且由于学⽣过于喜欢化学实验的娱乐性，就会疏忽

化学实验过程中的安全性，令化学实验对学⽣的威胁⼤⼤提⾼。

1.2实验与理论的分离

实验即是实践，⽽化学实验与理论应当是密不可分的。实验的内容，可以说是理论的操作过程，实验的⼀个作⽤就是证实理论的正确，强化学

⽣脑中的化学知识，但有的⽼师在实验教学时，过于注重实验的过程，但却让学⽣忘记了相对应的理论知识，最后实验结束，学⽣只记得不同物质

发⽣的化学反应其效果是怎样的，但发⽣这种变化的根本原理是什么，学⽣并不清楚。举⼀个最简单的例⼦：所有⼈都知道铁会⽣锈，但它⽣锈的

原理，⽣锈时铁分⼦发⽣的变化以及怎样防⽌铁⽣锈，却很少有⼈知道。

2、如何培养学⽣的创新意识与能⼒

2.1以学⽣为教育的中⼼

近年来，很多报道或⽂章⾥，都会提⾼学⽣学习⾟苦的内容，以及学⽣毕业后卖书、烧书和撕书的庆祝⽅式，⽽庆祝的是⾃⼰脱离的苦海。

“创新”能⼒可以说是学⽣对化学⼀种⾃我热爱的体现⽅式的⼀种，对化学没有兴趣甚⾄是讨厌化学的学⽣在这⼀领域是不会拥有创新意识的，就更

谈不上能⼒的培养了，⽽创新则是反复的思考与实践的过程以及最终的结果。在化学实验教学中，想让学⽣⾃主探究不喜欢的内容，是⾮常困难

的，⽽且效果也会较差。所以，⽼师在实验课上时，其教学的内容和⽅式，应是以学⽣为中⼼⽽制定的，通过了解和分析学⽣之间讨论的内容和想

法，以及实验过程中学⽣存在的问题，来确定实验教学的⽅向和步骤。包括：学⽣对那些与化学相关的现象最感兴趣，与学⽣关联最紧密的化学实

验⼜是什么，以及针对不同问题和不同学⽣的教学⽅法（即因材施教）。

以学⽣为化学实验教学的中⼼，是培养学⽣创新能⼒的根本，因为“创新”是学⽣⾃⼰的⾃主的学习⽅式，⽽不是在学校和⽼师眼前的某⼀段学

习过程。

2.2化学实验与学⽣⽣活的有效结合

化学是⼀门学⽣⽇常⽣活中不可缺少的常见现象和产物，⽐如：玻璃、塑料等，是现代⼈们⽣活中最常见的通过化学反应⽽⽣产出的物质。根

据培养学⽣创新能⼒的教学⽬标，通过让化学实验与学⽣⽣活相互融合，可以令学⽣时常意识到化学的存在，增加了学⽣探究化学的机会。⽐如：

学⽣⽣活中⽆时⽆刻都在进⾏化学反应⼜与学⽣关系最密切的存在，即⼈体。在以往的化学实验教学中，关于⼈体油脂的化学反应过于简单。所有

学⽣都知道，脂肪在加热的情况下会溶解，那么同样运动量同样⾷物的⼈，胖瘦情况较⼤的例⼦并不是没有，这是因为体质不同的关系，但也可以

说是因为不同体质⼈体内的化学反应也不同。通过这种⽣活中最常见的化学反应，来让学⽣分析其出现的原因和过程，并最后探究减少⼈体内多余

脂肪的有效⽅法，即提⾼了学⽣的研究欲望，也让学⽣在以后的⽣活中可以反复的运⽤化学知识。让化学实验⽣活化，可以有效的让学⽣把创新意

识应⽤于⽇常⽣活中的化学现象，令学⽣在轻松舒适的环境下仍可不断提⾼⾃⾝的创新能⼒。

2.3化学实验笔记的有效利⽤

这⾥的笔记，指的不是把⽼师讲过的化学公式进⾏整合的笔记，也不是化学课上⽼师讲课的要点，⽽是化学实验中学⽣⾃⼰产⽣的疑惑和问

题。其中包括化学实验过程中哪⼀个步骤容易出现问题，注意事项都有什么，以及实验过程中学⽣⾃⼰的想法等。学⽣对于学习化学知识的速度和

理解⽅式都有所区别，⼀堂实验课下来，很多学⽣都存有问题没有得到解决，如果没有及时的问⽼师，⾃⼰可能也会忘记问题的所在，⽽且实验中

学⽣⾃⼰的问题就算得到了解决，但在以后的化学实验中，仍然可能会反复的出现。化学实验的笔记，是学⽣在实验过程中对问题的产⽣原因、分

析过程和最后的解决⽅法的⼀个总结，⽽创新是需要⼤量的知识与经验为基础的。

3、结语

近年来“新课改”等教育制度改⾰的不断落实，表⽰着国家对教育领域的未来发展越来越关注，以及对学⽣⾃主学习、学习兴趣、学习态度⽅⾯

的培养也越加的重视，⽽⾃主、兴趣与态度，则是培养学⽣创新能⼒的重要因素。所以在化学实验教学中，培养学⽣的创新能⼒时需要特别注意的

是：以培养学⽣的⾃主创新能⼒为中⼼，⽽不是在⽼师的监督和命令下进⾏创新。

【如何培养学⽣的创新意识和能⼒】