沏茶

《沏茶问题》教学反思

教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师

的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步激发教师

终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，教学反思的过程也是教师

人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材外的崭新表

达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。就如某位老师讲的那样：“教学

反思让我觉得我每天都在成长，每天都在进步，更重要的是通过教学反思我每天

都会有新的发现、新的启发。”

四年级数学《沏茶问题》这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思

想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。其特点

主要体现在以下几个方面：

1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。

由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内

容，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让

小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝

上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动

思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观

察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用

价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机

会。从日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的过程及最佳方法，再到解决现实生活

中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，使学生交流比较，始

终处于主体地位，学生是学习的主人。

3、发挥引导作用、促进学生的发展。

体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑

不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，

集中再现烙3张饼的过程，让学生清楚地看到锅里烙2张饼的过程，印证了学生

的发现，提升了学生对烙3张饼的理解。最后让学生烙多张饼的方法，在组织交

流中师生相互又调整了教学的节奏，还让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就

多用3分钟，让学生计算饼的张数乘3就是烙饼的最短时间的结论。这些活动让

学生了解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，

体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述

活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探

索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，

有利于促进了学生的全面发展。