大班数学公开课

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幼儿园大班数学公开课教案《单双数》

幼儿园大班数学公开课教案《单双数》

活动目标：

1、通过操作体验理解单双数的含义，能区分10以内的单双

数。

2、在游戏活动中感知单双数的排列规律。

3、感知单双数之间的互相转变。

活动过程：

(一)常规活动

1、走线。(要求幼儿抬头挺胸目视前方)

2、线上游戏：听指令做动作。游戏规则：幼儿按一定顺序

反复报数1和2，并记住自己报的数，老师指定动作。

师说：

报1的小朋友蹲下，报2的小朋友向上跳一下;报1的小朋

友向前迈一步，报2的小朋友向后退一步;报1的小朋友拍手一次，

报2的小朋友跺脚一次。

师说：刚才小朋友们反应很快，我们再增加点难度，请小朋

友们一个一个轮流做动作，你一定记住自己是报1的小朋友蹲下，报

2的小朋友向上跳一下。不许抢也不许慢呀，一定集中注意了。小朋

友真棒!

(二)集体操作

1、森林里召开音乐舞会来了好多小动物，他们在干什么(跳

舞);他们是几个小动物(6个出示数字卡片);他们是几个几个在一起跳

舞(2个);哦他们是成双成对的在跳舞，他们跳的真高兴，又来了一个

小动物现在是几个?(7个出示数字卡片)你看这个小动物却伤心的哭

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了，为什么?(因为他没有舞伴，很孤单所以他哭了)总结：我们像刚才

成双成对的6个叫做双数，而这样的剩下一个孤单的没伴的7叫做单

数。

2、我们认识的数字宝宝里有的是单数有的是双数，下面请

小朋友来用数字卡片和金色珠来摆一摆，来看看哪个数是双数哪个是

单数。(操作要求：①、先摆数字卡片，注意每个数字之间有一定的距

离。②、数字卡片的下边摆相应数量的珠子，珠子要两个两个摆在一

起就像两个小动物跳舞一样。)师巡回指导并再次重申操作要求。

3、小朋友摆完了请看黑板。我们一起来看看单数双数都有

谁齐读两遍。(单数13579双数246810)问幼儿我有5只笔;我有8个

苹果;我有6本书是什么数。

提高难度直接问数字是什么数。并及时鼓励幼儿。

4、下面我们玩一个游戏：①看到单数请小朋友拍一次手，

看到双数请小朋友拍一次腿;(教案出自：教案网)②看到单数请小朋友

起立，看到双数小朋友请坐。

小朋友真棒。你仔细看看单数和双数是怎么站队的(一个单

数一个双数又一个单数.......)总结：原来单数和双数字宝宝是交替重复

的规律排队的。

5、我们再玩一个点豆子的游戏：小朋友们现在都是豆子，

我来点。点豆子，点豆子，点到的豆子跟我走。点到的小朋友跟这老

师上来。请小朋友看看是几个人，是单数还是双数。(单数)两个两个

拉手看看是单数吗?对了小朋友真棒。你能想一个办法把单数变成双

数吗?

启发幼儿用添和去的方法单双数互换。

(三)分组操作(请幼儿站在线上，集体讲解操作要求，请幼儿

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选择加老师指定)

(1)组快乐的泡泡能帮小鱼和螃蟹找到朋友，小鱼沿这单数泡

前进涂成黄色，螃蟹沿着双数前进涂成红色。

(2)组涂樱桃。把单数樱桃涂成黄色，双数樱桃涂成红色。(师

示范在黑板上写上单数用黄色示意，双数用红色示意)

(3)贴红花。把小红花两个两个贴到数字宝宝下边，看看哪个

是单数哪个是双数。并说说为什么。

评价：对三组幼儿的操作进行简单的评析。

(四)结束活动

乘火车游戏：发给幼儿每人一张车票(数字卡片)，请小朋友

上车拿单数车票的小朋友来举一只手的老师这上火车，拿双数的小朋

友来举两只手的老师这上火车。

蒙氏操作活动尊重孩子的学习方式，提导分享交流，为孩子

提供大量的、新颖的操作材料和游戏，让孩子在动态的学习过程中建

构数学知识，动中发展数学思维。突破了原有的教育模式--老师讲解

为主，幼儿的操作不是孤立的，它与其他学习数学的方法有机结合。

(比如一开始的单双数定义还是有老师来讲解，但是操作会让幼儿对

单双数的含义理解更加深刻)。

活动的设计既关注幼儿数学知识、技能的感知与理解，更要

关注幼儿的情感与态度、体验与发展(比如此次活动集体操作中幼儿

摆数字卡片和金色珠时我在不断的提醒幼儿数字卡片之间要保持距

离在操作过程中，他会明白原来老师让保持距离是为了让自己的操作

更清晰，同时也让幼儿明白听清操作规则很重要);既要关注幼儿数学

学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。幼儿学习的

过程比要求幼儿得出一个结果更为重要。在活动过程中，有幼儿快乐

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的体验，有幼儿深刻的思维历程。幼儿的数学学习过程，尊重和接纳

每个幼儿的关注点和兴趣点，尊重他们的探索与发现，(如在给了幼儿

单双数的定义后让幼儿自己去探索发现其他的数是单还是双数。)尊

重他们的解释与表达。可以通过与幼儿讨论或共同探索，使幼儿在活

动的过程中发现问题、提出问题和解决问题。(如在幼儿玩点豆子的游

戏时，在游戏中幼儿兴趣浓厚。在老师提出了问题后，老师和幼儿共

同解决问题突出了幼儿的主导性，使单双数互变变的很简单。)自我评

价：

在我刚开始决定上单双数时大班的教参上是复习单双数，可

是咱们的孩子没有基础，所以根据孩子的经验基础上我及时调整了活

动目标。此次活动目标结合蒙氏和画册制定的，其中1、2为重点目

标，同时自己设计了本次教学活动。

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