初中语文学习方法

初中语文学习的十个方法

生活离不开，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染。其实，语

文是容易的：母语习得，天成；语文又是困难的：微言大义，弦外

有音。下面是的学习的十个方法，希望大家喜欢。

首：知而好，好而乐。

首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个

阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不

反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文；能如

此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，

不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他和考试分数而离开语文；能

如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成

习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文；能如此，方可进入语文的

神仙洞天！

次自主：观千剑，操千曲。

古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主

学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师

的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学

习，自求理解，才能逐渐到达“自会读书，自能作文”的境界。

企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语

文，这种想法已被无数事实证明：此路不通！因此，有意识培养自

己的能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，

自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。

必多写：思欲丽，笔磨秃。

同学们所为何事？我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事

理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智，我简化为“思欲

丽”：情感思想要富赡犀利！现实中，我们许多同学只会作题，从

来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一

是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思；一是

“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。

要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、

行万里路的同时，必得加上一个字：“写”！“写”可以酝酿和升

华情感，“写”可以廓清和锻造思想。“思欲丽”，必多写！

坚持写，这是许多伟大者的良好习惯；至少要坚持每周练习写作两

次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材；一

篇，养成阅读习惯，读书收获。三年里，能写到三至五万字，是根

本的量的要求。如此，方可谓：“笔磨秃”。

定多读：破三春，汇九流。

在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘

破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲

学，这就叫“融汇九流”。

举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、

富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中

国作家。

强积累：有诗书，有成竹。

语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的典范（模板）应该

是什么呢？当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步

青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰辛的

积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这

就是我们要追求的“腹有诗书”。

运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形

似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习个

充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不

可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。

重感悟：思千载，想万物。

古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵

犀”呢？首先，要广见博闻（多读）、反复尝试、积累范式，因为

总是出现在辛苦劳动之后的彩虹；其次，要养成联想和想象的良好

习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的

飞翔；再次，要努力营造平和而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其

中，体验品味，不急于求成；最后，要敢于相信自己的直觉，相信

自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。

经过屡次成功的灵感闪现，就要总结自己感悟的角度、方式、条

件，把它变成自己进一步学好语文的利器。

细思考：“学而不思那么罔，思而不学那么殆”

孔子云：“学而不思那么罔，思而不学那么殆”，《学记》也强

调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，，明确

的分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不管

哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目承受任何未经自己思考

的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多

写有效，积累有益；次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务

求水落石出，直至原形毕露；后求善思：不钻牛角尖，而是随时以

元认知策略对自己的思维过程进行，克服情感干扰，理性分析和承

受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立

起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

求精熟：启而发，点而悟。

语文学习欲求“精熟”，贵在得名师“点拨”，因此学生必须懂得

一点教师“点拨”的道理。

点拨之妙，首在得“人”：不同的学生、不同的心态、不同的性

格，教师会以相应的方法点拨他，或要言不繁，或铺路架桥，或举

例引导，或反向激将，或重申根底，不一而足；点拨之妙，次在得

“时”：学生要积极思考，主动暴露自己，以便老师点拨在关键之

时，教师那么要善于观察，了解学生思维状态的外在表现，决不放

过点拨良机；点拨之妙，还在得“度”：引而不发，导而不灌，开

而不塞，拨而不代，只要学生有所感悟，明确了方向，就不再浪费

其时间，不再代替你思考，让学生真正去自主学习。

有个性：思结果，成一家。

语文是开展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全

的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然，这里的“个性”，从狭

义讲，是指语文学习规律的系统化、个人化，也即形成有每个学生

自身特色的语文学习理论，即所谓自成一家。

这就必须：首先建立元认知策略，形成监控自己思维、感悟流程的

习惯。在长期的语文实践中，不断总结升华，强化有效的正确的习

惯，纠正无效的错误的做法。其次是学会总结反思，通过方案总结

的方式，课堂笔记的方式、作文后记的方式、试卷分析的方式，不

断提升自己的层次。其次是学会交流共享，通过课堂发言、同学交

流师生讨论的方式，吸收对自己学习的有益的指点；还可以通过网

络论坛发表，接收同好者的反应，不断完善自己经验的表述方式及

实质内容。最后学会实践检验，纸上得来终觉浅，绝知此事要恭

行。通过实践检验，我们可以收获成功的喜悦，我们更应该善待失

败的苦涩，这是不可替代的人生经验，也是形成个性化语文的必然

历程。

要跳出：课内法，课外路。

叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。因

为“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终的成

功，还在于学生在生活中能够灵活运用语文求生存、谋开展。为了

实现语文学习的良好的正向的迁移，我们在学习中必须：①跳出语

文课程学语文。从科学观察思考问题的哲学方法，从科学成功人物

的人生经验，从科学各国各洲的风土人情，从科学严密的推理逻

辑，从理化科学细致的观察功夫，从音乐科学艺术鉴赏的规律和经

验。②跳出语文课本学语文。从《读者》学人文关心，从《南方周

末》学政治敏感，从《奥秘》学科学梦想。③跳出时空环境学语

文。这就是远程学习、网络学习。举凡“科教频道”的《希望杂

志》、《》等栏目，还有大量的语文站，给我们开辟了丰富多采、

真正互动的全新的学习形式。