口语交际

口语交际教案

口语交际教案篇1

教学要求：

1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。

2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。

3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

教学重难点：

1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。

2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入。

每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希

望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！

二、小组合作，交流。

和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他

人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出

来。

注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回

应。

通过交流，你有什么收获？

四、全班交流。

1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，

说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。

2．听了同学的发言，你有什么感受？

3．讲讲今后的打算。

4．师生共同点评

5．评比：谁讲得最好。

五、作业。

回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？

教学反思：

本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意

义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一

些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。

口语交际教案篇2

教学目标：

1．运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2．运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不

断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学重点：

在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学

到的说明方法介绍一种物品。

教学难点：

学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，

在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

课前准备：

⒈搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

⒉每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、

参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资

料。

⒊准备一段推销商品的录像片。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

⒈生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推

销产品吗？

⒉播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？

⒊讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进

行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼

貌。

二、分组合作，精心准备

⒈刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容

易。今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，

让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

⒉要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。下面我们精心准备一下，

怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。为了提

高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。

⑴熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、

使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到

真实的情况。找出产品最能打动人的地方。

⑵给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。

口语交际教案篇3

一、教学目标

1学习使用礼貌用语，懂得待人要有礼貌

2观察人物表情，语言对话，展开合理想象

3学习观察图画内容，培养观察能力。

二、教学重。难点

通过说一说。想一想。培养学生的表达能力。

三、教学课时

一课时

四、教学过程

一、初步看图，了解图上的大体意思

图上的小朋友怎么样？

（图上的小朋友讲文明，懂礼貌）

二、逐个看图，回答问题

1、看第一幅图

（1）说说图上有谁，他们在干什么？

（早上，一位老爷爷在街心公园打太极拳，小明看见了，忙向老爷爷打招呼）

（2）小明说什么？老爷爷怎么样？

（小明说：张爷爷早！张爷爷连忙回答说：小明早！）

2、看第二幅图

（1）图上有谁和谁？他们之间发生了什么事？

（2）小明怎么说？小哥哥又怎么说？

（小明说：我把球踢到您身上了，对不起。小哥哥说：没关系。）

3、看第三幅图

（1）什么时候小明和谁在干什么？

（2）小明怎么说，小红又怎么说？

（小明拿着小红借给他的乒乓球拍说：谢谢你！小红说：不用谢）

4、看第四幅图

（1）小明和谁一起干什么？

（放学回家，小明到了家门口。）

（2）小明对同学说什么？

（小明说：再见！小文也说：再见！）

三、把四幅图连起来说。（用上礼貌语言）

1、先自由说，后说给同桌听

2、指名说图

四。读礼貌用语

老师板书：

您早

对不起

没关系

谢谢

不用谢

再见

五、进行礼貌表演活动

1、每天早上到校，第一次见到老师，我们要说_______________________。

2、得到了别人的帮助，我们要说_________________________________。

3、不小心弄脏了别人的衣服，我们要说_____________________________。

4、上课了，老师走到讲台，我们要说___________________________。

六、作业

在生活中，用礼貌用语，做一个讲文明，懂礼貌的好孩子。

口语交际教案篇4

学习目标：

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启

示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

课前准备：

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

教学过程：

第一课时：口语交际

一、引入新课，明确要求

同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们

思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!

请三位同学阅读一下书上的要求。

明确要求：

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启

示说明白。

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可

以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也

可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

二、自主选择，分组交流

自主选择交流的内容从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带

来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提

出自己的问题。

三、全班交流.师生评议

小组推荐代表在全班交流。

师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

四、教师总结.提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，

一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定

要注意积累和思考。

第二课时习作

一、结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一

幅漫画.今天我们就来写一写。

1、自主汇报，.确定习作内容。

学生汇报本次习作想写的是什么。

2、自主习作，教师巡回指导。

3、相互修改.完善习作初稿。

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语

句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时：习作讲评

一、鼓励优点，培养兴趣：

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的

句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓

展思路。

二、教师点评，好文欣赏：

1、教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。

三、小组合作，自己修改：

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进

行修改。

口语交际教案篇5

【学教目标】

1．认知目标：

①认识身体语言在口语表达中的作用。

②了解身体语言的几种主要表现形式。

2．能力目标：

①学会在口语表达中辅以正确的身体语言。

②练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等身体语言角度刻画人物性格特征。

3．情感目标：

①以身体语为媒介，贯彻思想教育，让学生学会正确使用身体语言。

②把学生实际生活经验与所学知识相结合，引导学生关注社会、融入生活。

【学教重点、难点】

1．学教重点：

①了解身体语言在口语表达中的作用。

②练习在口语表达中辅以身体语言。

2．学教难点：

①指导学生在口语表达中正确运用身体语言。

②练习从身体语言角度刻画人物性格特征。

【学教手段】

多媒体辅助教学，师生合作学习

【学教过程】

一、导入：

由故事《马价十倍》导入，引出“身体语言”的概念。

详程：

“同学们还记得我们曾做过的一篇古文练习《马价十倍》么？里面讲了个什

么故事？请一位同学来为我们复述一下。”

一位同学复述故事。接着幻灯片打出原文供大家参看。

“伯乐是个出名的相马师，他说哪匹马是好马，大家就相信那一定是匹良驹。

但这一次伯乐一声都没吭，却能使买马人蜂拥而至，靠的就是他作出的态势，所

传递的信息让买马人浮想联翩，认为伯乐是相中了这匹马，所以就产生了买的欲

望。”

“可见，在生活中人们身体上的一些动作是具有传递信息的作用的。我们就

给这些身体动作、表情等等一个名称——身体语言。”

幻灯片切换到“身体语言”，打出名称。

附《马价十倍》原文：

人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，

比三日立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”

伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。

【因为之前学生曾经做过一篇古文训练就是《马价十倍》。文中伯乐就是靠

的身体语言向人们做了暗示。由这篇__导入，能唤起学生普遍的参与意识，调动

学习兴趣。并从一开始就明确什么是身体语言，并初步了解其重要性。】

二、阅读短文，明确身体语言的概念，了解身体语言的作用。

详程：

阅读短文，归纳“身体语言”的概念。后幻灯片打出概念：“口语交际中,

说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信

息，人们把这种交际语言称之为态势语，可称身体语言。”

然后集体朗读这一概念。

再阅读短文。细读文中所选例子。之后找出表述身体语言的重要性的句子。

再请大家朗读：“口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际情绪，启发

或引导对方的思路，从而掌握口语交际的主动权。同时，也能使口语交际活动更

有效，思想感情的传达更准确丰富。”

幻灯片打出一条公式，来更形象地说明身体语言的重要性的——“一条信息

的表达＝7%的语言+38%的声音+55%的人体动作”

【从课文中读出概念，并通过例子和作用陈述了解身体语言的重要性，可加

深学生对身体语言的`印象。】

三、介绍身体语言的主要表现形式：

表情、目光、手势、身体动作等是身体语言的主要表现形式。

详程：

“‘身体语言’，一个很形象的词，靠身体来说话。这里面首先就要讲到身

体的姿态、动作，再细节一点就是手的动作——手势。这可能是我们幅度最大的

动作了。而人体中什么部位最吸引人的目光呢？就是脸。脸上的动作我们称之为

表情。那人的脸上又是什么器官最能传情达意？那就是眼睛。一个人的眼神是极

其重要的，俗话说：‘眼睛是心灵的窗户。’”

切换幻灯片，打出“表情、目光、手势、身姿”。

请同学们依次列举生活中的这些身体语言，说说各是什么表达含义。然后幻

灯片展示一幅幅图片，让大家说说这些图片又有什么表达作用。

表情：表情的表现力是极强、极丰富的，各种复杂的心理活动都会在面部表

情上活灵活现的呈现出来。展现的几幅图分别有：高兴时会笑得合不拢嘴；忧虑

时会皱起眉头；惊讶会瞠目结舌等等。

目光：眼睛是心灵的窗户。德国著名哲学家黑格尔在《美学》一书中说：“目

光是最能充分流露灵魂的器官，是内心生活和情感的主体性的集中点。”因此，

目光是最富于表现力的体态语，目光的方向，眼球的转动，眨眼的频率，闭眼时

间的长短，都能表示一种意思，流露一种情感。展示的两幅图，一幅是一名伊拉

克的小女孩注视着背枪的美军士兵时的惊恐眼神；一幅是一名山区小学的女孩子

站在窗口往外面镜头看的那种渴望了解外面世界的眼神。

手势：手势是身体语言中一个引人注目的“角色”，手势能使表达富有感染

力量。所列几种手势都是较常见的。最后重点推出的是“握手”，让大家明白人

际交往中表示友好的重要性。

身体动作：人的身体动作可以表现人的心态。例如：兴高采烈时会手舞足蹈，

得意洋洋时会扭动身腰，开怀大笑时会前仰后合，而要表示对某人不理睬时就会

背过身去。

【以上是教学过程的第三个环节——知识介绍，充分利用多媒体课堂优势，

展示一些学生熟悉的身体语言画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培养

学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，充分发挥学

生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达

中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。】

四、实践活动：

根据自身性格特征，就下列情境，设计一段独白，要求配以适当的表情、身

姿、手势、目光，增强表达效果。

A．课题组的同学在社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，有人

想打退堂鼓，你要鼓励他们，不怕挫折，知难而上。

B．你正在为“希望工程”募捐，面对的是马路上的行人。

详程：

这两题是课本上的题目，课前布置学生先设计好说话内容，为课上进行说话

表演做好充足准备。

幻灯片打出题目。

给足时间让同学们在座位上酝酿如何在说话的同时自然地作出身体语言来

增强表达效果，达到自己的目的。可讲给同桌听，让同桌为你做个评价。最后分

A、B两组推选几名同学上前表演，由全班同学来评价。老师适当给予指点。

A题是鼓励同学不怕挫折，知难而上，其实是进行劝说。被说服的同学遇到

的困难是社会调查时遭人嘲讽，不被理解。要劝说同学，就要了解该同学在进行

社会调查时所遇到的尴尬情况，同时要针对该同学的个性，设计劝说词。运用的

劝说方法不同，配以的身体语言也就要有所区别。如果从正面进行劝导，目光要

坦诚，要给人以坚毅不屈的感觉，宜用情意性手势，动作幅度不要大，要充满微

笑。如果要用激将法，则不妨运用表示蔑视的表情、眼神，手势的幅度可大些，

要巧妙地激发其内心的自尊、好胜，使之升华为一种热情，勇于知难而上。

B题是要求马路上的行人为“希望工程”募捐，这时身体语言一定要让人感

受到一种亲和力。表情自然轻松，要表现出快乐、幸福，不宜用急剧有力的手势，

眼神要充满信任，充满期待。切忌身体语言运用得粗俗不堪，喧宾夺主，引起行

人的反感，从而影响希望他募捐的期盼。

【这一环节是本节课的重头戏。设计这两道题是让学生在特定的情境中运用

身体语言强化交际效果。要求一定要考虑到说话的对象、场合。】

五、学后小结：

1．如何正确运用身体语言？

A．恰当自然，恰当好处。

B．有分寸，不夸张，适度适宜，符合特定的对象和场合。

C．富有变化，要随着内容情绪的变化适当地变换动作和姿态。

2．如何使自己的身体语言更有魅力？

A．遵守《中学生日常行为规范》，使自己的行为符合中学生礼仪规范。

B．经常参加体育锻炼，使自己的动作协调优美。

C．多读书，使自己更有气质，更有魅力。

详程：

两个问题和答案均用幻灯片依次打出。第一小问，先由学生回顾之前同学们

的表演中值得称道的地方和不足之处，然后在文中找出解答，最后归纳。再齐读。

第二个小问，难度较高，学生们很难说出。老师可在提示后直接打出幻灯片供大

家参考。

最后老师做个总结：“通过这堂课大家的合作学习，我们知道了在平时的社

会生活中，身体语言也是相当重要的。也许很多同学之前并没有意识到这一点，

平时不大关注自己的言行，行为举止也就不是那么得体了。如果我们想让别人接

受我们，乐意同我们交往，就一定要注意我们在与他人交往过程中的一言一行，

与大家能融洽的相处在一块。

【身体语言在口语交际中运用广泛，所以在教学过程中，我安排“实践活动”

这一环节，通过学生们的身临其境，体现教学重点，落实身体语言在口语表达中

的辅助作用，通过其他同学的观察评价，教师的点评，落实学教难点①，即指导

学生借助身体语言提高口语表达的效果。然后通过观察例子使学生明白运用身体

语言应注意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条

建议，贯彻思想教育，落实德育目标。】

六、迁移拓展：

写一段约150的话，体现人物在片刻间的表情和动作，内容自选，如答教师

问、受奖、旧友重逢、比赛获胜等内容。要求学生注意从体态语角度写出人物的

个性。

详程：

这是本节课的最后一个环节，进行完德育教育后进行能力训练。幻灯片打出

题目、要求。可布置为课后作业。

【这样的设计，要求学生注意从身体语言角度写出人物的个性，实现由课内

到课外，由口语到书面的迁移，提高学生的写作能力。】

【教后反思】

口语交际“一姿一容总关情”是苏教版八年级语文课本第三单元的内容要求。

希望学生通过学习认识到生活交际中身体语言的重要性，并学会运用，增添自己

在人际交往中的魅力；同时也能在交际中善于察言观色，掌握对方的心理活动，

在生活中有良好的人际关系。

本课的每一个环节都是有设计目的的。第一环节由一个故事导入，因为之前

学生曾经做过一篇古文训练就是《马价十倍》。文中伯乐就是靠的身体语言向人

们做了暗示。由这篇__导入，能唤起学生普遍的参与意识，调动学习兴趣。并从

一开始就明确什么是身体语言，并初步了解其重要性。第二环节是要明确“身体

语言”的概念和作用。从课文中读出概念，并通过例子和作用陈述了解身体语言

的重要性，可加深学生对身体语言的印象。第三个环节知识介绍，充分利用多媒

体课堂优势，展示一些学生熟悉的身体语言画面，给学生以亲切感，同时运用这

些画面，培养学生观察领悟能力；通过提问，让学生从生活经验中举出一些列子，

充分发挥学生的主动性，教师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态

在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作准备。身体语言在口语交际

中运用广泛，所以在教学过程中，我安排“实践活动”这一环节，通过学生们的

身临其境，体现教学重点，落实身体语言在口语表达中的辅助作用，通过其他同

学的观察评价，教师的点评，落实学教难点①，即指导学生借助身体语言提高口

语表达的效果。然后通过观察例子使学生明白运用身体语言应注意的事项，这样

的处理，体现教学的直观性和启发性。最后，提出三条建议，贯彻思想教育，落

实德育目标。然后引入最后一个环节“拓展迁移”。拓展迁移的设计，要求学生

注意从身体语言角度写出人物的个性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移，

提高学生的写作能力。

上完课后，我对这堂课做了反思，在如下方面我得很不足够：教师在认真完

成教学任务的同时，要树立学生在学习过程中的主体地位，引导他们养成独立分

析、思考，深入探究、参与课堂的好习惯。在引导学生学习过程中，应尊重学生

人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，遵循理论联系实际的原则，结

合生活体验，联系已有的知识，创设能引导学生主动参与的教学环境，重视学生

的实践活动，激发学生的学习积极性，尽量使每个学生都能得到充分的发展。这

些都是我在以后的教学工作需要提高的地方。我会朝这些努力的。