说课心得体会

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教师说课培训心得体会5篇

教师说课培训心得体会(1)

通过此次培训让我对说课有了更深层的熟悉，其实，说课是

在充分了解学生实际状况的基础上依据课程标准、教学规律和教

材特点设计的一种相互独立的教学方案。说课与备课、上课都是

不同的。说课的对象是教师而不是学生，因而说课的侧重点也不

一样。

在平常的教学实际中，说实话说课运用的并不是许多，所以

一开头认为说课是可有可无的事，并不需要特殊学习。但是通过

深入学习，我充分熟悉到了说课的重要性，特殊是对青年教师专

业发展的提升。要说好课并不简洁，要求教师对课程标准、对教

材、对学情、对教学方法、对教学过程等有特别清楚的理解和熟

悉。可以说课的过程就是理论与实践的高度结合。

首先，说课有利于提高青年教师的理论水平，驾驭教材的能

力。平常的教学中，一般只注意教什么、怎么教，很少去研究为

什么这么教。特殊是网络信息时代，往往是不动脑经的网上下载

教案，这样的教学质量往往大打折扣，更谈不上教师的专业发展。

而说课要求我们从理论与实践相结合的高度叙述自己对教材的

专研和对教学的设计，说明为什么这么教。为此，教师必需有先

进的教学思想和现代教育科学的理论为指导。这样就促使教师除

了具备深厚扎实的业务学问基础外，还必需树立新的教学观念，

研究新课标和教学理论，汲取先进的教研成果，不断丰富学问储

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备，完善学问结构。

其次，说课有利于提高教师的语言表达能力。说课要求教师

运用语言来表达自己的教学思路，这种形式为教师供应了在人监

督下和评论中用口语来进行教学的机会。

再者，说课有利于促进课堂教育教学质量的提高。由于说课

是全方位、立体式的对学科教学的阐释，大到教学理念的渗透，

小到一个问题的设置都要经过大家的争论和分析，这从根本上上

就保证了备课的质量，从而为确保课堂教育教学质量打下坚实的

基础。

总之，说课是促进青年教师进步的好方法。在以后的教育教

学中，应当好好用好说课这种教研活动。这种网络培训的形式让

我们学习的时间相对宽松和自由，培训的内容也比较充实，而且

论坛也使得我们教师间有了更多的交流学习的机会。总的来说这

种培训还是可以让我们青年教师学习到许多东西。但是这种培训

仅限于理论层面的学习，缺少实践，还是有待商榷的地方。

教师说课培训心得体会(2)

通过本次培训，我觉得说课能够全方位地提高教师的素养水

平。“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定

的时间内，针对详细课题，采用叙述为主的方式，系统地分析教

材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评

议，达到相互交流，共同提高的一种教研活动。说课其实也是一

种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的

一次思想碰撞，一次智慧的交流。

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通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种

“教学事件“，反馈教学中的得失，选择相宜的教学方法，提高

课堂教学效率，促进教学研究。说课不仅要说明怎么教，还要说

明为什么要这样来做，这就迫使教师要专心去学习教育教学理论，

要专心去思索如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮

助教师从理论上去熟悉教学规律。脱离课标的说课那就是无本之

木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。教案是平面的、单

向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与

完善。

说课不是再现上课过程，有些教师在说课过程中一直口若悬

河，感动万分地给听者“上课”：讲解学问难点、分析教材、演

示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下

面就座的各位评委、同行们听。其实，假如他们预备的内容和课

程支配面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。

但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合

上具有实质性的区分，不能等同对待。说课是说教师的教学思路

轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，

设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工

程的可行性报告，而不是施工工程的本身。

由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，

对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种

更为严密的科学预备。说课过程要有辅助材料和手段，有的教师

在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。

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有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说

课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所

以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体

课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同

行及评委们说清晰课，说好课。

作为说课者，说课预备和实施的过程，也是提高说课者素养

的过程，熬炼了钻研教材的基本功，熬炼了了解和研究学生的基

本功，提高了学习和把握教学理论的水平，熬炼了语言表达能力

等。详细地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。

1.说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。

没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革

的实践活动。说课活动要求教师必需具备一定的教育教学理论水

平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角

度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大

量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论依据，从而激发

起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和

素养。

2.说课促使教师努力提高专业学问水平。说课要把所教文化

科学学问说清晰，说精确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，

这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的学问。听者要对

说课内容的科学性作出正确的评价，也必需努力钻研有关内容的

科学性，这一过程中促进了教师专业学问素养的快速提高。

3.说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法，更

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要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立

学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这

一过程中依据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、学问基

础等对学生进行分类指导。

4.说课促进教师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将

要说的内容说得清晰、明白，还要在语言方面说得美丽流畅，富

有情趣，对听者产生极大吸引力。

教师说课培训心得体会(3)

三月的春风吹绿了整个校园，花池里的草绿了，树青了，白

玉兰怒放了，牡丹也挂上了花骨朵，新教学楼也奠基了，一派欣

欣向荣的景象。在春风的滋润下，学校也开头了“软件建设”—

—说课培训。这是我们学校十年来第一次进行的全体参与的说课

熬炼，因此，也觉得正好趁这次的机会让自己好好的学习学习，

在提高说课能力的同时，也能利用这个机会向其他的教师请教，

更好地确定自己今后前进的方向，不断的迈上新的台阶。实际证

明，收获还是蛮多的。

一、外在的表现。

因为是说课，与平常的教学和教学设计的评比有了一定的区

分，所以，之前虽然也在积极的预备着，背着，想象着自己如何

表现的更加精彩，但是，实际上场的时候，还是发觉自己不够成

熟与老练，需要进一步的提高自己的外在表现。如在表情上、说

的速度上等等都应当进行修炼。其中，像王小兵老师、魏洁老师、

孙静利老师、袁伟老师、陈晨老师、尚楠老师等等说话不紧不慢，

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有条有理，真的是让人佩服，值得学习。

二、内在的修养

自己一直在本着一颗虚心谨慎，像别人学习的心态去不断的

努力，哪怕每天只是进步一点点。这是我对于自己的一点思索。

我觉得，我的内心应当更加的积极，也更加的安静一些，任何时

候都应当做一个踏实勤奋的人，做一个虚心求教的人，只有这样，

才能真正提高自己的修养，从心灵上看得更高，想得更远。作为

一名语文教师，在这次说课中，我觉得和说一样重要甚至更加甚

之的，是说课稿的设计。这也是考验一个老师功夫的地方。通过

听老师们的说课，我感觉到每个人都尽其所能的突显出自己的个

性，自己的理解，自己的努力，同时，也正是这样，我们才能从

中比较出真正的功底。三、收获

(1)这次说课熬炼了胆识和口才。

(2)说课使我更深的体会到我们的语文教学经过了一次又一

次的改革，现在正在进入的是一个“实”的阶段，要求课堂教学

要扎实，语文设计要从学生的实际动身。说实话，我觉得这真是

一种回归。

(3)我们语文教学缺乏了一些创意在里面。应针对孩子们的

需要来设计教法、学法。

(4)说课要自信，把握好重难点及教学策略。说课时应既要

神采飞扬的感染听众，也要针对自身扬长避短，体现个性。

教师说课培训心得体会(4)

说课是教师的一项基本技能，每个教师在其职业生涯中都会

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接触到说课、都需要说课。因此我参与网上说课课程培训，觉得

网上培训这种形式特别好。首先，学习时间上不是固定的，只要

自己课余有时间就可以进行学习;其次，这一课程中有大量关于

说课的内容供我们阅读，我们既可以全面了解，又可以针对自己

比较薄弱的方面进行“选择性学习”;第三，我觉得“争论区”

很不错，可以通过争论区获取到更多对自己有帮助的学问，同时

也可以和辅导老师以及别的学校的教师进行交流、学习。

通过阅读学习，我对说课有了更深、更细的了解。说实话，

一开头，对说课的概念都是很模糊的，现在知道了说课是在充分

了解学生实际状况的基础上依据新课程标准、教学规律和教材特

点设计的一种相互独立的教学方案，说课教师结合此方案要向听

课教师或评委讲清教什么，怎样教，为什么这样教的理论依据，

然后由说者和听者共同争论和评议，达到相互交流、共同提高的

一种教研活动形式。

在阅读中还弄清了说课不等于“备课”、“讲课”、“背课”、

“读课”，它要求：(1)理念新、(2)设计新、(3)结构新(4)手段新

(5)方法新，也就是要突出一个“新”字。我觉得教学理念在说

课中占有重要的地位，可以说是整个说课的灵魂所在。说课要求

教师的教学理念摆在统帅的位置，发挥它的指导功能和支撑作用。

另外在本课程中可以看到各学科的说教材、说教法的典型案例，

在案例中我们可以看到说课要求教师把握一节课的学问、技能，

而且还要紧密结合新的课程理念，说出本节课选择什么样的教学

方法，给学生什么样的引导与指导，采取什么样的教学手段及理

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论依据。如何讲解、何处设问、何处启发、何处争论、何处进行

反馈练习与评价运用等。

通过观看现场说课视频案例，让我感受到参与比赛的每名教

师都做了细心的预备工作。她们镇定自如，教学思路特别清楚，

她们的语言表达能力、现场表现都是那么优秀，是值得我们学习

的。也说明白一点：只有教师的能力提升了，那么学生自身的学

习能力和水平自然就会提高。

总之，“不打无把握之仗”，充分预备是说课成功的起点，也

是自我提高的过程。只有说课预备充分，才能提高说课的质量，

才能不断提高自身业务素养，才能反映自身教学水平，也才能充

分展示自己的教学才华，一举数得，何乐而不为!

这次培训中，特别感谢徐老师以及其他有经验的教师的帮助，

我会把所学到的理论学问用到自己的教学实践中，使自己有所提

高。

教师说课培训心得体会(5)

说课是教师的一项基本技能，每个教师在其职业生涯中都会

接触到说课、都需要说课。如何把一节课说到位、说精彩，我一

直都比较困惑。上周二教研室请来罗天老师对我们全区生物教师

进行了如何说课、听课、评课的培训后，使我对说课的内涵有了

进一步的熟悉，感觉受益匪浅。罗老师不仅从理论学问上阐述了

说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区分与联系，

说课的方法和技巧，还联系详细的课例(犹如源染色体的概念等)

清晰地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节详细要说什

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么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和需要留意的问题。

通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主

要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题;

说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么

这样教”的问题，即这样进行设计的意图，这应当是说课的核心

问题。另外说课与上课在目的、对象、形式、内容、要求、评价

是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区分，说课是备课后

上课前一种特别的相对独立的、在教师之间进行的教研活动形式。

说课则是将备课研究的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在同

行、专家面前。

通过培训我也知道了说教学过程应当是精华、高潮所在。因

为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它

反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过

程设计的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学，是否具有

艺术性。

通常在说教学过程时，要说清晰下面几个问题。

1、教学思路与教学环节支配。说课者要把自己对教材的理

解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本

教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说

清晰。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人能听清晰“教的是

什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。

另外留意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配，

还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标

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准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

2、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突

出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

3、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方

用，这样做的道理是什么?

通过这次培训，我更知学习、提升教育教学理论的重要性。

在以后的教学工作中，要更加努力提升自己的教学理论，不仅要

专心学习各种教育理论书籍，也要时时向专家、同行等学习，从

而不断提高自己的教学质量。