幸福的歌曲

彝家娃娃真幸福

课时：一课时设计理念：

音乐是一门人文课程，它主要通过运用多样的音乐表现形式，来丰富学生的情感

世界,提高学生的精神追求。音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践,重视学生感

受、体验和表现音乐的情感。一年级的学生正处于培养对音乐的有趣阶段，所以本课

通过体验、探究、模仿、合作等方法达成教学目标。

教材分析：

歌曲《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家

娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的

幸福生活。歌曲采用明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终，以及“阿里里”

这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可爱的彝家

娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景教学目标：

1.通过感受，演唱歌曲，初步了解彝族人民的风俗.能用欢快地、富有表现力的声音

演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，感受并表现出彝家娃娃幸福的生活。

2.能在感受音乐的同时，即兴用手势动作为歌曲伴奏。

教学重点：

能用欢快富有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》教学难点：

即兴用声势动作为歌曲伴奏教学准备：录音机彝家娃娃木偶电子琴教学课件

教学过程：

一：创设疑问，导入新课师：老师今天给大家带来了一名新朋友，看，这是什么?

四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。

五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。

课后小记：

本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课

堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数

点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此应帮助

学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年

后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。

学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计

算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过

程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是

必不可少的教学环节。

作业应注意以下几方面错误：

1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。

2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有

困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就

将商写在那一位的上面。

（师出示彝家娃娃木偶）生：（穿着少数民族服装的布娃娃…）

师：这是一个非常漂亮的木偶，她叫小彝，你们猜猜这个小朋友是那个民族的吗？

生：彝族

师：同学们回答的真棒，彝族是中国具有悠久历史和古老文化的民族之一，主要

分布于云南、四川、贵州、广西等省（区）内。彝族人民能歌善舞。彝族民间有各种

各样的传统曲调，如爬山调、进门调、迎客调等。彝族舞蹈也颇具特色，分集体舞和

独舞两类，其中多为集体舞，如“跳歌”、“跳乐”、“跳月”、“打歌舞”和“锅

庄舞”等。动作欢快，节奏感强，通常由笛子、月琴、三弦伴奏。今天，小彝同学给

大家带来了一个黎族的节目，看哪个小朋友能比她表演得更好（多媒体出示彝族人们

生活的图片，老师扮演小彝演唱歌曲）

【设计意图】：用漂亮的木偶娃娃激起学生的兴趣，并用直观的图片导入新课

二：初听歌曲

师：小彝姑娘唱的好不好听？听完小彝小朋友的演唱，你的心情怎样？

（生自由回答）

师：同学们喜欢小彝姑娘的表演的彝族的歌曲吗？老师想和同学们一起来把这首

歌曲学会，比一比，看谁唱的最棒。

【设计意图】创设宽松，和谐的课堂氛围，让学生能无所顾忌的去学歌曲。

三：学唱歌曲1:读一读

师（小彝姑娘）：同学们，认识你们真高兴，今天我教你们一首我们彝族的儿童

歌曲《彝家娃娃真幸福》，我们一起来熟悉熟悉歌词吧！（课件出示歌谱）2：敲一敲

师（小彝姑娘）：有的小朋友非常聪明，不仅歌词念得好，节拍也打的非常准确，

请其它的小朋友拿出你的小小手，边敲打节奏边念歌词。

【设计意图】按歌曲的节奏朗读歌词，既可快速扫除学生不认识的字，又能感悟

到演唱歌曲的节奏。

3：唱一唱用呜音模唱旋律

（1）学第一段歌词A：学生对口型唱

师（小彝姑娘）：我想邀请你们和我作一个游戏，请你们把小嘴巴放在心里，

做歌词的口型，我来给你们配音，看看我的口型和谁一模一样。

B：歌曲接唱，处理衬词阿里里师：这一遍，我来唱歌词部分，你们唱衬词阿里

里。

C：请学生将第一段轻轻的唱给自己听一遍（课件播放歌曲）D：学生把第一段完

整演唱一遍

（3）:：歌曲处理

师（小彝姑娘）：歌曲能唱下来了，可怎样演唱歌曲才能更好听呢？我们一起来

讨论讨论吧！

生自由讨论。（连放两遍歌曲范唱）

师（小彝姑娘）：你们真聪明，唱阿里里的时候的我们的声音感觉是在拍小皮球，

非常有弹性，拍皮球的时候我们是很高兴的拍，让我们带着这样的感觉演唱一下这首

歌曲吧！

（4）：学生再演唱一遍歌曲（5）：学生自主学唱第二段歌词

师（小彝姑娘）：还有第二段没学了，为了加快学习的速度，我要考考汉族的小

朋友，请同学们听旋律试着把第二段歌词装到音乐里去。

学生跟琴把歌曲的第二段完整的演唱一遍。

师（小彝姑娘）：通过我们共同的努力，我们终于学会了这首歌曲，让我们击掌

鼓励下自己吧。

（6）全班完整演唱歌曲

【设计意图】结合低年级的学生认知规律，第一段才有听唱法让学生尽快的学

会新歌，多种形式的学唱练习有效的加强了学生对歌曲的熟悉，第二段采用自主学习

的形式，充分调动了学生的主观能动性。

四：即兴创编，表现创造1:歌表演

教师引导学生结合书中的插图，自行创编动作进行表演唱。

2：用身边的物品探索出不同的音响为歌曲敲击伴奏（生可以敲椅子，互相对敲…）

3：个人PK,互评学生之间以PK的形式演唱歌曲

4：男女赛唱歌曲5：全班分组合作，表现歌曲

部分学生演唱歌曲，部分学生为歌唱伴舞，同时部分学生运用身边的物品为歌曲

伴奏。

【设计意图】即兴创编是培养学生创新能力的重要途径。本环节通过歌表演、

为歌曲伴奏、探索不同的音响、PK唱，男女赛唱，全班合作表演，不仅培养了学生团

结互助协作创新的精神，还让学生体验到音乐创造的快乐和成功的喜悦。

五、结束课堂，出教室

师：小彝姑娘和你们玩了这么久，想休息了，让我们唱着彝家娃娃真幸福和小老

师小彝说再见吧！让我们与彝家娃娃的心紧紧连在一起，并祝愿他们生活越来越幸福，

越来越甜美。

学生跟着伴奏边唱边律动出教室。

教学反思：

这节课我使用了许多激发学生兴趣的导入和过渡的设计，歌曲的学唱在聆听的

基础上，采用自主学习的方法进行。利用木偶娃娃让师生的关系在课堂中民主，平

等。在学生对歌曲有了一定的理解、感受的基础上，设计了即兴创编的环节，引导

学生用身边的物品为歌曲伴奏，在学生自主合作讨论的过程中引导学生自由想象、

创编，烘托出歌曲热烈的气氛，达到发展学生的创造思维、培养学生的创造自信

心、提高学生的音乐创造能力的目的。在本课里教师的角色是一个引导者、激励

者、参与者，学生不是被动地学唱一首歌，而是主动地投入到音乐学习之中，学生

成了表现音乐、创造音乐的主人。

小数除法

教材简介：

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、

用计算器探索规律、解决问题。

教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近

似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计

算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

教学建议：

1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

课时安排：

本单元可安排11课时进行教学。

第一课时小数除以整数（一）——商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小

数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中

获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.

224+4=4164-32=13804-15=二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就

坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？

教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学

习的除法相比有什么不同？

板书课题：“小数除以整数”。

三.教学新课：

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）

生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？

追问：24表示什么？

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上

面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了,相同数位才

对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.

问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不

同的地方？

怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被

除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.

四、巩固练习

完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思：

学生们在前一天的预习后共提出四个问题：

1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最

后又要将结果缩小？（郑扬）

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被

除数小数点的上面？

特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们

一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.

第二课时小数除以整数（二）商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法

的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除

数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4+4（2）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，

计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。

--＞新课1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列

式？

问：你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃？

原来〃7〃这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分

比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数

个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着

算.

请同学们试着做一做。

2.4/37.2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是

0?

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师

提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的

右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？

在余数后面添0继续除的依据是什么？

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意

什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？

引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去

除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上

小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。

师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。

5、P18做一做。

三、课堂小结：

1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。

2、被除数比除数小时，计算要注意什么？