蜘蛛开店

《蜘蛛开店》说课稿

一、说教材

《蜘蛛开店》是部编版教材小学语文二年级下册第七单元的第3

篇课文，是一篇童话故事。这个故事讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无

聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。

他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，

来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。

课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。蜘蛛从“卖口罩”改

成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖

东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，

处事方式简单，偏偏迎来了三个特殊的顾客：嘴巴最大的河马、脖子

最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不

简单，他最后“吓得匆忙跑回网上”。

童话故事具有结构反复的特点。“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”

三个部分，故事情节类似，写法相似，都是按照蜘蛛想卖什么、写招

牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。在“卖什么”“写招牌”

“顾客来了”这些段落，语言的内容和形式也很相似。如，“就卖口

罩吧，因为口罩织起来很简单”“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很

简单”“还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单”，三个句子内容相似，

句式结构相同，都是因果倒置，先出示结果，后说明原因。又如，三

次写招牌，内容都是“每位顾客只需付一元钱”，商品变了，付费却

一成不变，表明了蜘蛛思维简单，办事不够灵活。河马、长颈鹿、蜈

蚣出场，也采用相同的句式“顾客来了，是……”，先说顾客来了，

后说来的是谁，暗示了蜘蛛由高兴到失望甚至被惊吓的情绪变化。

课文有三幅插图，与故事内容相对应。第一幅图是蜘蛛正忙着给

河马织大口罩，河马笑眯眯地看着蜘蛛。第二幅图是蜘蛛正忙着给长

颈鹿织围巾，长颈鹿嘴角上扬，很享受的样子。第三幅图是蜘蛛看到

来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得目瞪口呆，立刻逃走，蜈蚣张大嘴

巴、伸出双手，似乎想喊住蜘蛛。

本课的教学要充分考虑童话的体裁特点，细化落实“讲故事”和

“编故事”这两个教学目标，可以按照“猜故事—读故事—讲故事—

编故事”的思路来展开教学。

三、说学情

二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较

强。对于学生们来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，

而且课文篇幅不长理解起来较为容易。

三、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

1.会认“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写

“飞虫、决定”等8个词语。

2.朗读课文，能根据示意图讲故事。

3.能根据课文内容展开想象，续编故事。

在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的

道理。

四、说教学重难点

教学重点是：认“蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、

定”等9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文这是教学的重点；

教学难点是：在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，

有始有终的道理。

五、说教学过程（第一课时）

（一）激趣导入，揭示课题

1.（课件出示谜面）学生猜出谜底。

小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（猜一动

物）

2.（课件出示蜘蛛图及其织网的视频）学生观看并说一说蜘蛛的

外形特点、习性。

3.教师谈话，引出课题，再板书课题。学生齐读课题。

学生齐读课题后，教师问：从课题你们知道课文是写谁的什么

事？（蜘蛛开店的事。）蜘蛛会开什么店呢？蜘蛛最擅长的事是什么

呢？（学生自由发言）

（二）初读课文，识记生字

1.按照提示自读课文。

（1）独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把

要求会认的生字多读几遍。

（2）合作读。同桌接力读课文，比一比谁读得正确、通顺。

（3）同桌相互交流识记方法，比一比谁的识字方法好。

（4）给课文的每一个自然段标上序号。

2.（课件出示词语）学生自主认读。

开店

diàn

蹲

dūn

下寂

jì

寞

mò

编

biān

织口罩

zhào

顾

ɡù

客付

fù

钱

工夫

fū

换

huàn

招牌长颈

jǐnɡ

鹿袜

wà

子匆

cōnɡ

匆

cōnɡ

蜈

wú

蚣

ɡōnɡ

（1）教师正音：“罩”是翘舌音，“匆”是平舌音；“店、编、换”

是前鼻音，“颈、匆、蚣”是后鼻音；“夫”读“fū”，在“工夫”中

读轻声。

（2）学生交流读准字音的方法。

①借助认识的同音字：照——罩；葱——匆；边——编；电——

店。

②借助形近字读音：使劲（jìn）——长颈（jǐnɡ）鹿。

（3）隐去拼音，学生竞读生字。

3.汇报交流，多元识字。

（1）“罩、颈、袜、蜈、蚣”，先看图片识记，理解字义（课件

出示“口罩、长颈鹿、袜子、蜈蚣”的图片），再用加一加的方法识

记字形。

（2）“蹲、换、编”，可以通过动作演示来了解字义（蹲下、交

换书本、编辫子），然后通过加一加或比一比的方法识记字形。

（3）同偏旁，归类识字：寂、寞；蜈、蚣；顾、颈。

（4）联系熟字识记：村—付；天—夫；葱—匆；叔—寂；唤—

换。

（5）游戏巩固识字。

（课件出示蜘蛛网情景图）蛛网上呈现生字，学生分组开火车认

读，比一比哪列火车开得快。

（三）发现规律，指导书写

1.（课件出示9个字）学生一起读一读，再指名口头组词，各组

两个。

2.在田字格中呈现“定、商、完”3个字，仔细观察字的结构，

说一说书写时应注意什么。（这3个字都是上下结构的字，“定、完”

都含有宝盖儿，书写时注意下部的最后两笔要超出上部的宽度。）

3.教师范写“定、商、完”并讲解书写要点，让学生书空。（重

点指导“定、商”）

第二笔横稍长，盖住下部；第三笔和第四笔点、撇

从左右向竖中线聚拢；第七笔和第八笔撇、点从竖中线

向左右打开，覆盖“口”。

第四笔横稍短，写在横中线的上部，下面的竖写在

竖中线上，撇、捺舒展，均超出上面的宽度，捺收笔比

撇略低。

4.在田字格中呈现“决、终、换、期”4个字，引导观察字的结

构特点。（这4个字都是左右结构，“决、终、换”左窄右宽，“期”

左右等宽。

5.（课件播放“决、终、换、期”的动漫笔顺）教师重点指导“换、

期”的书写。

左右两边上下齐平。右部写紧密些，横画注意穿插

避让，最后一笔是捺，不是点。

顶部“其”高，底部“月”底。左边“其”的最后

一笔点变短；右边“月”的撇越过竖中线穿插到“其”

的下部。

6.同桌合作说一说“店、夫”的书写要点，互评互纠。

店外部的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。

夫两横上短下长，撇、捺舒展，收笔基本持平。

7.学生描红、临写，教师个别指导。

8.集体讲评。教师选具有代表性的学生作品，投影展示，师生共

同评议后学生再练写。

9.教师读词，学生听写。写完后同桌互评互纠。

飞虫决定商店木屋工夫终于围巾星期交换完全

（四）再读课文，整体感知

1.指多名学生接力朗读课文，做到不错字、不掉字、不加字。

2.学生自读课文，思考：蜘蛛先后开了什么店？每次来的顾客分

别是谁？结果怎么样？

3.汇报交流，教师根据学生回答，列出故事结构图。

第一次：卖口罩——河马——用了一整天

第二次：卖围巾——长颈鹿——忙了一个星期

第三次：卖袜子——蜈蚣——吓得匆忙跑回网上

（1）引导学生比较结构图：蜘蛛3次开店的情节有什么相同的

特点？（都是先讲卖什么，再讲顾客来了，最后写蜘蛛编织物品所用

的时间或结果。）

（2）根据结构图简单讲述故事大意。

五、课堂回顾，作业设计

1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

师：《蜘蛛开店》这个故事是不是非常有趣？这节课，我们不仅

读了这个有趣的故事，还集中认识了本课的生字新词，书写了本课的

9个字。此外，不少同学还会简单地讲述这个故事了，同学们的表现

真棒啊！

2.完成本课对应训练。

六、说板书设计

七、说教学反思

语文教学中，教师要充分利用教材，挖掘语用空间，寻找合适的

语用实践时机，为学生积极创设语用实践的平台，在一个个活生生的

情境中促进学生有目的、有计划、有层次、有重点地进行语用表达的

实践，逐步提高语用表达的能力。

故事类的文本具有很强的故事性，情节起伏生动，人物形象鲜明。

这样的特征，宜以一种讲述的方式来引导学生学习。讲故事是语文学

习过程中的一项基本技能，作为复述的一种，讲故事是学生重点训练

的项目，语文课程标准也提出了“听故事……能复述大意”的教学要

求。但要讲好故事，对于组织语言能力尚弱的二年级学生来说并不容

易，需要指导。教学中，教师先是引导学生朗读课文，不断感知、熟

悉、积累文本语言，然后通过概括抽取讲述的提纲并按照提纲讲述故

事，引导学生经历一个由具体到概括，再由概括到具体的过程。在讲

述中，引导学生思考：在讲述时哪些地方不能遗漏？让学生更好地体

会文本语言在表达中的作用。这样指导学生讲述故事，不仅帮助学生

积累了文本表达的方式，而且让学生经历了讲述的过程，积累了讲述

的经验。