幼儿观察记录

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幼儿观察记录

篇一：大班幼儿观察记录

大班幼儿观察记录

幼儿基本情况：宋飞宇聪明但不爱学习，比较贪玩

观察环境：书写课上，老师组织幼儿进行书写。

观察目的及由来：宋飞宇是个聪明的孩子，但是贪玩，不爱学

习，写作业时不踏实。这次他能战胜自己把作业按时按量完成吗？

观察项目：宋飞宇在独立书写时的表现。

观察策略：为了降低难度，我选择了比较简单的词语：上下。

并且让他挨着踏实的孩子进行书写。如果他还是出现和小朋友说话或

者打闹的情况，我会适时提醒他，并鼓励他完成作业。

观察实录：刚布置完作业，他表现还不错，积极地拿出了本和

笔，但是，还不到两分钟他就开始不安，坐不住，抬头看了看，看到

我正在看他，他又低下头接着写。然后，我适时表扬了他。但是没过

一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我就告诉他，现在上课了，

下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁

边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你写。”我发现有

一个小朋友为了写的快，竟然只写“上”不写“下”。而宋飞宇是按

我的要求完成的，所以我又表扬了他，这次他很高兴，也就安静的写

作业了。虽然最后他还是没有完成作业，但是，过程还是比较好的。

分析：宋飞宇从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下

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能够比较独立安静的在短时间内认真写作业，让我看到前一段时间教

育的成果以及对他充分接纳，鼓励和帮助的意义。虽然他现在还不能

按时按量地完成作业，但他能在短时间内较独立安静的完成，已经取

得了一定成功。

建议：1.充分接纳和鼓励幼儿练习：接纳他偶尔的小动作，不

要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增

强自信。

2.继续锻炼他的耐性：在美术课和书写课上，通过鼓励和表扬

等方式，让他更加有耐心的完成作业。

3.家园同步，帮助孩子更快提高：建议家长，在最初阶段，他

写作业的时候，陪他一块写，监督他完成，然后他养成习惯后，再让

他独立完成作业，这样有助于他更好的培养耐心，从而积极主动地完

成作业。

篇二：中班幼儿观察记录

中班幼儿观察记录：不爱午睡的薇薇

情况分析：第一次与薇薇接触，你肯定会觉得她是个特文静的

小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲

特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。薇薇

从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，

便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来

不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成不爱午睡的习

惯。针对薇薇这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经

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睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在

小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来薇薇还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜

甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭

腔的告状声：“薇薇掐我!”原来又是薇薇在睡不着的时候惹事了。

采取措施：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习

惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能

改得掉的。对此，在教育薇薇时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏

习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁

边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。

观察记录：不喜欢吃饭的幼儿

既然陈辰那么不喜欢吃饭，我们就和她妈妈商量，要么饿她一

顿不知道效果如何，因为孩子饿了的话肯定会吃饭的，她妈妈起先有

点犹豫，后来实在也没办法了就答应我们试试（但还是从家里拿了点

酱瓜预备着）。

到了上午吃餐点，陈辰又开始泪汪汪了，我们就对她说：“你是

不是不想吃啊？那就不要吃了，但今天一天都不能吃任何东西了哦。”

陈辰点点头。到了午饭时间，大家吃得都很开心，只有她愁眉苦脸的。

“陈辰你坐到旁边看着其他小朋友吃饭吧”心想：看着别人吃也许会

有点食欲的。没想到的是陈辰显得非常的开心，一点都没有想吃的念

头。起床以后，我们问她：“陈辰，你肚子饿吗？”陈辰说：“有点饿”

问她要不要吃个包子，她还是摇摇头。还真是顽固啊！离园时她妈妈

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来接她，我们反映了这个情况，并让她妈妈回家以后无论陈辰有多饿

都不能给她吃零食只能吃饭（据她妈妈说主要在家零食吃得太多饮料

喝得太多造成的）。晚上不放心就打电话过去问情况，她妈妈说陈辰

吃饭还是吃了一个多小时，根本没有特别馋的感觉。

这一天来的经历，让我们老师忧心忡忡，始终觉得这个办法不

是太合适，对孩子来说太残忍，不让吃要饿坏的！最后还是决定放弃

这个办法！

我们从陈辰的心理状况来分析：可能是她对新环境还不能够适

应，也可能她看到别的小朋友吃饭速度很快怕自己跟不上以至于产生

畏惧的心理，也有可能我们老师太关注她了，

2010-2011学年第一学期大班11月份观察记录

观察实录：今天的户外活动时间段我安排了“救小鸟”的一次

挑战活动。事先设置了一系列的障碍，例如：爬竹梯，过小河(走梅

花桩)，爬山坡(平衡板)，过山洞(钻爬)等最后救得小鸟完成任务。

孩子们看到这个场景个个异常兴奋，跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面，

胆小的跟在后面。

王昕小朋友在竹梯面前停了下来，他看了看，用脚踩了一下竹

梯试了试，感觉有些犹豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一点

呀。”王昕在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。在竹梯上的他战战兢

兢，每走一步都要回头看一下。别的孩子都是手脚一起前进，可他几

乎是横着前进的。也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张，王昕在

爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来。

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分析及措施：

王昕小朋友是我班比较内向，胆小的孩子,加上身体不太好。平

常在家更是受到父母及长辈的过度保护和娇宠，在今天的挑战活动

中，他没有完成任务。活动对他来说是一个巨大的挑战，不管是心理

上还是行动上。虽然他终于敢尝试，但由于缺乏活动经验，不知道如

何攀爬竹梯，也缺乏活动中的自我保护意识，最终没有成功。

在冒险运动中，我们关注比较多的是一些大胆的孩子，一些胆

子比较小的孩子在活动中并不现眼，他们很容易被我们遗忘忽视。对

于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视。我试想了一下几

点措施：1、通过各种途径，如教学活动，幼儿感兴趣的活动材料，

我带你等，激发幼儿对运动的兴趣，帮助幼儿养成基本的运动能力，

走，跑，跳，平衡等，发展其动作的协调性。2、鼓励幼儿参与活动，

培养其大胆自信的品质。3、做好家园联系工作，和家长多沟通，取

得家园教育的一致性

数学课幼儿个案观察记录

情景描述：今天是数学课，当我出示一个由三角形组成的树时，

大多数小朋友都兴致勃勃地数了起来，有的说9个三角形，有的说

10个三角形，于是我和小朋友一起点数验证，小C也跟着我的点数

在数数：1、2、3……，最后当数到10个三角形时，小朋友们一起大

声地告诉我，一共有10个三角形。小C也兴奋地一起喊：10个三角

形！我请他站起来再大声地说一遍，虽然他的口齿不是特别清楚，但

在我的要求下重复了3次之后说话逐渐地清楚了。我及时地表扬了

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他，他的脸上露出了笑容。

分析与措施：

之前的小C在活动的时候经常是神游天外，他不知道上课的时

候应该做些什么，上课的时候小朋友要怎么样。有时还坐不住，转来

转去，去碰碰边上的小朋友，影响其他小朋友的学习；有时坐着坐着

就趴到了地上；有时虽然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，

呆呆地不知道在想什么，更别说跟着你一起说或者回答问题了。

但即使这样，我们也没有放弃对他的提醒和教育，总是想方设

法地引导他。首先我们把他的座位放在第一个，这样我们看得更清楚

了，他也能清楚地看到我们，当他不集中时，我们可以及时地提醒他。

接下来，在活动的时候，我有意识地让他重复其他小朋友的回答，或

者把我的话再说一遍。之后再把一些简单的问题让他来回答，对他的

回答和表现及时地肯定和表扬，发给他小贴纸。针对他口齿不清的问

题，我们在平时也让他多重复我们说的话，及时地纠正他的发音。慢

慢地，孩子上课比以前认真了，也愿意跟着我们一起说了。发生矛盾

或者有事情的时候懂得告诉我们，寻求我们的帮助。

虽然小C在自己操作练习的时候还是不太会，在上课的时候还

不会举手发言，但他已逐渐有了上课的意识，知道要跟着别人一起说，

一起学，知道有事情要告诉老师，表达自己的想法，说话也越来越清

楚了。我想孩子的进步还需要我们不断地鼓励和引导，只要我们有一

颗真诚的爱心和耐心，相信孩子还会有更大的进步。

大班活动室幼儿观察记录

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观察背景：外村刚转来的穆玉泽小朋友，卫生习惯不好；不愿

参与活动，活动中不积极、不主动，性格比较内向；与人交流时，从

不说普通话。总之，玉泽来到我们班里，许多能力方面与其他孩子有

明显差别。让孩子从小养成良好的卫生习惯，能够积极、主动地用普

通话与人交流，使孩子健康、快乐的成长是我们的工作的重点。

观察实录一：

每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次

上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可穆玉泽说：“老

师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。面对这么简

单的问题，我没有说话，其他孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到

肚子里会生病的，吃点以前一定要洗手的。”玉泽不好意思的跟随孩

子们去了洗手间。

观察实录二：

玉泽小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不

主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活

跃，玉泽一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让他起来

回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普

通话，记得一次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说：“老师，

再见，”我故意和他说：“玉泽，你说什么？我没听见啊！”并亲切的

恳求他，“再和老师说一遍好吗？”当时玉泽难为情的看了看我，什

么都没说，就跑开了。

实施措施与效果：

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1、让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对玉泽提出的问

题：手不脏，不用洗。我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确

的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使玉泽潜移默化

的受到教育。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故

事、游戏等向幼儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的

卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。逐渐的

玉泽变了，不仅自己的卫生搞好了，班里的卫生也做得非常到位，现

在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。

2、针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，

从不说普通话的玉泽，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊

天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让玉泽和性格

外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的

空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自

己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，玉泽参加活动

的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与

老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并

且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性

格也变得开朗多了，现在的他真正的融入到了我们的集体中，成为了

班级中的一员。

每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个

自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对

孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬

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的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！

篇三：幼儿园小班观察记录

观察时间：

观察地点：小五班教室

观察幼儿：张雨恩（小小）

观察实录：

午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四

个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼

儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自

顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有

你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，终于说，我吃不

下了。

分析：

张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣

慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映

在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，

不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

反思和措施：

一、“积极鼓励”策略

运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体

争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。

二、“感受代价”策略

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我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小

小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃

慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

三、“濽移默化”策略

经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中

孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐

渐远离“慢吞吞”。

其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家

长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间

地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。

我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。