喜鹊生活

学科语文年级/册一年级（下）教材版本人教版

课题名称第三单元6《树和喜鹊》

教学目标掌握学法并体会朋友和邻居在生活中的重要作用

重难点分

析

重点分析

抓住关键词，通过联系上下文理解词语的意思，根据画面展开想象，将

凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析

联系上下文理解词语和课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，

体会朋友和邻居在生活中的重要作用，对于没有多少生活体验的一年级

小朋友来说，也具有一定的难度。

教学方法

1.通过抓住关键词和核心问题，教给联系上下文理解词语意思和课文的方法。

2.通过情境悟读和画面想象，感悟树和喜鹊后来为什么很快乐的原因，体会朋友和邻居在

生活中的重要作用。

教学环节教学过程

复习词语

回顾内容

1.明确目标，复习词语：

（意思相对）（AABB）

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

2.回顾课文，内容填空：

请用上上面的二字词语填空，说说课文的主要主要讲了什么事？

（从前），这里只有一棵树和一只（喜鹊），它们很（孤单），（后来）这里种了

许多树，树和喜鹊都有了（邻居），它们变得很(快乐）。

【设计意图：字词是低年段学生学习的重点，检查学生上一节课生字词的学习效果，夯

实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心，回顾全文主要内容，可以达到一箭双

雕的效果。】

品读感悟

掌握学法

（难点突

破）

1.品读1、2自然段，掌握学法。

（1）找关键词，抓核心问题，通读全文，掌握全局。

三大关键词：孤单、邻居、快乐

两大核心问题：①树和喜鹊从前为什么很孤单？

②树和喜鹊后来为什么很快乐？

（2）联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

（3）句子对比读，感受“孤单”，体会用词准确的精妙。

（4）画面想象谈“孤单”，再次感受“孤单”。

（5）感情朗读1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单。

（6）总结学法，迁移运用到下文学习。

（理解“孤单”一词的学法：联系上下文，借助插图，句子对比读）

【设计意图：本环节通过引导学生找关键词，抓核心问题，以点带面，掌握全文；还

通过细品“孤单”，引导学生掌握“联系上下文、句子对比读、画面想象理解词意和句

意”的学习方法，为下文理解打下基础。】

2．研读3-6自然段，运用学法

（1）自.由朗读3-6自然段，说说：树和喜鹊后来为什么很快乐？

（2）运用刚才所学方法，引导理解“邻居”一词。

（3）结合课文，联系生活实际和当下的疫情，体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

（4）抓关键词，配乐品读5、6自然段，结合插图画面展开想象，感受有朋友的“快

乐”。

【设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，在探讨中实现了思维的碰撞，

不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉了学生“抓住关键词

句阅读”“联系上下文理解词语意思”这些基本有效的读书方法，同时也突破了难

点。】

课堂练习

巩固提高

（难点巩

固）

读儿歌，结合课文内容完成以下练习：

一（棵）树，一（个）窝，

（一只）喜鹊（孤单）过。

（好多）树，（好多）窝，

互做（邻居）真（快）。

天一亮，（一起）飞，

（叽叽喳喳）打招呼；

天一黑，（一起）回，

（安安静静）回窝睡。

1.根据课文内容，在括号里填上合适的词。

2.结合课文和诗歌内容，说说树和喜鹊后来为什么很快乐？

【设计意图：此环节教学通过儿歌填空练习，既有效地巩固了本课生字，又再次回顾了

课文内容，对下一个教学环节“总结升华”作了铺垫。】

回顾课文

总结升华

同学们，开始，树很孤单，喜鹊也很孤单；后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，是因

为什么呀？对！是因为树有了邻居，喜鹊也有了邻居。可见，朋友、邻居是多么重要

呀！

再来看看疫情期间很多国家尤其是一些邻国向我国捐赠物资的好消息，让我们充分

感受到了真“远亲不如近邻那”！真是患难见真情，我们一定要铭记在心！

【设计意图：此环节教学通过回顾课文内容，让学生对“朋友和邻居在生活中的重

要作用”体会更加深刻，情感也得到了升华。】

一年级下册语文教案-《树和喜鹊》人教部编版

6树和喜鹊

【教材分析】

《树和喜鹊》是一篇童话故事，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤

单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊：喜鹊树们快乐的生活。随着

画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉

学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每个自然段讲述一

个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。

这篇课文的语言也很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成的，

句式相同，每句话带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含

着丰富的人文内涵：课文在词语的运用上采用反复的手法，第1自然段中连续用三

个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句式整齐对称，读起来朗朗上

口。

课文在第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤

单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。

【学习目标】

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、

乐”的字音；会写“单、居”等6个字

2.通过联系上文，了解孤单、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安

静静”等词语。

3.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面体会心情朗读好课文，

感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。

【评价方案】

1.通过小老师带领学习生字，以及老师对重点词语和易错词语以及多音字的检查，

落实目标1

2.通过朗读，创设情景体会，练习说叠词，落实目标2

3.通过朗读、创设情境想象画面，落实目标3

【教学重点】

用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思

【教学难点】

明白，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理。

【教学过程】

一、导入

1、同学们，听听这是谁和你们在打招呼啊？（喜鹊）

2、（出示喜鹊的图片），这就是喜鹊，尖尖嘴、长尾巴、黑脑袋、白胸膛。身体大部

分是黑色，民间传说听到的它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。今天我们来学习的

童话故事就和喜鹊有关，谁来读课题，齐读课题

二、学习字词（落实目标1、2）

师：课前大家都已经预习了课文，谁来带着大家拼读这些词语。

（一）小老师带领学习词语的拼读

1、大家好，我是小老师。今天我带领大家学习这些词语的拼读，我读一遍请大家跟

我读一遍，大家准备好了吗？

2、在“邻居”这个词语中“邻”的读音大家容易读错，请大家再跟我拼读一下。招

呼中“呼”是轻声，请大家再跟我拼读一下。

3、大家都学会了吗，谁来读第一行？谁来读第二行？谁来读第三行？

（二）小老师带领学习去掉拼音的词语

1、大家好，我是小老师。今天我带领大家学习这些词语，我读一遍请大家跟我读一

遍，大家准备好了吗？

2、老师采用开火车的方式检查易错词语“邻居、招呼、孤单、只有”

4、老师带领学习AABB式叠词（落实目标2）

（1）出示（叽叽喳喳安安静静）大家看他们有什么特点？

（2）我们把这样的词叫做AABB式叠词，（学生重复叠词）你能照样子说几个这样的

叠词吗？

平安——平平安安

高兴——

许多——

漂亮——

（4）生活中我们会经常用到叠词，比如我们今天的教室打扫的（干干净净）桌子摆

放的（整整齐齐）同学们坐的（端端正正）

（三）小老师带领学习生字

1、大家好，我是小老师。今天我带领大家学习这些词语，我读一遍请大家跟我读一

遍，大家准备好了吗？

2、请大家看（“只”“种”和“乐”）这三个字有什么特点（多音字）

谁会给“只”这个多音字组词？谁会给“种”这个多音字组词？谁会给“乐”这个多

音字组词？

3、师：下面老师来检查一下这三个多音字你都掌握了吗？

（1）鸟窝里只（）有一只()喜鹊.

（2）后来，这里种()了好多好多种()树。

（3）喜鹊的叫声就像欢快的乐（）曲，树听了很快乐（）。

4、“孤”“单”这两个字的偏旁是我们今天要学习的新的偏旁。谁知道“孤”的偏旁

是什么？你是怎么认识“孤”这个字的？

谁知道“单”的偏旁是什么？谁会给“单”组词。

（四）教师教写“快”

（1）请大家认真观察，“快”这个字大家书写时要注意什么呢？

（2）下面我们和老师一起来书写这个字（教师指导书写）

（3）选择一个学生的书写进行指导

（4）学生再练习。

三、学习课文

（一）从总体上了解课文内容

接读课文。请大家借助老师的提示，边听边思考课文讲了一个怎样的故事？

从前，树和喜鹊都很（），因为有了（），它们变得都很（）。

（二）体会孤单

1、什么是孤单呢？请同学们读课文第一自然段，找一找从哪些词语可以体会出孤单

的意思？

2、出示“从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”

（1）在这一段中有三个“一”字，谁能读好一的变调（落实目标3）

（2）体会“只有”的意思

师：除了这棵树还有没有其它树？除了这个鸟窝还有没有别的鸟窝？除了这只

喜鹊还有没有其它喜鹊？

师：所以这段话中作者用了三个——“只有”（生回答）

师：树和喜鹊多么孤单。

创设情境：他们心里会想些什么呢（下台随机问学生）小树小树只有你一个人

在这里，你心里是怎么想的呢？小喜鹊小喜鹊这里没有人陪伴你，你的心情怎么样呢

（3）让我们带着孤单的心情来读这句话。

树很孤单，喜鹊也很孤单。（落实目标3）

师：你读出了小树和小喜鹊的孤单。

师：老师听出了这是一只孤零零的喜鹊，多么寂寞，多么孤单啊。

（4）用“孤单”看图说句子

（5）教师总结学习方法：同学们真聪明，刚才我们通过联系上文的方法理解了孤单

的意思。

（6）再次体会朗读“树很孤单，喜鹊也很孤单”

（二）感受变化，体会邻居

过渡：(出示图片)就这样过了一天又一天，直到后来树和喜鹊发生了变化。请大家读

课文第三自然段，他们发生什么变化？

1、生：有好多好多的树。师问“原来呢”

生：喜鹊也有很多很多师问“原来呢”

师：哪个词可以看出有很多喜鹊？（都有）

师：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，那么就有了好多好多的鸟窝，就有

了好多好多的喜鹊，所以我们可以把这段话换一种说法

后来，这里有（）的树，也有（）的（）。

师：有了好多好多的树有了好多好多的喜鹊，他们就有了——邻居、朋友、伙伴

3、师：你的邻居住在哪里？

小结：我们把住在我们附近或隔壁的叫做邻居。每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有

喜鹊，他们彼此相邻，朝夕相处，所以——树有了邻居，喜鹊也有了邻居（齐读）。

（三）体会快乐（落实目标3）

1、树和喜鹊都有了邻居，他们就不孤单了！你们看——（学生齐读第五自然段）

2小喜鹊们是怎样和邻居相处的呢？

（1）创设情境每天天一亮，喜鹊们唧唧喳喳的说什么呢？

小喜鹊们会一起唧唧喳喳的说什么呢？

（2）他们打着招呼啊一起去了哪里？做什么呢？

把孩子的想想加入到第五自然段第一句话中合作读。

小结：小喜鹊们在一起生活的是多么快活啊

（2）师引导读：天渐渐黑了，月亮爬上了枝头，小喜鹊们又唧唧喳喳的一起飞回窝

里，安安静静睡觉了，在大树温暖的怀抱里，他们谁的多么安心多么舒适啊，谁来读

一读——天一黑，他们又一起叽叽喳喳的飞回窝里，安安静静地睡觉了。（指导朗读）

（3）提升。

天黑了，大树张开温暖的怀抱，让喜鹊门进入甜美的梦想。有了大树的依靠，

喜鹊们生活的更加快乐了，所以——齐读“树很快乐，喜鹊也很快乐”

四、课文总结

1、学习了《树和喜鹊》这个童话故事，你想说什么？

2、总结：每个人都需要朋友，有朋友的陪伴才会快乐。让我们再来读——

6树和喜鹊

【板书设计】

6树和喜鹊

邻居

孤单快乐

朋友