杨氏之子教案

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杨氏之子的教学设计

杨氏之子的教学设计（精选5篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的

准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从

而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？下面是本店

铺为大家整理的杨氏之子的教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎

大家阅读。

杨氏之子的教学设计1

教学目标

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

教学重点

1、能理解课文意思，做到感情朗读。

2、能在生活中运用精妙语言。

教学难点

体会语言的巧妙性。

教学时间：

一课时

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教学过程

一、导入新课：

1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，

记得牢。

子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐

乎？

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改

之。”

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。

2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。今天老师和大家一起学

习一篇文言文。板书：杨氏之子（齐读）

这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。

师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事

的小说。里面有很多有趣的小故事。我们今天学的就是其中的一篇。

二、交流展示：

（一）朗读展示

1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。首先进行

第一个环节朗读展示。请先在三人小组内交流！

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师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你

们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。

2、请看这两个多音字谁读读？

为设果儿应声答曰

3、谁来展示自己的朗读？指名读。

4、出示课文，指名读。

5、看着大屏幕上的标记，读好断句。重点指导：

a刚才我听出大家两个句子没有读好。这一句应该这样读？谁来

试试？

b我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。有的是把

“家禽”连起来读？

c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。按照这些停顿符

号读是不是更有节奏感了。但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。

（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）

（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

6、请同学们再自由练读，注意读好断句。

师：看来，要读好文言文，首先要注意断句。这几个难句解决了，

我相信大家一定能把全篇读好。

师：请大家按照停顿标记，自己先来练读。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父不在，乃／呼儿

出。为设果，果有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是君家果。”儿应

声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

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学生自己练习。指名读，出现错误，纠正，再指名读，齐读。

（二）疏通大意

师：孩子们，初读这一关完成不错，接下来进入第二个环节说说

古文意思。谁来汇报？

预设：

1、你们几个汇报得真精彩！这可是我们本学期学的第一篇文言

文，你们一定有自己的好方法。谁来介绍一下？

a多读

b看注释

c查工具书

d查资料

师：真是学习古文的好方法！。

1、这么有趣的故事，想不想把他讲下来？请大家在三人小组内

试着讲讲。

2、谁来给大家讲讲？

3、谁还想给大家讲讲这个有趣的故事？《杨氏之子》教学设计

及反思相关内容:介绍一本书（听说训练）《学和做（2）节约用水》

网络教学说课稿《修鞋姑娘》教学纪实与点评人教版五年级上册第一

单元口语交际·习作一《开国大典》拓展阅读教学设计《有趣的汉字》

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小学五年级语文教案

三、品味语言的精妙。

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1、师：故事讲得真精彩！你觉得课文中的杨氏之子是一个怎样

的孩子？板书：甚聪惠，那么，你从哪儿看出来杨氏之子非常聪明呢?

他的回答妙在哪儿？

2、出示：这个对话该怎样读好呢？想想当时孔君平是一种什么

语气？杨氏之子呢？

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫

子家禽。”

师生对读，男女生对读。全体读。

五、读出文言文的味道。

师：多么精妙的语言！

1、师：孩子们，让我们有滋有味地再来读读这篇古文。谁来先

试试？

2、你读的真美，听了真是一种享受！我们一起读读。

3、棒极了，孩子们，把大拇指送给你们！

4、师：俗话说：“熟读成诵”，我相信大部分同学已经会背了。

会背的请站起来勇敢地展示给大家。

六、拓展延伸

1、了不起孩子们！今天老师还给大家带来一篇《世说新语》中

的小故事。来，看谁能先读懂它。

出示大屏幕：

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明

邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

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[注释]

戏:玩耍然：对瞳子：瞳仁

人语之曰：有人对他说譬如：比如若：若是令：让

出示：

学习方法：a朗读b说说大意c体会语言的妙处。

总结：今天大家的收获可真不少，不仅掌握了学习文言文的方法，

而且学以致用。《世说新语》还有许多有趣的故事呢，有兴趣的同学

可以多读一些。

教学反思：

《杨氏之子》是一篇简短的小古文，根据单元重点感悟语言的艺

术和本课重难点，以及学生的实际。我把教学主要目标放在读好古文，

会讲意思，体会语言妙处，和拓展阅读几个环节上。执教后获得一些

教学反思。

1、自主学习，交流展示

这篇古文短小易懂，在试讲的过程中，发现孩子通过自己预习，

借助注释和工具书完全可以读懂短文。于是我就定位在学生自学交流

和拓展延伸上，充分体现孩子的主体地位，把课堂还给学生，教师只

是起到点拨指导作用。由于是高年级孩子，有了一定的预习能力，只

要预习充分，孩子的自学成果展示是非常丰硕的。

2、以学定教，顺学而导

由于有了预习，学生的学习起点就不可能是“0”。我们的教学

内容要有所深入，有所提高，有所扩展。在教学内容的确定上原则是：

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学生已懂的，少讲甚至不讲；学生似懂非懂的，利用学生的资源及教

师的教学帮助他们搞懂。本课在设计上体现了这一原则。如：检查初

读时预设两种情况，孩子读好如何处理？读不好怎样指导？教师都要

做到心中有数，达到以学定教。

a刚才我听出大家两个句子没有读好。这一句应该这样读？谁来

试试？

b既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。

充分的预设是很重要的，但是面对预设之外的问题，能机智应对，

顺学而导更重要。

3、教给方法，培养能力

叶圣陶先生曾经说过“教师的教是为了最终达到不教，学是为了

让学生学会自学，授之以渔不如授之以鱼”，那么我们该教会学生学

会学习，掌握一定的学习方法。教学中我有意识地引导学生学习古文

的方法：多读，看注释，查工具书，查资料。从而让学生达到学以致

用的目的。

由于本课古文易懂，在学生预习的基础上，学习起来就更容易，

如果只学一篇，感觉课堂的容量较小，不能体现高效。于是拓展了《世

说新语》的另一篇小短文。目的一是为了巩固学习古文的方法，二是

进一步让学生体会语言的精妙。

5、鼓励创新，生成浪花

在孩子们讲故事的时候，很多孩子只是讲出文中每一句的意思，

而有两位同学能够发挥自己丰富的想像，想像故事的情境，生动描述

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人物的语言、动作、神态，讲得有声有色，这一点出乎我的意料之外。

不足：课堂生成较少，老师的点评指导有些还不够到位。每一个

环节如果走的再扎实一些，再放开一些会更好。

杨氏之子的教学设计2

【教学目标】

1.认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。能正

确、流利地朗读课文，并熟读成诵。

2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现

杨氏之子机智的故事内容。

3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解

课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。

【教学难点】

通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

1.回忆旧文

同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都

异口同声地说了《自相矛盾》。谁能完整地背诵出来？（指名背诵）

2.揭示新课

今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。来，

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齐读课题——杨氏之子。（板书：杨氏之子）

3.理解课题

氏，姓氏。之，的。完整意思为姓杨人家的孩子。

4.了解出处

《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记

小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了

东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。

二、走近课文，整体感知

1.自读课文，要求：

（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。

2.交流分享，预设：

（1）夫子与孔君平的混淆。夫子是对年长而且有学问的男子的

尊称，这里指的是孔君平。

（2）杨父的混淆。可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在

场。

（3）本文讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不

在，于是就叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅

给孩子看，说：“这是你家的果子”。孩子马上回答：“没有听说孔

雀是您家的鸟。”

3.再读课文

（1）自由朗读，试着将停顿读正确。

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（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰

当。

（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。

（4）教师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。

（5）全班齐读，朗读的速度可以放慢一些，将课文停顿正确。

4.疏通文意，指名：

（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。

②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。

（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

①诣，拜访。

②谁呼儿出？孔君平。

（3）为设果，果有杨梅。

①谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子。

②为谁设果？为孔君平，孩子为孔君平摆放了水果，水果中有杨

梅。

（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”

①示，给……看。

②指什么以示儿？是杨梅。此处省略了指的对象，可以结合插图

教学。

（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

①夫子，古时对年长且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。

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②家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，现在指家养的禽类，如

鸡鸭鹅。

③注意“禽”字，人字头要扁一点，撇和捺要张开。下半部分注

意不要写错。

三、走进课文，品味细节

1.文章第一句提供了哪些信息？体现了文言文什么特点？

（1）主人公的国籍、年龄、姓氏、人物特点。体现了文言文语

言的简洁、凝练。

2.文中哪里最能体现杨氏之子“甚聪慧”？

（1）“应声”，说明杨氏之子是不假思索地回答，体现了他才

思敏捷。

（2）“未闻孔雀是父子家禽”，加上未闻，则更加委婉有礼。

3.文言的另一特点是语言风趣。本文哪里体现了语言的风趣？

孔君平借杨梅之“杨”打趣杨氏之子，说这是杨家之果。

杨氏之子立马以“孔雀”回击孔君平。

(板书：杨氏子——杨梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子

家禽。)

4.小组讨论：为什么杨氏之子不说“孔雀是夫子家禽”，而说“未

闻孔雀是夫子家禽”？

因为孔君平是客人，“未闻”一词比较委婉，既反驳了孔君平，

又表达对客人的尊重。

5.开放讨论：如果你是孔君平，听到了杨氏子的回答，你会怎么

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想？

6.分角色朗读，注意读出孔君平的风趣调侃，杨氏子的机智敏捷。

（1）同桌分角色朗读

（2）男女分角色朗读

（3）师生分角色朗读

7.体会古人称呼的丰富：

（1）杨氏之子（其、儿、君）

（2）孔君平（夫子、孔）

四、课堂小结，升华体会

1.文言文有什么特点？

语言精练、风趣幽默、人物鲜明。

2.总结文言文的学习方法。

结合注释、联系上下文、配合插图。

3.试着背出原文，并向父母分享这个故事。

【板书设计】

21杨氏之子

《世说新语》

杨氏子——杨梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

杨氏之子的教学设计3

【教学目标】

1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。

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2、能根据注释理解词句，了解课文内容，学习几种理解古文的

方法。

3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧

妙。

【教学重点】

把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧

妙。

【教学难点】

学习几种理解古文的方法；体会杨氏之子应对语言的巧妙。

【教学准备】

生预习课文，多媒体课件

【教学方法】

导读法，自主探究

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、课前谈话，故事引入

1、故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。

有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的

计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能

保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

2、出示课题，齐读课题，理解课题。

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3、出示导学提纲：

（1）这篇课文和我们以往学过的课文有什么不同？

（2）流利朗读课文，说说课文讲了一件什么事。

（3）尝试理解每个句子的意思。

（4）杨氏子的回答如何？从哪里看出？

二、初读古文，整体感知

1、谈谈古文和现代文的不同。

2、检查个别朗读情况，提醒“为、应”的读法。

2、师范读，生画节奏。

3、（大屏幕出示《杨氏之子》一文。）修改节奏，再把课文小

声地读一读。

4、生展示读。（教师相机指导）

5、说说课文讲了一件什么事。

三、细读古文，深入理解

1、生尝试说第一句的意思，理解“甚”与“聪惠”，点拨“借

助注释”的学习方法。

2、模仿原句介绍自己

出示大屏幕：（籍贯）（姓氏）（年龄），甚（特点）

3、理解“孔君平其父，父不在，呼儿出”。

抓住“诣”“乃”，从孔君平来拜访杨氏小儿的父亲一事来看，

两家的关系很好。父亲不在孔君平也没有马上离开，而是叫孩子出来，

可见他与杨氏小儿也很熟。

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4、孔先生会怎么呼？指导朗读。（大声呼）

5、补充理解“为设果，果有杨梅”。点拨“联系上下文理解”

学习方法。

6、理解最后两句

（1）理解“示”“禽”“未闻”

（2）孔君平为什么这么说？

（3）你觉得杨家小儿答得怎么样？从哪里看出来？

汇报：回答得快（应声）、很巧妙（杨家小儿听出了孔君平的话

外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上

由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。）

回答得有礼貌，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是

采用了间接的方法，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现

了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的确鸟，杨梅又怎么是

我家的果子”这个意思，使对方无言以对。他如果不礼貌，对孔君平

不尊重的.话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”

是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟

儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重

长辈呀！——会听会说、懂礼貌）。

（4）想象人物心理，表演读。

（5）如果今天来的是“李君平”杨氏子要怎么答？

（6）面对这样一个，聪明有礼貌的孩子，此时此刻，孔君平的

心里会想些什么呢？

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四、感情朗读

五、背诵积累

六、尝试运用

七、小结学习方法

八、作业改写《杨氏之子》

板书：

10、杨氏之子

聪惠快妙有礼貌

读文——解义——悟情

杨氏之子的教学设计4

教材简析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载

汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中

九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语

言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出

九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对

语言的巧妙。

教学重点：

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指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1、我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效

地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，

幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答

别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说

新语》里，大家想听吗？

今天我们就来学习古文――《杨氏之子》。古文也叫文言文，是

古代的汉语，跟我们现代汉语有所不同。今天就让我们一起来探讨一

下怎样学习古文。

2、读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是

姓杨人家的儿子。）

二、初读课文，读好课文。

1、俗话说“书读百遍，其义自现。”现在让我们来读读这篇课

文，看看讲了一个什么故事？在读的时候注意标出难读的字。

2、学习生字

梁惠诣乃为曰应禽

3、现在看谁能把课文读好？（屏幕中出现句子）

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（1）指导学生读准每句的节奏、每字的读音、把握好感情。

（2）老师配乐范读，学生自由读。

三、精读课文，理解文意。

1、这篇古文讲了一件什么事？文中有哪些人物？（板书：杨家

的儿子、孔君平）

2、杨家的儿子到底是个怎样的孩子呢？（是个聪明的孩子）

你从课文中哪句话知道的？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

这句话是什么意思？（梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明）

“非常”是原文中的哪个字的意思？你是怎么知道的？

介绍理解文言文的一种最基本最常用的方法“看注释”。

谁能把这句话读一遍，要求读出它的意思。

3、你说杨家的儿子很聪明，有证据吗？

孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（1）这两句话是什么意思？

（孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小

儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”）（板书：杨梅孔雀）

（2）“家禽”是指我们现在的“家禽”吗？（家里的鸟）

（2）“孔指以示儿”什么意思？（刚才我们用了学习古文一种

常用的方法“扩展词语，连词成句”）

（3）这里并没有说是杨梅？你怎么知道是杨梅呢？（从句子：

为设果，果有杨梅）

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（4）理解这个句子用了我们学习古文的另外一种方法“联系上

下文”。

4、学习句子“为设果，果有杨梅。”

（1）这句话是什么意思？（杨家小儿为孔君平摆出水果，招待

孔君平，水果中有杨梅。）

（3）到底谁为谁设果？（杨家小孩子为孔君平设果）你怎么知

道？

5、出示句子“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果

有杨梅。”

请说说这个句子的意思。

6、同桌之间讲讲这个故事

四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”

（1）出示对话

孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（提示：可以根据板书的内容和句子中标红的字来阐述。）

（2）我们说在与人交流谈话时，首先得要听明白对方的话，现

在就让我们来看看这两句话的弦外之音。（孩子的回答妙在：（1）

孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓

想到了孔雀。（2）他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是

用了否定的方式，这样回答既准确又婉转。）

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2、对比句子：

未闻孔雀是夫子家禽

孔雀不是夫子家禽

五、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?（揭示中心

词“聪惠”）

师：请大家看惠的解释是？

生：智慧

师：对，语言的艺术是来自于智慧。

所以这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不

同的方式讲，会达到不同的效果。

六、拓展

１、给“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

小草要睡觉，请别打扰！

草儿青青，何忍踏之！

花草美，爱花护花人更美！

师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这

样的提示语更有说服力。

２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。

“别吻我，我怕羞”

“我不是碰碰车”

师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，同样的意思，不同的表

达方式，效果也会大相径庭。同学们通过今天的学习，不仅能够感受

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到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言

的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

10杨氏之子

看注释杨氏之子杨梅

扩展词语连词成句孔君平孔雀

联系上下聪慧

杨氏之子的教学设计5

教学目标设计

一、教学目标：

知识目标：会写6个生字，会认3个生字。

能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩

子应对语言的巧妙。

教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。

二、制定依据：

1、对教材的分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，

该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁

国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故

事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”

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一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个

初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语

言的风趣机智。

2、对学生的分析：

本班共有学生36名，大部分学生对语文学习有着较浓厚的兴趣，

思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，

并能发挥想像，不断提高自己的说话能力和写话能力。但班中还存在

相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生教师应给予更多的关

注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，

尽量给能力较弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学

创的学习中体验成功。

教法选择

采用自主思考与教师讲解相结合的方法

教学手段

多媒体课件

课时安排

一课时

教学方式、方法

设计意图

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们今天学习第10课《杨氏之子》，这篇课文与我们

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以往所学的课文不同。它是文言文。那何为文言文呢?文言文就是用

文言写成的文章,文言是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗

产,同学们都知道,我国是世界文明古国,我国古代有灿烂的民族文化,

有浩如烟海的文字艺术瑰宝,它们大都以文言文的形式记载下来的,

要学习,传承祖国的历史文明,我们就应从小学习文言文,为将来学习

语文、学好语文奠定基础。

同学们让我们齐读课题。这个“氏”怎么理解？这个氏啊在古代

是家族的意思，那么杨氏就是杨家的意思。认识他了吗？谁来说说他

是谁？（杨家的小孩子）

课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么？那么在古代你就是…

让我们再来齐读课题。（生齐读：10.杨氏之子）

今天，同学们是第一次接触文言文，曲老师有一个学好文言文的

窍门，用文言文说就是：书读百遍其义自见，用白话文说就是：学好

文言文的好方法就是诵读。

那你们就来听一听，老师是怎样诵读这篇课文的！

通过谈话让学生了解何为文言文，激发学生的读读书欲望。

引导学生说出自己是×氏之子（女），既激发了学生学习古文的

兴趣,又使学生活学活用了学过的知识。

二、接触文本，读通课文，理解句子意思。

1、范读课文。

引导学生知道诵读文言文的特点：

一是速度放慢；二是停顿得当。

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2、教师领读：（出示课文----屏幕）

3、学生练读两遍：请学生打开书

4、学生认读生字

5、指名学生读

采取范读引导学生总结诵读古文的特点。然后领读、学生练读让

学生找到读古文的感觉，并把课文读正确、读流利。

三、读懂课文，理解故事内容：

过渡：同学们真不简单，在这么短的时间内就诵读的这么好，为

了能更好地把文言文的韵味诵读出来，让我们来深入学习课文。

（一）出示学习要求：（课件显示）

1、自读自悟：结合注释，理解每句话的意思，自己弄不懂的词

记下来，留待小组合作时提出与同学研讨。

2、小组合作学习：各自汇报对每句话的理解，弄不懂不词句记

下来，留待向全班同学请教。

（二）全班交流：

（1）各组推荐代表说每句话的意思（教师适时点拨）

（2）质疑、解难。

（3）指名说一说全文大意。

我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的

注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。使他们饶有兴趣地

和同学探讨古文的深层意思。

四、读熟,读出理解和韵味。

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过渡：同学们已经了解了故事内容，那现在再读，就会与刚才完

全不同了，请你把你的理解与体会诵读出来吧。

1、自己练习诵读。

2、指名读

同学们在理解了每句话的意思后再朗读课文，学生对这篇文章的

理解也就加深了。

五、深究文本，深化主题，感悟语言巧妙。

过渡：同学们读得真投入，谁来说说：这个故事最精彩，最吸引

你的是什么地方？

出示：

孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫

子家禽。”

1、同桌来读读两个人的对话。

2、怎样的回答是应声答？（脱口而出、飞快地、接着声音、不

假思索）你从应答声中体会到了这个小孩儿怎么样？（反应敏捷）

3、老师和你们一起来读一读，感受孩子敏捷的反应。（师：“此

是君家果。”生：“未闻孔雀是夫子家禽。”

感觉你们好象缺了点什么?想象儿童的神态、动作、心理。

再次分角色练读

5、现在请大家推荐一位我们班课文读得最好的同学和老师来演

一演。现在老师就是孔君平，你就是杨氏之子。我们现在可都成了古

人了。

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师生合作表演读杨氏小儿和孔君平的对话。

6、你们觉得文中小儿的回答巧妙在什么地方？

7、如果你就是孔君平，听了小儿的一番回答，有什么感想？

再读这充满着智慧的对答。

8、大家记住这杨氏小儿了吗！看看能不能把文章背下来？

请一生背

请全体学生背

9、总结全文。

《杨氏之子》这个故事出自我国魏晋南北朝时期的《世说新语》，

全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与

轶事。像这样聪慧的小孩子在《世说新语》中还有很多记载。这些故

事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢？如：七步成诗、道边

苦李、咏絮之才等等，同学们有兴趣的话可以去读一读《世说新语》。

创设情境表演读，让学生更好的去理解语言的巧妙之处。

当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的

中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？这就是“读书百遍，其义自见”

的道理吧！，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家

禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，让学生体会出了杨氏之子语

言的婉转，表现出了应有的礼貌。

六、作业设计：

1、练习有感情的朗读并且背诵课文。

2、把你今天学过的这篇课文，讲给你的父母或者朋友听。

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3、阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会其语

言的精妙。

通过拓展训练，训练学生的语言表达能力，及读书的兴趣和能力。

【杨氏之子的教学设计（精选5篇）】终于写完毕了，希望能够

帮助到大家，谢谢！