绝句教案

三年级下册《绝句》教学设计（通⽤5篇）

作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，很有必要精⼼设计⼀份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求

和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。你知道什么样的教学

设计才能切实有效地帮助到我们吗？下⾯是⼩编收集整理的三年级下册《绝句》教学设计（通⽤5

篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。

三年级下册《绝句》教学设计1

教学内容：

1、指导学⽣认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个⽣字。

2、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写。

3、理解古诗内容，想像诗句描绘的画⾯。

教学重点：

掌握⽣字的⾳、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

教学难点：

在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画⾯。

教具准备：

录⾳机、⼩⿊板、⾃制⽣字卡⽚

教学过程：

⼀、激趣导⼊，揭⽰课题

1、谈话：记得我在读书的时候，有位⽼师给同学们出了⼀个谜语，⾄今让我记忆犹新，可是我们

⼀时猜不出来。你们想不想也来猜⼀猜？

2、在⿊板上斜着往上画⼀⾏⽩鹭，让学⽣⽤⼀句诗来说谜底。

3、告知谜底，揭⽰课题。

（谜底：⼀⾏⽩鹭上青天。课题：绝句）

4、简介作者：杜甫，唐代诗⼈，字⼦美，今湖北⼈。被后⼈尊称为“诗圣”。

5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另⼀⾸《绝句》——迟⽇江⼭丽，春风花草⾹。泥融飞燕

⼦，沙暖睡鸳鸯。

6、这两⾸诗有什么不同呢？赶紧翻开书读⼀读吧。

⼆、指导⾃学（按上节课的⽅法学习）

1、总结上节课的学习⽅法：

（1）读准⽣字，读通诗句。

三年级下册《绝句》教学设计（通⽤5篇）

（2）理解诗句意思。

（3）想象诗句画⾯，背诵古诗。

2、根据以上⽅法⾃学古诗。

三、检查⾃学情况，合作探究，质疑释惑

1、出⽰⽣字卡⽚，检查⽣字的认读情况。

2、出⽰抄有诗歌的⼩⿊板，检查⾃读情况，相机纠⾳。

3、采⽤多种形式读诗：

拍⼿读、摇头晃脑读、根据⾃⼰的理解表演读

4、理解字词意思：

鸣：叫的意思。青：（让学⽣查字典选择）蓝⾊。

千秋：许多年。万⾥：来得很远。

泊：停。东吴：地名，在现在的江浙⼀带。

5、指导看图：你看到了什么？根据学⽣回答，相机板书。

6、谁来说说诗句意思？

（窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌，⼀⾏⽩鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。

透过窗⼦，可以看到远处西边的⼭岭上，积了多年的雪还没有融化，门前的江边，停泊着来⾃遥远的东

吴的船只。）

教师⼩结：诗句中的⼀个“含”字使我们体会到诗⼈在屋⼦⾥向远处眺望，这窗户好像画框，远处的

⼭，蓝天下的⽩鹭，柳树上的黄鹂，门前的⼤船，都镶嵌在画框⾥，简直就是⼀幅绝妙的画。作者写前

既不写题⽬，写后也不想写题⽬，⼲脆⽤“绝句”做题⽬了。

7、想象说话，体会作者的⼼情：

看到这么美妙的画⾯，你听到了什么悦⽿的声⾳吗？启发学⽣想象黄鹂⼀边唱⼀边跳的情景。

黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的⼼情会怎样？你的⼼情呢？

8、轻松、愉快地读诗。

9、简介写作背景，进⼀步体会作者的⼼情。

唐朝当时发⽣了战乱，江河不通，被军队占⽤，⽼百姓保受战乱之苦。那⼀年，战乱被平息了，杜

甫⼜回到成都草堂，当时⼼情特别好，就靠在窗前，欣赏窗外的景⾊。当他看到来⾃东吴的船，你知道

他的⼼情会是怎样的吗？（更⾼兴，感到欣慰和振奋）

10、再次感情读诗。

四、指导朗读背诵，想象画⾯

1、创设情境，指导朗读。

教师引读：看着课⽂插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣赏窗外的景⾊，看到这些，你禁

不住吟唱起⼀⾸诗来——《绝句》

这⾸歌⾥，有哪些表⽰颜⾊的词？（黄、翠、⽩、青）这不仅是⼀⾸诗，更是⼀幅⾊彩明丽的画。

你就是杜甫，你为⾃⼰写出了这么⼀⾸诗⽽感到兴奋，于是，你情不⾃禁地⼤声地读起来——

2、合上书，读着《绝句》，你好像看到了什么美丽景⾊？

3、指名上台拿话筒⽐赛读。

4、齐背古诗，边背边做动作。

5、每组派⼀名选⼿上台⽐赛背诗。

五、课堂作业：

1、抄写⽣字并组词。

2、练习默写古诗。

六、课外作业：

课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。

三年级下册《绝句》教学设计2

教学⽬标：

1、认识9个⽣字，读准字⾳，了解字义，指导书写“船”，认识“⾈”字旁。

2、有感情地朗读古诗，感悟诗⼈对⼤⾃然美景的赞美之情。

3、体会古诗所表达的情感，激发学⽣的想象⼒和学习古诗的兴趣。

教学重点：

1、认识⽣字，正确书写“船”字，认识“⾈”。

2、有感情地朗读课⽂。

教学难点：

有感情地朗读课⽂，使学⽣在朗读与想象中感受诗的意境。

教学准备：

课件、⽣字卡⽚

教学过程：

⼀、情境导⼊

（课件：⼤⾃然美景图，绝句背景图，创设情境）。同学们，看了这些幅画⾯，你想说些什么？

（太美了）

是啊！这就是我们的⽣活，这就是美丽的⼤⾃然，这就是唐代⼤诗⼈杜甫在饱经了战乱之苦后重返

四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感⽽发，写下了这段流传⾄今的千古《绝句》。

1、学习“绝”字。

齐读课题。

师指“绝”说：“你有什么好办法记住它？”

⽣1：分析字的结构。

⽣2：猜字谜。

⽣3：扩词（包括成语）、造句。

师：同学们的⽅法可真不少，于是“绝”说：“原来，有这么多的朋友在关注我，那好吧，今⼉⾼兴，

就把⽼底也揭给你吧。”

“瞧，这是刚出⽣时的我（甲⾻⽂）；渐渐地我长⼤了，变成了这样……”（课件：分析“绝”的字理

图。）

2、区分“绝”和“决”

师：⽼师这⾥还有⼀个“决”，你能正确区分他们吗？

（课件：出⽰“绝”和“决”的对⽐练习。）

（1）任何事情都不是对的，只要下定⼼努⼒向前，就⼀定会春光⽆限。

（2）朋友们，让我们怀揣坚毅的定，去谱写⾃⼰妙的⼈⽣。

⼆、初读课⽂，整体感知

同学们，⼀个“绝”字我们认识的如此深刻，现在你想听⼀听这⾸优美的古诗吗？（想）

师范读。

⽣⾃由读。（注意把⽣字的⾳读准，把诗句读通顺。）

指名读，齐读。

师：读得真好，真美，让我们⾛进诗⼈，⾛进杜甫草堂，去和他⼀同分享这⼤⾃然的美景，好吗？

三、随⽂识字，理解古诗内容，指导朗读。

（⼀）学习第⼀句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

2、所以诗⼈脱⼝⽽出“两个黄鹂鸣翠柳”。

3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变⼤，跳出来，达到重点学习的⽬的。）

学⽣⽤各种⽅法记“鹂”、“鸣”、“翠”。

如：（鹂：lí，黄鹂，⼀种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

（翠：绿的意思。）

（鸣：鸟的叫声，出⽰字理图。课件：鸣的字理图，使学⽣清晰看到鸣的历史演变过程。）

4、看吧，两只活泼可爱，⼩巧玲珑的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给⼈

以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你听到了吗？你能读出这春的⽣机吗？（课件：这3个字跳

回句⼦。）

（⼆）学习第⼆句（课件：“⼀⾏⽩鹭上青天”，让学⽣感受意境。）

1、正当诗⼈陶醉于黄鹂悦⽿的鸣叫声中，忽然眼前掠过⼀道⽩⾊的弧线，你猜，这⽩⾊的弧线会

是什么？（⽩鹭）

2、这就是“⼀⾏⽩鹭上青天”。（课件：“鹭”逐渐变⼤，跳出来）

3、学习“鹭”，（你认识它吗？）

4、仰望青天，⼀⾏洁⽩的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这⼜是⼀幅多么⾼远⽽开阔的美呀！

男孩们，⽤你的豪放，读出这深邃却⼜让⼈充满遐想的美吧！（学⽣齐读）（课件：“鹭”跳回句

⼦。）

（三）学习第三句

1、黄鹂、翠柳、⽩鹭、青天，真是⾊彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗⼈

陶醉其中，此时他透过窗户，却⼜被什么吸引住了？（被远处的西岭雪⼭吸引住了。）

2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

3、瞧，⼜有两个⽣字朋友跳出来了，看看这两个⼩淘⽓谁认识呢？（课件：蹦出“含”、“岭”）

你觉得他们长得像吗？有什么好⽅法，记住它们？（学⽣记字）

“岭”去掉“⼭字旁”，你还认识它吗？（认识“令”字，说“令”字。）

那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

（课件：指“岭”出现“令”家族，使学⽣⼀⽬了然。）

4、汉字多变，汉字也真的很神奇，⼀个“含”字将西岭千年不化的雪⼭美景尽收眼底，不防让我们

再次感受⼀下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这⽚蓝天，想象⼀下，和下课后我们站在操场看到的

⽆边⽆际的蓝天感受⼀样吗？（不⼀样）

师：怎么不⼀样。

（站在操场上看到的天很⼤，在教室⾥透过窗户看到的天只是⼀⼩块⼉。）

师：这就是含着的美，这就是“含”的妙⽤。

5、可爱的⼥孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们和诗⼈⼀同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

（四）学习第四句

1、仰起头，⼀⾏洁⽩的鹭鸟划过天际，低下头，诗⼈⼜会看到什么？（万⾥船）

他看到了“门泊东吴万⾥船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯⾸处，门外还停泊⼀艘即

将驶往东吴的客船。

2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）

吴桐，（学⽣名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？

3、书写“船”，认识“⾈”。

这⾥还有1个字你认识它吗？（船）（课件：“船”字，突显船在当前页中位置）

今天我们要学的是它的偏旁“⾈”，仔细观察，你发现“⾈”在做偏旁时有什么变化吗？（“横”变

成“提”）

在虚宫格中书写。

4、同学们，战乱过后江河畅通，万⾥航船再不受阻⽽⾏于其中，诗⼈看到此情此景，⼜会是怎样

的⼼情？（愉快）

5、让我们⽤愉快的语⽓读出诗⼈愉悦的⼼。（齐读）

四、想象诗句，吟诵诗句，感受美

1、同学们，句句品过了这⾸诗，还你想说什么？

（诗句太美了）

2、是啊，诗句太美了，是因为⼤⾃然太美了；⼤⾃然太美了，是因为此时此刻诗⼈有⼀颗欣赏的

⼼太美了。只要⼼中有景，⼤⾃然处处是美景。那就让我们再⼀次印记这种美，想像这种美，吟诵这种

美吧！（课件：出⽰整⾸诗，配乐读，感受意境）

五、⼩结，诗的背景，

总结《绝句》（课件：杜甫画像前⼀⾏⾏出现总结性语句，使学⽣了解诗的背景和意图。）

六、巩固识字

师：杜甫可说是唐代诗中有名的才⼦，但经过了⼀年多的相处，⽼师发现我们班的⼩朋友，也个个

都是⼩才⼦⼩才⼥，那⼀会⼉我们就要进⾏⼀个“才⼦才⼥对对碰”的填诗活动。可是稍有难度，所以现

在需要你做的就是把今天我们要认的这⼏个⽣字宝宝的字⾳、字形、字义再和同桌回忆、分享⼀遍。

1、同桌互认字卡。

2、练习。才⼦才⼥对对碰。（课件：出练习题，在横线上填上本课的⽣字。柳丝丝，黄悠。⼀⾏

⽩，志向青天。雪窗，别具⼀格。泊万⾥，驶之东。千古佳句，万世称。）

七、拓展欣赏（课件：美景图⽚，让农村孩⼦欣赏到他们所看到的⼤⾃然。）

同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的⾝边处处是⼤⾃然的美景，让我们拥有⼀颗快乐的⼼，

去拥抱⼤⾃然的每⼀天吧！

附：此节课教学设计已经被长春市电化教育馆选⼊长春市农村中⼩学现代远程教育课堂教学应⽤模

式⽰范课例，为模式四⽰范课例。

三年级下册《绝句》教学设计3

【设计理念】

《绝句》的教学，依据想象⼊境、读为主线的古诗词教学的基本规律，⼒求调动学⽣学习的积极

性，从⽽优化教学过程，提⾼教学效率。本节课的设计以学⽣为主体，重视学⽣的情感、态度、价值观

的培养。把学⽣带⼊诗情画意的世界中，感受⼤⾃然的美好，让学⽣在具体的语⾔环境中学语⾔。让学

⽣在“想、说、读、悟、画”的综合阅读活动中充分⾃主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，

感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗⼈的思想感情。

【学习⽬标】

1、学会本课⽣字，能正确理解窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万⾥船”。“

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、借助想象、贴图，理解诗句的意思，感受诗⼈对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

【教学重点】

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗表达的愉悦之情。

【教学难点】

1、引导学⽣正确理解“窗含”、“千秋雪”、“万⾥船”及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重⾳，引导学⽣体会语感。

【教学准备】

教师：多媒体课件（四季风光视频、课⽂插图、⽂字资料）

学⽣：画纸、⽔彩笔、收集春天的诗句

【教学流程】

⼀、激趣导⼊，借图说画

（配乐播放四季风光视频）

1、⼀年四季中你最喜欢哪个季节？为什么？

2、春天来了，草长莺飞、百花争艳，到处⼀⽚⽣机盎然，就像⼀幅幅绚丽多彩的⽔粉画。你想到

哪些与春天相关的四字词语呢？（鸟语花⾹、莺歌燕舞……）

3、同学们看到美景，以词描绘，古代诗⼈看到美景，便以诗描绘。你们学过哪些描绘春天的诗

句。

（草长莺飞⼆⽉天，拂堤杨柳醉春烟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟……）

4、唐代诗⼈杜甫居住的成都草堂处处⼀⽚⽣机勃勃的景象，诗⼈被眼前美景所感染，不禁吟出“两

个黄鹂鸣翠柳……”。今天我们就来学习这⾸很美的写景诗《绝句》。（板书：绝句）

[设计意图：绚丽多彩的画⾯，激发学⽣学习的兴趣。以词绘画、以诗绘画，引出本课主题，导⼊

⾃然，为后⾯的教学做好了铺垫。]

⼆、初读古诗，想象画⾯

1、（课件出⽰古诗）同学⾃读古诗三遍，要求：第⼀遍借助拼⾳读准字⾳，第⼆遍读通、读顺，

第三遍注意诗的节奏。

2、检查⽣字，诗中有个多⾳字，你们找到了吗？（⾏hángxíng）

3、（⼩组赛读），读出诗的节奏美。

[设计意图：反复朗读古诗体会古诗的⾳韵美、节奏美、语⾔美。]

三、读诗想画，画中悟情

（⼀）、听着你们有滋有味地诵读，让我仿佛也随着诗⼈来到了他的草堂前。草堂周围的景⾊真是

犹如⼀幅美丽的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出那些景物，⽤————————划出。

（⼆）、⽣交流、汇报

（三）、深⼊引导，想象画⾯

1、两个黄鹂鸣翠柳

（1）、晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂⾥。这⼀天，他闲坐草堂，向门前的院⼦⾥

看去，他看见了什么？

（2）、此时正是春天，诗⼈看到的是⼀颗怎样的柳树？

（3）、看到这翠柳，你⼜想起了咱们曾学过的那⾸诗？（出⽰《咏柳》）

（4）、引导想象

读着读着，我们不仅看到了翠⽣⽣的柳树，仔细听，你还听到了什么声⾳呢？

①、理解“鸣”，左边⼝，右边鸟，它的意思就是鸟叫。

②、春天来了，⼩黄鹂，⼩黄鹂，你在说什么呢？⼩黄鹂们，让我们⼀起把对春光的赞美融⼊到你

们婉转的鸟鸣声中吧。（齐读）

2、⼀⾏⽩鹭上青天

（1）、诗⼈向天空望去，他⼜看到了什么？

（2）、出⽰（⽩鹭）读词。

（3）、补充：春天到了，⽩鹭从南⽅飞回了⾃⼰的家乡，它们排成⼀⾏飞上了（）的天空呢？

诗中有个词就是碧蓝，⽡蓝的意思，它就是（青）

（4）、（学⽣学⽩鹭飞）咱们就是这⼀⾏⼩⽩鹭，⼩⽩鹭们让我们⼀起飞到⽡蓝的天空去欣赏美

丽的春景吧。

（5）、⼩⽩鹭，你们结伴去欣赏春景，⾼兴吗？你边飞边看，你看到了什么？齐读

（6）体会⼀、⼆句的⾊彩美

有⼈说，杜甫的这两句诗是⼀副⾊彩明丽的画，你从这两句诗中找到了哪些⾊彩？

（7）黄鹂与翠柳，黄鹂相间；⽩鹭与青天，⽩青互衬，真是⾊彩艳丽，有声有⾊。这幅画告诉诗

⼈——春天来了！让我们⼀起⽤朗读来赞美这⽣机勃勃的春天吧！

3、窗含西岭千秋雪

（1）看到如此美的雪景，诗⼈的⼼情⼗分愉快。他透过窗户向远处看去，他看见了什么？

（2）（出⽰图⽚）瞧，这就是诗中的西岭⼭，⼭顶覆盖着千年不化的皑皑⽩雪，晶莹闪耀。你感

觉？你想说？读

（3）⼀年⾥有⼏个秋天？那千秋指的就是？⼀年过去了，这⼉的雪没有融化，⼗年过去了？百年

过去了？千年过去了，这⼉的雪仍然？这就叫做（千秋雪）

（4）齐读

（5）理解“含”（课件）如此美的雪景，杜甫每天都能透过这窗欣赏到。⽇⽇如此年年如此，它就

像画⼀样镶嵌在了窗户上，这就叫（含）这就是（齐读）

4、门泊东关万⾥船

（1）他把⽬光转到门前的江⾯上，他看见了？

（2）读了这句话，你知道了什么？（出⽰课⽂插图）能诗图结合说说这句诗的意思吗？

四、回归整体，升华情感

（⼀）、短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，欣赏了⼀幅美妙的春景图。现在就让我们

伴随着⾳乐再次回到千年以前的杜甫草堂和诗⼈⼀道欣赏美丽的景象吧。

这⼀天，风和⽇暖。诗⼈闲坐草堂，欣赏外⾯的景物，

向门前的院⼦看去，他看见……

抬起头，向天空望去，只见……

置于窗前，看见了⼀幅嵌在窗柜⾥的风景画，那就是……

再往门前的江⾯望去，他看见了……

（⼆）、感受诗句的对仗美

1、有⼈说，诗就是歌。因为它读起来朗朗上⼝，别有韵味。瞧，诗句重新排好队就变成⼀⾸对⼦

歌了。（师⽣对）

2、师：既然是歌，就让我们配上⾳乐唱⼀唱吧。

两个对⼀⾏黄鹂对⽩鹭翠柳对青天

西岭对东吴窗对门千秋雪对万⾥船

五、以画绘诗、创说诗意

1、在这春暖花开的季节，我们学习了描写春景的古诗《绝句》，借助想象，我们把这⾸诗读成了

⼀幅多姿多彩、⽣动和谐的画卷。古⼈看到美景，便以诗描绘，启发思考：如果让你为这⾸诗配上⼀幅

画，你觉得画⾯上应该画些什么？请同学⽤彩笔把诗中的美景画下来，⽼师将选择好的向全班展⽰。

2、播放⾳乐，投影学⽣作品，让学⽣⽤诗句介绍画中的景⾊。师⽣共评价。

3、请同学们和着⾳乐，带着⾃⼰的感受，为我的图画配上动听的诵读声吧。

（⽣齐吟诵）

4、同学们，我们中华民族的⽂化是灿烂辉煌的，这节课我学了⼀⾸写景诗，但这只是沧海⼀粟，

你收集了哪些描写写春天的诗句？

如：叶绍翁《游园不值》：春⾊满园关不住，⼀枝红杏出墙来。

王安⽯《泊船⽠洲》：春风⼜绿江南岸，明⽉何时照我还。

5、请同学们课后，读更多的诗，相信通过学习，你⼀定会有更多新的发现，新的收获，⽼师期待

着⼤家⾛进我们⽂化长河，去寻找更多美丽发光的贝壳！

[设计意图：带着⾃⼰的感受描绘诗意，带着⾃⼰的感受吟诵，感受诗表达的愉悦之情。课堂上启

发学⽣互相交流查阅资料的收获，不但扩⼤了学⽣的视野，增长了知识，更重要的是培养了学⽣收集信

息、处理信息的能⼒，这对学⽣终⽣有益。]

【教学评析】

《绝句》是唐朝诗⼈杜甫所作。这⾸诗⾊彩明快，意境开阔。全诗每句⼀景，声、形、⾊，近景、

远景交相辉映，构成⼀幅绚丽多彩、开阔⽣动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的⽩鹭是动

景，千年积雪，停泊⾏⾈是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景⾊的描绘，反映了诗⼈欢快激扬

的思想感情。全诗对仗⼯整，语⾔凝练，令⼈⼼旷神怡，百读不厌。

本节课，我充分利⽤多种教学资源，引导学⽣积极主动地学，以画为媒，读

写结合，教学形式灵活多样，学⽣学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

教学中，我通过激趣引题、整体感知、想象画⾯、感情朗读四个体会对仗之美由浅⼊深，层层展

开，引导学⽣领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现“以学⽣的发展为本”的新理念，

将学⽣的“⾃主学习”贯穿于教学全过程，⿎励和引导学⽣⼤胆地想，尽情地读，让学⽣的思维动起来，

想象飞起来，语⾔活起来。

三年级下册《绝句》教学设计4

教学⽬标

指导学⽣流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

了解古诗中项⽻这个⼈物，体会其性格特点

通过对诗⼈思想感情的解读，使学⽣体会诗⼈所肯定的价值取向，树⽴正确的⼈⽣观和价值观。

教学重难点

教学重点：

1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。

2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵

3、对项⽻、李清照有⼀定的了解

教学难点：结合时代背景，把握诗⼈复杂情感，提⾼鉴赏诗歌的能⼒。

教学准备

1、搜集有关李清照、项⽻和南宋的历史资料。2、准备《⽉光》这⾸歌

教学过程

1、课程导⼊

（1）⾳像导⼊，激发学⽣兴趣

师：同学们，你们有听过《⽉光》这⾸歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听

过了是吗？那让我们再回味⼀下）

播放歌曲

师：正如这⾸歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’，秦末汉初这是⼀个诸侯争

霸，战⽕弥漫的年代，这是⼀个尔虞我诈，⼉⼥情长被⽆情割裂的年代。

同学们，喜不喜欢看《秦时明⽉》？《⽉光》正是《秦时明⽉》的⽚头曲，这个动漫正是以秦末汉

初那个战⽕纷飞的年代为背景的，那么可以说说你们最喜欢的⼈物吗？为什么喜欢他呢？

学⽣回答

（2）⼈物介绍，深⼊感悟

师：⽼师喜欢的是其中的项⽻，就是历史上有名的“西楚霸王”项⽻。他是⼀位具有创奇性⾊彩的英

雄，有哪⼀位同学了解项⽻的传奇故事。

学：回答

师：项⽻是⼀位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂⽭盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚

愎⾃⽤，不听⼈⾔，同时⼜带着末世后主的优柔寡断，妇⼈之仁。既有着武林侠客的豪⽓⼲云的伟男⼦

性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展现了⼀个有⾎有⾁真

实的项⽻形象，为后⼈所诗颂。

项⽻在年少时便能⼒能扛⿍，拥有超⼈般的壮志雄⼼（⼀次，秦始皇出巡在浙江时，项⽻见其车马

仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！“确实，他最后做到了，推翻了秦王朝）

（3）成语拓展，导⼊深⼊

师：同学们知道“破釜沉⾈”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲⼀下

学⽣回答

师：就是项⽻率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨⿅之围，楚军渡过漳河以后，项⽻让

所有⼠兵饱饱地吃⼀顿饭，每个⼈吃⼀顿饭，每⼈再带三天⼲粮，然后传令，破釜沉⾈，就是说把渡河

的船凿穿沉⼊河底，做饭⽤的锅砸个粉碎，以此来表明他有进⽆退，⼀定要取得胜利的决⼼，就这样，

没有退路的楚军展⽰以⼀当⼗，最终打败了秦国的`军队。

从这⾥我们可以充分感受到项⽻作为⼀名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然⽽从鸿门宴，我们⼜能看

到他的刚愎⾃⽤，妇⼈之仁。正是因为他没有听谋⼠范增的话，从⽽错失了借鸿门宴杀刘邦的机会，最

终导致了项⽻的悲剧命运。

项⽻与虞姬的爱情故事（备⽤，侠⾻柔情）

总的⼀句话，项⽻是⼀位顶天⽴地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌

江边时，其实他本可以渡过乌江来逃⽣的，可是他不苟且偷⽣，⽆脸见江东⽗⽼，最终选择乌江⾃刎，

死也死得如此惨烈。

我想每个⼈的⼼中有对英雄不同的解读⽅法，有不⼀样的看法。⼏百年前，有⼀位⼥诗⼈，写了⼀

⾸诗，对项⽻的评价也很⾼。现在让我们来看⼀看这位⼥诗⼈是怎样评价项⽻的，是否与我们的观点⼀

致呢？

2、朗诵全诗，把握古诗的节奏

先由⽼师朗诵，再请同学来朗诵，随后⽼师在⿊板上

划分全诗朗诵的节奏。⽣当/作/⼈杰，死亦/为/⿁雄。⾄今/思/项⽻，不肯/过/江东。

全体同学有感情的朗诵。读出豪放之⽓。

3、疏通字词，解释全诗

先有⽼师解释重点词语，再由学⽣⾃由讨论诗的意思，最后抽学⽣来尝试解释每⼀句的意思，⽼师

最后说出正确的意思。

⽣当作⼈杰。句意：⼈活着要做⼈中豪杰。⼈杰：⼈中豪杰

死亦为⿁雄。句意：死了也要成为⿁中英雄⿁雄：⿁中英雄。⾄今思项⽻，句意：到现在仍然思念

项⽻思：思念不肯过江东句意：思念他不愿意回⽼家不肯：不愿意

江东：江南的东部（项⽻的⽼家）

三年级下册《绝句》教学设计5

教材分析：

这⾸诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四⾸，本诗是其中的第三⾸，描写了草堂门

前浣花溪边春景。

本诗由两联⼯整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，⼀⾏⽩鹭上青天”写的是动景。⾸句堂前

黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句⽩鹭飞上青天，是远景。这些景物的画⾯，⾊彩艳丽：嫩黄的⼩鸟，翠

绿的柳林，雪⽩的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种⾊彩给⼈以深刻的印象。不仅有⾊还有声，有那婉转动听的

莺歌，真是⼀派⽣机勃勃的明丽的景象。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万⾥船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句

是“含”“泊”，⼀动⼀静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运⽤拟⼈⼿法，⼗分贴切⽣动；“千秋”点出

时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴

的船，静中包含着动；“万⾥”点出空间的辽阔。

这⾸诗，每句⼀景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了⼀幅绚丽多彩、幽美平和的画

卷，令⼈⼼旷神怡，百读不厌。

第⼀课时

教学⽬标：

（1）认识9个⽣字，会写7个⽣字；认识“⾈”字旁。

（2）正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。

教学重点：认识9个⽣字，会写7个⽣字；认识“⾈”字旁；

正确、流利、有感情地朗读课⽂。

教学过程：

⼀、谈话激趣，揭题导⼊。

同学们，⼤家⼀定很熟悉诗⼈杜甫吧，你知道他写的哪些诗句呢？你们知道吗？杜甫的家乡风景秀

丽，你们想不想看看那⾥的⼭⽔风景啊？请同学们看屏幕：（揭题齐读）引导学⽣解题，介绍杜甫和古

诗资料。（学⽣思考，了解古诗的相关资料）

⼆、初读古诗，感受古诗意境，认读⽣字。

1、教师配乐范读古诗，学⽣边听边感受，注意听准字⾳。

2、学⽣⾃由读古诗，⽤⾃⼰喜欢的⽅式，读准字⾳，可借助认字表或者请教⽼师和同学。

3、出⽰词语卡⽚认读⽣字。

4、开⽕车认读⽣字。

5、⼩组检查认读⽣字情况，做好“汉字银⾏”统计。

6、⽣字回归课⽂，再读古诗。

7、⾃由背诵古诗。

三、指导书写。

绝：左右结构，形声字，绝唱、杜绝。

鸣：左右结构，形声字，鸣叫、鸣笛。

含：上下结构，会意字，包含、含义。

令：上下结构，司令、命令。

岭：左右结构，形声字，⼭岭、群岭。

吴：上下结构，姓吴、吴国。

船：上下结构，学习“⾈⼦旁”，⽊船、船家。

1、学⽣找出关键笔画，然后和教师⼀起书空。

2、学⽣先描写书上虚宫格内的⽣字，然后再书写在虚宫本上。

3、教师可把播放⾳乐作为对学⽣认真书写的奖励，给学⽣以良好的熏陶。

4、学⽣互评，然后展⽰。

5、再写。

四、处理课后习题。

1、读⼀读，写⼀写。

2、找⼀找，说⼀说。

3、找出诗中意思相对的词语，说⼀说。

4、背⼀背对⼦歌。⾃⼰说⼀说在⾃然界中还有哪些相对的事物。

五、作业。

1、背诵古诗。

2、巩固⽣字。

3、编个对⼦歌。

第⼆课时

教学⽬标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、在学习古诗的过程中启发学⽣依据诗句展开想象，以画配诗，引导学⽣通过想象画⾯，领会诗

的意境，从⽽体验诗⼈作诗时的欢快的⼼情。

教学过程：

⼀．看画吟诗，吟诗想画。

孩⼦们，我们已经会很多古诗，⽼师想考考你们。⾏吗？我们就来个看画想诗。看到这幅画，你会

吟哪句诗？（课件出⽰）孩⼦们，你们真了不起，能看画吟诗。古代的诗⼈更了不起，读着他们的古

诗，眼前就会出现⼀幅幅画。这就是诗中有画，。今天让我们⼀起再⾛进诗⼈杜甫的《绝句》中去，去

欣赏诗中美丽的画⾯。

⼆．初读古诗，复习⽣字。

（出⽰整⾸诗）今天我们要学习⼀⾸绝句，这可是由唐代⼤诗⼈杜甫创作的哦。

1．学⽣⾃读古诗。请你⾄少读3遍。第⼀遍读时，读准字⾳，把难读的字多读⼏遍，。第⼆遍读

注意把诗读通顺，第三遍读，要求更⾼⼀些，要注意诗的节奏，开始吧。

2．复习⽣字。（1）读⽣字。你看，可爱的黄鹂鸟带着⽣字宝宝来了，读⼀读吧。（课件出⽰⽣

字，学⽣逐⼀认读）。（2）读词：⽩鹭包含东吴西岭停泊漂泊泊车泊船（把后⾯的四个词再读⼀读）

猜⼀猜，你知道这⾥的“泊”是什么意思吗？

3．指名读诗：⽼师很想听你们读诗，你们能读给我听吗？（四⼈读，⼀⼈读⼀⾏——个别读——

集体读。及时评价）。

4．认识诗⼈。你知道杜甫吗？（⽣介绍杜甫。）

师⼩结：杜甫是唐代诗⼈，⾃幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多⾸，被誉

为“诗圣”。⼀千多年前，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了⼀座草堂。有

了⼀个属于⾃⼰的家，再加上草堂周围景⾊很美，他的⼼情特别好。⼀个阳春三⽉的⼀天，他看到了草

堂附近⼀派⽣⽓勃勃的景象，便情不⾃禁地写下了这⾸⼩诗。

三．再读古诗，绘幅彩画。

杜甫究竟看到了⼀幅怎样的画⾯，让我们闭上眼睛，听⽼师读诗，边听边在脑⼦⾥想象诗中所描绘

的画⾯，看谁看到的画⾯最美，好吗？现在请⼤家闭上眼睛，让我们⼀起，随着诗⼈的脚步，⾛进美丽

的草堂。（⽼师配乐朗诵。）师：孩⼦们，你乘着想象的翅膀看到了什么？让我们⼀起分享吧！

根据学⽣汇报，结合课件，相机理解每⼀句诗意。

预设⼀：我好像听到了黄鹂在叫。你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”。那活泼可爱、⼩巧玲珑的黄

鹂鸟⼉在哪⼉鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗⼈是⽤哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意

思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟⼉会在翠

绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、⾃由⾃在地）想听听她的歌声吗？黄鹂在歌唱什么呢？你喜欢这

样的黄鹂吗？你喜欢这样的黄鹂吗？喜欢的话就读⼀读这句诗吧！

预设⼆：我好像看到了⽩鹭。（⽩鹭怎样飞上蓝天？说说⽩鹭飞翔时的样⼦。想象⼀下你看，他们

排着整齐的队伍，⾃由地快活地飞翔，飞过——飞过——飞向蔚蓝⾊的天空。假如你是其中的⼀只⽩

鹭，你在天空中⾃由飞翔的感觉是怎样的？读出这种感觉。）

预设三：我还看到了雪。（可提问：雪在哪？哪是怎样的雪？出⽰了西岭（岷⼭）的图⽚，让孩⼦

们⽐较：“这座⼭与⼤家平时见到的⼭有什么不⼀样？”因势利导：这座⼭海拔⾼、⽓温低，积雪终年不

化，所以杜甫将它称之为“千秋雪。”诗⼈是从哪⼉看到覆盖积雪的西岭⼭的？，是啊诗⼈从窗⼝向远

望，西岭雪⼭像⼀幅画镶嵌于窗框之中。诗⼈把看到的景⾊当作了画框中的⼀样。所以就称“窗含西岭

千秋雪”。你看，这千年不化的积雪给春天⼜增添了别样的美！谁来读？

预设四：我看到了船。（可提问：你知道船是停着的还是⾏驶的？船准备到哪⾥去？东吴离四川有

多远？）

师：孩⼦们，我们插上想象的翅膀来到了杜甫草堂（⾳乐）那正是阳春三⽉的⼀天，⽇光柔和，微

风徐徐，诗⼈杜甫正在桌前研读诗⽂，忽然听到屋外传来⼀阵阵清脆婉转的鸟鸣声，他循声望去，看到

了——不经意中⼜抬头看到了——这⼀切多么富有情趣，富有诗情画意啊！正当作者想着怎么写诗，他

的⽬光⼜投向更遥远的地⽅，看到了——低头⼜瞧见了——这是⼀幅多么和谐优美的图画呀，诗⼈杜甫

不禁诗兴⼤发，⾼声吟诵——齐读。（动态课件）

谁想当⼩诗⼈，再来吟诵吟诵，配上动作更好。（指导读）

四．拓展阅读。

师：透过杜甫这⾸绝句，我们欣赏了诗中的画，感受了诗中的情。现在让我们再来读读杜甫写的⼀

⾸五⾸绝句。（出⽰〈迟⼭江⼭丽〉⾃⼰读⼀读吧。

1．朗读古诗。（⾃由读）谁会读？你就当⼩⽼师，带⼤家读。（⼩⽼师领读——齐读）默读，想

想你读懂了什么？有哪些不懂？向旁边的同学请教⼀下。

2．质疑问难。（预设⼀：“迟⽇”的意思：《诗经》中有“春⽇迟迟”的诗句，所以后⼈以“迟⽇”指春

天的太阳。）（预设⼆：“融”什么意思？泥⼟湿润。）

3．理解诗意。展开你的想象，如果给你⼀⽀画笔，你准备画什么？

随机提问：你怎么感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳⾹，看不见也摸不着，怎

么才能让看画的⼈感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）

4．⽼师总结：春天到了，在温暖的阳光照耀下，祖国的⼭河多么美丽啊！春风轻轻地吹着，花草

散发着芳⾹。冰冻的河泥早已融化了，燕⼦在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。⼀对鸳鸯在温暖的沙滩上

安静地睡觉。让我们再来吟诵⼀遍这⾸诗吧。有兴趣的⼩朋友把这⾸诗⾥藏着的画画下来。

7．鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它，就让它在甜甜

的梦中去感受美丽的春天吧。