写评语

怎样写好学生评语

江阴一中班主任会议培训材料

学期就要结束了，如何拟写学生的操行评语，是个老话题。随着新课程改革的

启动，评价机制的转换，为师者，尤其是当班主任的，一定要改变观念，不再写过

时的、老一套的评语，而是用发展的眼光，发掘学生的潜能，张扬学生的个性，写

出学生的特点来。

过去，学生的操行评语唯成绩是举：成绩理想的，就一好遮百丑，评语上尽是

“好话”，套话；成绩不理想的，尽写些“差话”。这样的评语，或以偏概全，只见

一点，或一个模式，千篇一律，千人一面，让人泄气，令人扫兴。

那么，什么样的评语，易于让学生理解和接受，得到家长的肯定，是大家心目

中所理想的？举个实例吧。德国著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业时，其评语为：

“黑格尔，健康状况不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，

记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，语言知识丰富，哲

学上十分努力。”老师以平静的语言，真实客观地刻画了黑格尔这位高材生的个性、

能力、取向、弱点和不足。这个例子，今天看来仍有借鉴之处。黑格尔的老师没有

回避学生的弱点和不足，“不善辞令，沉默寡言”，“有时不太用功”等，但更是肯

定了学生的特长、潜质：“天赋高，判断力健全，记忆力强，”“神学有成绩，语言

知识丰富，哲学上十分努力”，正是老师的一次次恰如其分的中肯的评价，影响了

黑格尔的一生，使这位中等身材者成了哲学上的巨人。如果我们平时用心地体察，

揣摩每一位学生，则每一位活生生的学生，其个性、特点就会突显出来，他们有聪

明才智，有施展能力的特长，他们又尽显这样那样的不足。我们的评语要的就是既

客观、公正，又满怀期望。如果我们书写的评语能做到“个性鲜明，内容严谨，行

文流畅，语言亲和，书写规范”，那么，学生、家长就会心悦诚服地接受这些评语。

评语是对学生一学期终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。评语是一

种教育手段，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学

生，又能适当指出缺点，促使学生正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到学

生评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。那么怎样才能写

好评语呢？可注意做到以下几点：

一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。

“巧妇难为无米之炊”,积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，

这是写好评语的重前提。那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？

1、要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我几次

看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到“你非常关心班集体，

有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！”

2、兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，

较为省事，但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可

以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生

写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可

以充实素材。这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，

写作的评语也将趋于准确和中肯。

二、写作评语时，宜用“你”、“我”这样让人感到温馨式的人称。

传统评语常用的“该生”如何如何，应该淘汰，因为“该生”面对的是家长，

而不是面向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，忽视了评语对学生的教育

作用。而用“你——我”的温馨式的人称，一下子缩短了教师与学生之间的距离，

使学生充分体会到教师的关爱和尊重。“你”、“我”的温馨式的称谓娓娓道来，宛

如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加

了。如以下一则评语“你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来

说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛。这真让老师感动，即使

没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成

功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片

蔚蓝的晴空在等着你”，这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分的肯

定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心

和厚望，并为之而努力。

三、评语要能反映出学生的个性特点。

从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。而传统评语

的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如"该生热爱祖国，尊敬师长，热爱

集体，团结同学，礼貌待人……但上课听讲尚欠专心……希望今后改正缺点，更上

一层楼。"典型的老式操行评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。偏重对

学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不

同学生的评语之间差别甚小，千人一面。如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的

评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上。你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，

你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的“闲话”却令我为难，

在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？”这样的评语写出了

学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有

一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。

四、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。

在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正

面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一

无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，我们也怀疑，难道他一点优

点都没有吗？这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。

我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语

言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，

更好地把握自己未来的发展。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评

语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕。但你的散漫、你

的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快。你若

能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能成为‘人杰’。”这样的评语教师

的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到了教育的目的。

五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的教师思考。

格言，是人类智慧库中的瑰宝。评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的

思考，可以增加评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。如评语中以下几个片断：

“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。“每一

项错误都是学习的机会。只是不要一再地犯同样的错误。”“多则价廉，万物皆然，

唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵。”“人的天才只是火花，要想使它成

熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”

一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志，创出伟业来。这样的格

言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。再如融进对人生哲理的思考的内容“当你

拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。岁月不居，时

节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。”“人是一切社会关系的总和，

与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片段，针对性强，对

学生会产生较大的影响。

写评语是一件很有意义而又十分繁重复杂的工作。评语不仅仅是评价学生，它

作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质

和师德。所以班主任应不断更新教育思想、教育观念力争使写出的评语产生最佳的

教育效果。