桥的教案

桥教案模板6篇

桥教案篇1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

3、领悟作者情景交融的表达方法。

教学重点、难点：

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特

点。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

1、解题：

2、（图片）江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名躁一时，

无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为

苏州三百余座名桥之首。一首诗让张继名垂千古，世界闻名。

3、展示书画，歌“枫桥夜泊”

不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们

一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读古诗，品读“入境”。

1、读准字音，你读出什么感受？

（凄凉……）

2、师范读，生读出自己的感觉来。

3、这首诗写了些什么景物？（生答）

1）学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”

“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？

2）霜，使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天，地上霜（清冷的感

觉），仿佛看到了什么？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

4、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的

枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤单、寂寞）

5、江枫“对”？——面对，相伴。“对”是什么意思？此时，谁与谁对？

谁和谁相伴？江风和渔火相伴。张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（寂寞）

6、“眠”——睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、周围的一切都睡了。

诗人怎么样？（难以入眠）

树睡了

桥睡了

船家睡了

岸上的人也睡了

唯有张继醒着

夜愈深，愈难眠

原来，作者是对愁难眠啊！生诵读教师改写的诗句

7、后半句

1）“客”思乡寂寞

钟声响起（课件）讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体会作者的想法和

联系自己生活实际联想（体会寂寞愁苦）。

2）诗人在想什么？

你能用语言表达作者的这种忧伤呢？不能，只能来读！

三、读整首诗，诵读悟情。

1、看画面入情入境，将情融入古诗朗读中。

2、读到这里，你有什么问题？

3、张继脑海中出现了怎样的情景？他看到了什么？听到了什么？

1）边吟诗句，边想象画面。

2）师引读:

一千两百年前的一天．殿试揭晓的黄榜上人名密密麻麻．可偏偏没有他张继

的名字。他羞愧沮丧．本来预期的结果不是这样的。虽经十年寒窗苦读，可琼林

宴上却没有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。时至深夜，泊船枫桥．不能成

眠的他。苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗张继人的眼中这一切都

更加激起了他的愁绪，所以

月亮缓缓下坠——

乌鸦的叫声本来就很凄惨

天气寒冷，周围布满了霜气——（一句）

河边孤单的枫树

渔船上的点点灯火——（二句）

远处传来的悠远的钟声——（三、四句）

没有父母的关怀，没有孩子的欢笑，有的只是－－读古诗

没有家乡的山水，没有熟悉的乡音，有的只是——读古诗

四、“出境”体会表达方法。

通过景物描写表达了自己感情，情景交融，达到美的艺术境界。

1、教师口述作者描写的画面或生设计诵读古诗的旁白（即在理解感悟古诗

的思想感情过程中，感受情景交融的写作特点，并在创编古诗时，有初步的运用）。

在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，张继坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，

他把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使他感到孤独，使他

难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了张继搭乘的客船上……

2、在教师的引导下联想类似的感情经历（夏令营活动中的感受），迁移运

用表达方法。

五、整体感知古诗写法，拓展探究。

1、师生讨论：我们学过的古诗或课文中，有没有用到过借景抒情的写作方

法？

2、若有时间，安排学生现场练习一段情景交融的片段：今天上课前的心情

如何？能否以写景来衬托你当时的心情？

板书设计：

枫桥夜泊

景：月落乌啼霜满天江枫渔火

情：清冷孤独寂寞

（情景交融借景抒情）

桥教案篇2

活动目标：

1、通过欣赏音乐，了解音乐的结构特点。

2、尝试用身体动作表现音乐。

3、在游戏中感受音乐带来的诙谐、快乐的情绪。

活动准备：图谱四张、长绳子一根、音乐磁带、录音机、老虎头饰

活动过程：

一、以故事引出话题：

1、今天森林里发生了一件有趣的事情，森林之王老虎要到山坡上去玩，可

它又不想自己走，于是它大吼一声：“小狗们，快来帮我抬轿子”。（插播第一

段的音乐）

2、老师继续讲述故事，并随着情节的深入，播放与故事情节匹配的音乐片

段。

二、完整地欣赏音乐：

1、老师带来了一段很好听的音乐，你们想不想听？

请你听听在这段音乐里都听到了哪些声音？（完整地听一遍音乐）

2、请幼儿说说刚才在这段音乐里听到了哪些声音？（幼儿自由讲述）

3、你们听到了那么多美妙的声音。我们再来听一听，这段音乐里藏着一个

怎样的故事？（再完整听一遍音乐）

幼儿在听的过程中老师轻轻地用问题引导幼儿，帮助幼儿进一步理解音乐的

含义，比如：这是什么声音呀？老虎是怎么打呼噜的呀？这里又发生什么事情

啦？……

三、通过提问，帮助幼儿理解音乐，并进行节奏练习：

1、老虎请小狗们做什么？学学小狗走路的样子。

出示图谱一：先让幼儿试着看图谱走一走，然后老师和幼儿一起听着音乐，

练习一下：踏踏踢踢踏的节奏。

2、老虎打呼噜的声音越来越响了，大家一起学学，并随着音乐练习。

3、小狗发现了肉骨头，小狗吃骨头会发出怎样的声音，请个别幼儿试试，

大家一起学学。小狗吃骨头还会发出什么声音？再跟着学学、练练。

4、老虎被小狗们抛到半空中，滚下山的时候会发出什么声音？可以用身体

的什么小乐器表示？（拍手）

老虎滚下去的时候手可以拍得慢一点，然后越来越快，最后还发出了“砰”

的一声巨响。

一起用跺脚的方式整齐地发出“砰”的声音。

跟着音乐练习一下。

四、完整演奏：

1、原来，这段音乐说了这样一个故事，我们用身体小乐器把故事中的声音

表现出来吧！完整听音乐，幼儿尝试演奏一下。

2、幼儿站起来再完整演奏一遍。

五、游戏：抬轿子

1、瞧，谁来了，它也想到上去玩，我们来做小狗帮它抬轿子。

2、请一个幼儿扮演老虎，其余幼儿扮小狗，抬好轿子（绳子），听着音乐

开始游戏，随着音乐用动作表现出来。

3、反复游戏几遍。

桥教案篇3

教学目的

1、联系上下文，结合查阅的资料理解重点语句，引导学生学习有关索桥的

感人故事;练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生理解文中所赞美的李冰父子、何公何母、丹柯等人牺牲自己，

造福于百姓的无私奉献精神，是他们在学习的过程中心灵受到熏陶、感染。

3、引导学生充分读书，从整体上把握全文，理清条理，写出课文提纲。

教学重点

1、理解体会“故事是讲不完的，谁要是在都江堰走一趟，谁要是在索桥上

站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”的含义。

2、引导学生学习有关索桥的感人故事，体会文中所赞美的牺牲自己，造福

于百姓的人的无私奉献精神，使他们在学习的过程中受到熏陶、感染。

教学难点

学习有关索桥的感人故事，理解课文所赞美的牺牲精神，造福于百姓的人的

无私奉献精神。

教学准备

教学课件、都江堰、李冰父子、丹柯的资料。

教学过程

一、谈话导入

同学们：“走遍天下路，难过岷江渡。”这是没有索桥前，流传于民间的一

句话。清嘉庆年间岷江渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。私塾先生何先德夫妇坐卧

不安，他们不想让这样的人间悲剧再次发生，决心克服重重困难修建桥梁。这座

桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜桥。围绕着索桥有着许

多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作者巴金先生一起去了解它，

了解它的故事。(板书课题，学生齐读课文)。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式阅读课文，思考你有哪些不懂得问题。

2、预设问题：

(1)索桥什么样子?

(2)为什么要修建索桥

(3)谁修建的索桥?怎么修建的?

(4)索桥到底有哪些故事?

三、研读课文，品味深化

1、既然题目叫做“索桥的故事”那我们有必要首先来了解一下索桥的样子(出

示图片)。自由读课文，画出有关句子。

(1)学生回答后出示有关句子。

(2)齐读课文第一自然段并交流以下问题：

①作者是按什么顺序来描写索桥的?桥身—桥面—栏杆—竹架。

②桥身有什么特点?桥面有什么特点?栏杆有什么特点?竹架呢(看图片观

察)?

③桥是用什么材质建成?

④索桥给你留下了什么印象?

(3)带着理解读读描写索桥样子的语句。

2、师：巴金老人在__最后动情地说：“索桥的故事自然不止这么一点，都

江堰也还有许多动人的故事。……谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片

刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西。”

(1)谁向巴金老人诉说索桥的故事?默读课文2—5自然段，画出有关语句。

(2)出示句子。这个“石头”是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”

的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。

投影出示都江堰的图片，“鱼嘴”有什么作用?

(3)还有谁在向我们诉说索桥的故事?碑—我不能说这个故事是千真万确的，

然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。

(4)请大家把刚才找到的这两段话放在一起比较一下会发现，他们都提到了

“心”。再读第2—5自然段，看看两千两百多年前的李冰父子的心和三百年前

何氏夫妇的心到底是什么样的心。

预设：

A、都江堰部分：

李冰父子和成千上万修建都江堰的老百姓有什么样的心?

①造福人类的心。②充满智慧的心。③坚忍不拔的心。

④为民造福的心。⑤用于牺牲的心。

B、索桥部分：

何氏夫妇有一颗什么样的心?

①无比善良的心。②善于创造的心。

③不怕困难的心。④为民造福的心。

(5)默读第5自然段，看看有没有一个词能概括大家的意见?(伟大的心)

那是一颗——(引读第五自然段第4句话)

李冰父子和成千上万修建都江堰的老百姓都有一颗——(引读第5自然段第

4句话。)

修建索桥的何氏夫妇有一颗——(引读第5自然段第4句话。)

(6)师：他们伟大的心是不会死的，不管经过百年千载，他都会发光，就像

勇士柯丹“燃烧的心”那样。

(充介绍勇士柯丹“燃烧的心”的故事。)

3、师：然而故事是讲不完的，谁要在索桥上站片刻，他一定会得到比故事

更美、更好的东西。什么东西“比故事更美、更好”?

小结：充满智慧与才干的劳动人民使得这里更加美丽。

四、质疑交流，拓展延伸

1、__的重点是写桥么?

重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文

的主旨。

2、文题是“索桥的故事”，为什么还要写都江堰?

索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的

工程，二者相呼应，深化主题。

五、课后作业

1、搜集关于索桥的故事。

2、背诵课文第5自然段中的重要句子。

六、板书设计

索桥的故事何公何母不怕困难

李冰父子勇于牺牲

勇士柯丹舍己为人

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语文网，并提出您的宝贵建议，会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学__!

桥教案篇4

教学目标：

1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解__中讲述的有关索桥

的故事。

3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。

4、体会课文结尾的含义。

5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净

化。

教学重点：

在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。

教学难点：

1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。

2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。

教学过程和设计意图：

第一课时

一、课前预习。

索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索

桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让

学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。

因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既

可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。

二、激情导课。

1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。

清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私

塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决

心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内

外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课

文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

2、板书课题，齐读课题。

三、初读课文。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。

2、检查字词掌握情况。

缝隙雪冤竹索

都江堰安澜桥(注意“堰”“澜”的写法)

3、提出不明白的问题

例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥到底

有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写

索桥为什么还要写都江堰工程?……

(鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将

课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。)

四、赏析感悟。

(一)了解索桥

1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段，找出描写

索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。

2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造

特点。

[3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。

4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察

图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可直接运用书上的语言，也可

以结合自己的体会)

(二)了解索桥的故事

1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，

那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢?

2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人

的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请

同学们快速浏览课文，找出有关的语句。(根据学生的回答出示语句)

(1)“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它

上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”

(2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一

对夫妇的心。”

3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢?请同学们再

来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都

江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心?

4、全班交流

给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提

供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全

班的交流中逐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具

有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”

(出示倒数第二段中的语句，齐读)

5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为

什么还要写都江堰工程了吗?(学生交流补充)

6、老师小结：

几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为

他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承

的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者

是人物精神的深化。

7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为

他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简单介绍勇士丹柯的故事)

8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要交流背诵的原因)

(三)课外延伸，深化主题

1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人

的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的

有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。)

2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲

不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事

更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”?

(多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江

堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮

助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每

一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创

造性，表达欲望，难点也在其中得到解决。)

五、总结全文：

作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人

间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了

多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

桥教案篇5

教学目标：

流利有感情朗读课文，理解作者喜爱桥的原因

了解作者看桥美在何处

品味__优美而又富有意蕴的语言

通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并

培养自己健康的审美意识

教学方法：

在朗读的课文的基础上，通过掌握关键句的方法来把握全文的主要内容并理

解__的主旨

比较阅读法：

通过与中国石拱桥的对比阅读，来进一步掌握__在内容与写法上的特点

教学课时：

1课时

教学过程：

一.创设情景，激情导入

(欣赏《忆江南》一段视频，视频中的画面是江南的各种各样的桥和苏州园

林的各式桥梁，配合《忆江南》的曲调给人一种美的享受)

同学们看了那么多的桥，有什么感受?(生回答，只要说出了感受就给予充分

的肯定)同时配以导语：“垂虹玉带”——姿态万千的桥，地上的虹是桥虽没有

七彩，却拥有永恒的生命，地上的玉带地是桥，虽不能飘动却使水更加灵动秀美。

桥一向受文人墨客钟爱，使桥梁专家放下了量尺铅笔，用文字建筑起了优美的中

国石拱桥，现在画家吴冠中又搁下了画笔宣纸，用文字细细描绘起桥之美，那么

在画家眼里,桥，美在何处呢?请同学们打开课本，大声朗读课文《桥之美》，抓

住__中的关键句。

二.初读课文，感悟意境

在画家眼里，桥美在何处呢?(抓关键句：)

1.小桥流水人家，固然具诗境之美，其实偏于绘画的形式美。

2.我之爱桥，并非重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的

赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。

3.矛盾的发展促成了戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往

往担任了联系形象重叠及交错的角色。

4.凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。

总结：在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同

环境中的多种多样的形式作用

三.品读美文，欣赏美景

(1)为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子?

乌镇石桥密密的苇丛

江南石桥细柳拂丝

长桥卧龙湖水苍茫

桥环境

风雨桥飞瀑流泉

画中桥街市头

田野尽头的小桥

鹊桥

(2)列举的这些桥它们各自都美在哪，请你结合课文简要的说说?(结合文中

作者景物描写的句子来谈)

人家---房屋，那是块面;流水那是长线曲线，线与块面组成了对比美;桥与

流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线面间

形式转变的桥。

(点线面的对比美，变化美)

茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一

座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲

的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。

(写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受;厚厚实实平面铺开的苇

丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空

间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。形成空间上的对比美)

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，

即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

(石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块这

里有形体上的强与弱，轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有(柳枝

年年发新芽)与不变(桥能历久不变)归结起来，其实是阳刚与阴柔的对比，差距

之大仍能和谐统一)

湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一

般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿

造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你

会感到像读了一篇史诗似的满足

(桥的长线打破了湖面的单调感，同时桥是古代劳动人民的劳动成果，出现

在水面上，是人类创造力的体现它就有了灵性与美感)

广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那

是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣

赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

(桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲自在的感觉这种感觉恰好与险峻的山峰

桥下的急流给人的感觉形成对照)

极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着

桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横

与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌

唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹

(桥横跨在水面上，与桥下水在平面上形成交错：同时桥的颜色与流水的颜

色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。桥的美也像乐曲一样有着

和谐的`韵律。)

画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤立的线很难说有

什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的

线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。

(索桥是一道线，与周围的景色形成线与面的和谐统一，山上的树与索桥的

颜色形成映衬对比美)

南京长江大桥远看也是一道直线，直线美不美?直线是否更符合新的审美观?

不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千

里。为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、

呼应、引申的点、线、面!为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡

上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。虽然滨

江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右结构之美呢!成昆路上，直线桥多，

列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。每过环形的山谷，

前瞻后顾，许多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美，美

与险并不是一回事

(作者认为没有找到合适的角度去画南京长江大桥和钱塘江大桥，很难找到

衬托呼应、引申的点、线、面，处理不了六和塔庞大的面和长长的桥的关系因而

构不成画面，不符合画家的审美标准.)作者用反面的例子来说明画家看桥的审美

标准

总结：作者看桥有他自己独特的眼光，桥之美，美在与周围景色的融合、映

衬、呼应，注意到点、线、面的搭配;和周围景物既形成对照又不失和谐。同时

作者在描绘的时候语言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描绘。

(三)吴冠中先生对桥之美的追寻对你有什么启发?

和谐才是美;

生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛;

只要用联系的眼光来看事物就能从中寻找到美或是新的发现。桥之美，美在

与周围景色的融合、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配;和周围景物既形成

对照又不失和谐;桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。

四.拓展延伸

⒈我们从桥之美中体会到了桥的美感真是赏心悦目。同是写桥的__中国石

拱桥与之有什么不同之处呢?

相同点：都以桥为说明对象，均采用总分总的结构形式，都用了举例子的说

明方法

不同点：内容上：《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的

形式作用，《中国石拱桥》从建筑功用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点

语言上：《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言较多，《中

国石拱桥》是较规范的说明文语言科学平实。

⒉的确，生活不缺少美，而是缺少发现。__为我们提供了一个新的视角：即

从事物之间的联系中寻求美。我们生活中有没有见过这样的“桥之美”?

学生通过讨论，可能得出的结论：

可以说看到的美景，也可以是生活中的无形的“桥”

与同学发生矛盾经过调解成了好朋友，——沟通的桥最美

和家人有了争执是老师的开导劝慰，代沟没了，——亲情的桥最美

失意时鼓励的眼神，跌倒时有力的搀扶——友谊的桥儿最美

。。。

为民辛劳，满身是泥，疲惫不堪却是最美的人最有力量的人——弘扬一身

正气的桥最美

五.作业布置

1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。

2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。

3、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。

教学反思：

好的方面：

1、准确把握并激活学生的兴趣点

说明文相对其他文体来说比较枯燥，《桥之美》为自读课文，位于讲读课文

《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥

梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角

度来写桥。在课文导入中，由于讲《苏州园林》假山的堆叠中提到了桥的设计和

中国石拱桥中的结构坚固，形式优美，但是都没看到桥的美，于是在一段视频中，

让学生感受到了这些美妙绝伦的建筑，充分激发了他们的学习兴趣。在__重点研

读的环节中，也让他们感受到了作者所举的例子中的苇丛中的石桥、细柳下的石

桥、水天间的长桥、形式独特的风雨桥桥等让学生有了直观上的认识。这个环节

结束后，整个班学生的学习热情高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活

学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

2、注重学生与文本的直接对话

事实上，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和

实践。古人云：故书不厌百回读，熟读精思自子自知。读，是学生学习语文的第

一技能，也是语文课堂教学的第一教学法。文字是情感的载体，也是美的传递者，

我让学生采用了不同的朗读形式重点研读了课文的第四段，引导学生思考这些桥

美在何处。学生在阅读中积极主动的理解和回应，书本潜在的意义才能处于不断

的被创造性的流动之中，学生的心灵才能于书本中的世界融为一体。情感，态度、

价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，

通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我注重了学生与文本的直接

对话，充分关注教学对象的情感体验，效果不错。

3、重视拓展延伸，学以致用

所学到的东西运用具体的实际生活中，让他们能从书本的小语文走进生活的

大语文，让学生生活语文的意识增强，从而提高自己生活的审美能力和生活中的

自主意识，让学生充分的认识的语言语文所彰显的魅力。

不足之处：有些具体的知识点没落实到位，比如在讲解时候，有个学生找到

了南京长江大桥和钱塘江大桥，他认为这也是作者所认为美的桥，我只是和学生

否认了他没找准确，却美和学识讨论为什么不美。

学生分析到了映衬美，对比美，但画面中并没实际的标出什么和什么映衬，

才是美的。什么和什么对比才美等，可能有些学生还不够完全的明白，如果画片

中标记了，应该更到位。

桥教案篇6

设计意图:

体育活动室内有一根拔河用的绳子,这是当年为亲子运动会购置的。孩子们

对这根又粗又长的绳子很好奇,经常上前拉拉、摸摸。后来,我们将绳子放到操场

上,孩子们开心极了,围着绳子跳来跳去,创造了许多不同的玩法。根据中班幼儿

活泼好动、乐意接受挑战的特点,我们创设情境,利用绳子设计了体育活动“过河”,

让幼儿在运动和游戏中愉悦身心,锻炼体能。

活动目标:

1.学习立定跳远和助跑跨跳的动作技能。

2.提高爬、跑、跳的能力,锻炼体能,发展肢体动作的灵活性和协调性。

3.在难度逐步提高的游戏中,主动参与,大胆尝试,挑战自我。

活动准备:

1.大绳一根,鳄鱼胸饰一个,平衡步道、沙包若干,筐一只。

2.活动前布置好场地。

活动过程:

一、小蝌蚪变变变

1.我们一起把绳子围成一个大大的、圆圆的池塘,来做“小蝌蚪变变变”的

游戏吧。

2.教师边示范边讲解这一热身运动的动作,幼儿观察并跟随教师模仿练习。

动作如下:(1)身体趴在地上,双手合放在背上,利用上身的扭动移动身体;(2)蝌

蚪长出两条后腿:身体趴在地上,用两条腿连续蹬地并扭动身体前进;(3)蝌蚪长

出两条前腿:四肢匍匐爬行;(4)变成青蛙起跳:模仿青蛙跳跃的动作,做全身运

动。

二、青蛙跳田埂

1.现在小蝌蚪变成了青蛙。你们知道青蛙有什么本领吗?青蛙不仅会唱歌,

还会蹦蹦跳。大家一起来学学青蛙跳田埂。

2.教师用平衡步道作田埂(一块一块间隔、两块两块间隔等),设置活动路线,

通过不断增加高度和宽度来提高活动难度。幼儿可选择不同难度的场地进行练

习。教师指导要点如下:

(1)要求幼儿从同一方向进行跳跃活动。起跳时,用力蹬地,向前上摆臂;落地

时,屈腿全蹲,保持平衡。

(2)根据幼儿的活动情况变化难度,也可根据情况运用自己的肢体动作给幼

儿增加难度。注意观察个别能力较弱幼儿的活动情况,并给予适当的鼓励和帮助。

(3)用塑料圈在活动场地边做小池塘,请小青蛙自主掌控休息时间。(通过本

环节,全体幼儿熟练掌握了立定跳远的动作方法,大部分幼儿能够进行助跑跨跳

的动作练习,部分幼儿能够利用助跑跨跳的方式跳过较远的距离。)

3.幼儿自由活动,教师巡回观察,通过增加难度和语言指导(如“看看别人是

怎么跳的”“怎样跳才正确”“现在步道变宽了,你怎样跳过去”等),使幼儿的

跳跃动作自然地由立定跳远转变为助跑跨跳。教师在活动中要注意观察幼儿的活

动量,适时集中请个别幼儿展示动作,并讲解动作要领和安全保护知识,在重点部

分示范动作并带领幼儿集体练习。

三、青蛙过小河

1.青蛙越长越大,本领也越来越大。对面田里有许多害虫,现在青蛙要跳过这

条小河去捕捉害虫。这条河有的地方宽,有的地方窄,你们看看能从哪里跳过去。

如果游来了鳄鱼,你敢不敢从鳄鱼身上跳过去?

2.教师将绳子在地上对折围成一条宽窄不等的小河,让幼儿根据自己的活动

能力跳过小河,巩固前面游戏中掌握的动作方法,并利用所学动作完成一定的目

标,进一步锻炼体能。

第一次活动:幼儿自由跳过小河,教师引导幼儿看看自己能跳过多宽的河面,

是用什么方法跳过去的。要求注意安全,避免冲撞。

第二次活动:教师通过增设下雨、河面变宽等情景,提高跳小河的难度。幼儿

分散活动,教师巡回观察,注意指导个别能力较弱的幼儿大胆尝试。

第三次活动:教师胸前贴上鳄鱼图片做鳄鱼,双膝微屈仰卧河中,幼儿依次跳

过河捉到害虫,再从鳄鱼身上跳回来,将害虫放到指定的筐里。

3.幼儿依次游戏,教师根据幼儿的能力,通过改变自己膝盖的高度来调节幼

儿跳跃的难度。

四、青蛙回池塘

1.今天所有的青蛙都很能干,学会了立定跳远和助跑跨跳,跳田埂,过小河,

捉害虫,掌握了很多本领。大家累了吧,我们再把绳子围成池塘,休息休息吧。

2.小青蛙在音乐伴奏下在池塘里游一游,用绳子模拟水波晃动,并相互拍腿

放松,休息嬉戏。

3.简单点评活动情况,表扬幼儿的勇敢。

4.师幼收拾场地,结束活动。

评析:

王老师是一个男教师,他结合中班幼儿体育锻炼的目标要求,创设游戏情境,

注重幼儿爬、跑、跳等运动技能和体能的培养,重点练习立定跳远和助跑跨跳。

在整个活动中,幼儿始终兴趣盎然,自主参与,取得了非常好的效果。该活动体现

了以下几个特点:

1、情境性和游戏性

整个活动由系列连贯的情景游戏组成:小蝌蚪在池塘里变变变――青蛙跳田

埂――青蛙过小河――青蛙回池塘。动态变化的情境能激活幼儿的学习兴趣,调

动其原有经验,挑战幼儿的新经验和学习的愿望。把长绳圈起来变成池塘,让幼儿

到池塘里做“小蝌蚪变变变”的游戏;把绳子拉成一个长圆变成一条小河,让幼儿

学习跨跳过“小河”;用平衡步道作田埂,自己仰卧在河里做鳄鱼等,增强了幼儿

参与活动的兴趣和情趣。

2、差异性和挑战性

每个幼儿在发展过程中是存在差异的,王老师在组织教学时特别注重幼儿的

发展差异,并据此确定了活动的目标层次和递进策略。如教师用平衡步道作田埂

设置活动路线,通过不断增加高度和宽度来提高活动的难度和挑战性,让幼儿自

由选择不同难度的场地进行练习。从活动情况来看,全体幼儿基本掌握了立定跳

远的方法,大部分幼儿能够进行助跑跨跳的动作练习,部分幼儿能够利用助跑跨

跳的方式跳过较远的距离。又如,教师将绳子对折围成一条宽窄不同的小河,让幼

儿根据自己的能力循序渐进地练习跳小河。第一次,让幼儿自由跳;第二次,让幼

儿增加宽度跳;第三次,让幼儿增加高度和障碍跳,富有挑战性的活动把幼儿的学

习推向了高潮。

3、自主性和有效性

该活动组织环环紧扣、层层递进。教师用简单的道具创设动态的情境,把有

挑战性的活动练习置于有趣的游戏情境中,使幼儿主动参与,释放出巨大的学习

潜能,表现出自主学习、勇于挑战的精神。在活动中,教师还有意通过穿插轮流活

动和让幼儿间隔休息的方式来调节运动量。适宜的练习密度、梯度,小青蛙的角

色体验带来的兴趣和情趣,使活动有序、高效,达成了锻炼体能和发展动作技能的

目标要求。